课件31张PPT。紫藤萝瀑布--生如夏花合肥实验学校滨湖校区 刘根娣说课流程 第四单元第一课落实教学重点
文学审美教育
唤起人生思考现代女作家宗璞1982年创作弟弟身患绝症 作者非常悲痛眼前辉煌的紫藤萝瀑布
曾经家门外凋敝的紫藤萝 生的美好和生命的永恒 知识储备
心理体验
学习能力
通读课文，理清思路，
理解内容，体味词句，
初步领悟作品内涵，
获得对自然、社会、人生的有益启示。
1.掌握生字词，了解文章内容。
2.通过品味优美语句，体会作者的情感变化。
3.理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好。教学重点通过品味优美语句，体会作者的情感变化。
确立依据：
1、文中多处运用比喻、拟人等修辞手法。
2、从文字中揣摩作者的感情，可逐步理解文章主旨。
突破方法：
抓重点词句，反复朗读品味。教学难点 理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好。
确立依据：
从文章的写作背景来看，学生没有作者的经历，较难理解文中所蕴含的哲理。
突破方法：
联系背景，知人论世。
（一）导入 出示两张图片，说出它们的花语。（设计意图：创设情境，引入文本） 积累生字词迸溅 挑逗
伫立 伶仃
忍俊不禁
盘虬卧龙 （bèng）（tiǎo）（zhù）（jīn）： （qiú）：忍不住笑。形容树木枝干十分弯曲的样 子，给人十分有力量的感觉。
（líng dīng）（二）看花开 1.自由朗读课文，感知文章内容。
---作者由一株紫藤萝引发出对生命的思考。（二）看花开 2.默读课文1-6段。
思考：
你看到了一树怎样的紫藤萝？（二）看花开 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（二）看花开 辉煌、瀑布、不见发端、不见终极----繁茂
流动、生长、迸溅----活泼
欢笑、挑逗、推着挤着----充满生命力（二）看花开
“我在开花！” 它们在笑。
“我在开花！” 它们嚷嚷。
生命绽放的喜悦骄傲 从容着急 撒娇（二）看花开你看到了一树怎样的紫藤萝？
茂盛、活泼、充满生命力的......
（设计意图：整体感知，多角度深层次的感受眼前这一树盛开的紫藤萝花的蓬勃的生命力。）（三）忆花落 速读课文7-9段，勾画出描写以前紫藤萝形态的语句。
思考：十年前的那株紫藤萝也是如此充满生命力吗？
生命的衰败 ---花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在试探什么。
从来---- 一直如此
试探----害怕，小心
（三）忆花落 这样一株小心翼翼生长的紫藤萝，结局怎样？
---后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
生命的消亡（三）忆花落 导致这种结局的原因是什么？ ---花和生活腐化有什么必然联系。
【背景：文革期间，主流思想认为赏花爱花会