第4课《孙权劝学》课件

(共27张PPT)
我学还不行 吗
孙权劝学
选自《资治通鉴》
作者：司马光
新课导入
同学们，假设你是一位军队的将领，每天忙于军事训练和作 战计划，几乎没有时间读书学习。这时候，你的主公找到你， 要求你必须学习，你会怎么想 又会怎么做呢 在三国时期 的东吴，孙权就遇到了这样的情况，他的将领吕蒙也是军务 繁忙，但孙权深知学习对吕蒙的重要性，对他进行了一番劝 说。孙权是用什么方法劝说的 吕蒙最后接受了吗 让我们 带着这些问题，走进《孙权劝学》的世界。
● 了解《资治通鉴》及司马光的文学常识。
● 有感情地朗读课文，借助注释和工具书理解课文大意。
● 分析人物对话，把握人物的性格特点，认识到学习的重要性。
学习目标
司马光(1019年11月17日- 1086年),字君实，号迂叟， 陕州夏县(今山西夏县)涑 水乡人，世称涑水先生。是 北宋著名史学家、文学家。 除了《资治通鉴》外，司马 光还写了《温国文正司马公
文集》、《稽古录》、《涑
水记闻》、《潜虚》等史学
名 作 。
走进作者
东汉末年，军阀混战导致社会动荡不安，但文化 传承从未中断。孙权的江东地区有着良好的文化 基础，许多世家大族都注重子弟的教育。孙权想 要在自己的统治集团中推广这种学习风气。吕蒙 是孙权倚重的将领，对他劝学可以向众人展示孙 权对人才教育的重视。同时，从政治角度考虑， 孙权需要有一批忠诚且有文化素养的将领来巩固
自己的统治，对抗曹魏和蜀汉的势力渗透。所以， 孙权劝学吕蒙也是为了强化内部统治结构，提升
东吴的综合国力。
常识积累
背景介绍
历史背景
《资治通鉴》是一部编年体通史巨著,
其编写的目的是为了总结历史经验教 训，为后世统治者提供治国理政的参 考。司马光在选取历史事件和人物时， 非常注重其教育意义和借鉴价值。
《孙权劝学》这一故事，生动地展现 了孙权的善劝、吕蒙的好学以及学习 带来的巨大变化。司马光将其收录其 中，就是希望通过这个故事，向后世 统治者传达重视学习、善于劝学、培 养人才等重要的治国理念和方法。
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王
氯
資 治 通 盤
写作背景
名心不出的日量地武不心曰按生害上
高言年星地正言用中用
行
月 8
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学!”蒙/辞以
/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎，见/ 往事耳。卿言/多务，孰若孤 孤/常读书，自以为/大有所益。” 蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/ 才略，非复/吴下阿蒙!”蒙曰： “士别三日，即更/刮目相待，
大兄/何见事之晚乎!”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
朗读课文注意节奏
走进课文
走进生字
shú sui gē ng qǐ
孰 遂 更 岂
y é
sh è
邪(通假字，“耶”)
涉猎
dā ng tú
当 涂
qīng
卿
jí
即
研究儒家掌管经学传授的学官
推 托 用 事务 自 称 难 道 想
蒙辞 以军中多 务。权曰："孤 岂 欲卿治经为 博士邪!
文意：吕蒙以军中事务多来推辞，孙权说：“我难道想
君对臣或朋友之
当初 对……说 间的爱称
初，权谓吕 蒙 曰："卿
文意：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不
现在
今 当涂掌事，不可不学!"
要你钻研经书当博 士 吗 "
可不学习!”
走进课文
走进课文
谁比得上
但 当 涉籍，觉往革年。卿言多 务 ， 孰 若 孤
文意：只当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事 务多呢
以为
孤常读书，自以 为大有所益。"
文意：我经常读书，自以为大有益处。"
现在才干和谋略 再，又
大惊日"卿今 才略， 非 复吴下阿蒙!"
文意：十分惊奇地说："以你现在的才干谋略，你不再是原
到 和
过寻 阳 ，与蒙论议，
开始
到了…...时
始 就学。及鲁肃
文意：吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，
来那个吴下阿蒙了!"
鲁肃和吕蒙议论，
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于是就
蒙乃
另，另外 对朋友辈的敬称。
蒙曰：“士别三日，即更 刮目 相 待 ，大 兄何见事之晚乎!” 擦 拭 。 知晓事情。
吕蒙说：“士别三日，就要重新用新的眼光看待，长兄知晓事情怎
肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
么这么晚呢!”
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可：不可不学 可以，能够
皆有可观者 值得
以：辞以军中多务 用
以钱币乞之 用
以养父母、收族为意 把
以为 认为
一词多义
就：蒙乃始就学
指物作诗立就
当：但当涉猎
当窗理云鬓
从事
完成
应当
对，对着
文 言 积 累
古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪
古义：专掌经学传授的学官
即更刮目相待
古义：另，另外
今义：学位里的最高一级。
今义：程度副词，更加
文 言 积 累
特殊句式
倒装句 ：
蒙辞以军中多务(蒙以军中多务辞)。
省略句 ：
肃遂拜蒙母，(与蒙)结友而别。
古今异义
重点实词
(1)孤岂欲卿治经为博士邪 治：研究
(2)蒙辞以军中多务
辞：推托务：事务
(3)但当涉猎
但：只，只是涉猎：粗略地阅读
(4)自以为大有所益
益：益处，好处
(5)及鲁肃过寻阳
及：到，等到
(6)非复吴下阿蒙
非复：不再是
(7)即更 刮目相待
更：另，另外 刮：擦拭
文 言 积 累
(2)蒙乃始就学
(3)结友而别
「 蒙 辞以军中多务
(4)以
自 以 为大有所益
孤岂欲卿治经为博士邪
自 以为大有所益
动词，与“为”连用，认为
动词，与“为”连用，认为
表承接，可不译
动词，担任
于是，就
介词，用
重点虚词
文 言 积 累
(1)为
“当涂掌事”的吕蒙为何会以军中多务推辞学习
分散精力，影响对军事的管理和指挥，同时也没有
吕蒙作为将领，专注于军事事务，可能认为学习会
充分认识到学习对其自身及军事发展的重要性。
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并非要求他成为专门研究经学的博士，只是希望
他能广泛涉猎，了解历史，从而降低了吕蒙对学
孙权说“孤岂欲卿治经为博士邪!”这句话对吕蒙接受劝学有何帮助
这句话打消了吕蒙对学习的顾虑，让他明白孙权
习的抵触情绪，使他更容易接受劝学。
精读细研
1.可以看出孙权性格直率、坦诚，善于以自身经
历说服他人，同时也体现了他作为君主的自信和
权威，能够以自己的例子让吕蒙认识到学习并非
从“卿言多务，孰若孤 ”可以看出孙权怎样的性格 特点
不 可 行 。
精读细研
学习不一定要追求精深的专业知识，广泛阅
读、了解过去的经验教训同样重要，这种理 念更符合吕蒙作为将领的实际需求，也为他
分析“但当涉猎，见往事耳”这句话所蕴含的学习理 念
这句话体现了一种实用主义的学习理念，即
指明了一种可行的学习方法。
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复吴下阿蒙!”的惊叹中可以推测，吕蒙在军事 战略、政治见解、人际交往等方面可能都有了很 大的提升，能够更加深入地分析问题、提出更有
吕蒙学习后的才略具体表现在哪些方面
文中虽未明确指出，但从鲁肃“卿今者才略，非
见地的观点和策略。
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可以学到要先指出对方的问题或不足，强调学习的必
要性；然后结合自身经历，现身说法，增强说服力；
最后要明确学习的目标和方法，让对方感到学习是可
从孙权劝学的过程中，我们可以学到哪些劝说他人的技巧
行且有益的。
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启示我们要树立终身学习的意识，认识到学习是不断 提升自我的重要途径，无论身处何种职位、年龄多大，
都应积极主动地学习；同时要克服困难，合理安排时
间，像吕蒙一样努力付诸实践，才能取得进步。
孙权劝学的故事对我们培养良好的学习态度有何启示
精读细研
当涂掌事，不可不学!
欲卿治经为博士邪
但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，熟若孤
孤常读书，自以为大有所益
先——辞——军中多务 后——就——学有小成
卿今者才略，非复吴下阿蒙
遂拜蒙母结友而别
士别三日，即更刮目相待 大兄何见事之晚乎!
课文小结
孙权劝学
(善劝)
吕蒙学习
(能听取意见)
鲁肃赞学 (敬才爱才)
(必要性)
(目的、方法) (婉转批评) (读书益处)
(对比)
(自豪)
1、根据注释和课堂所学，把课文翻译为现代汉
2、写约200字的信给孙权或吕蒙。(注意书信
(作业根据自身情况二选其一，周三中午12
点之前交由课代表)
布置作业
格式)
语。
作者：司马光
谢谢观看!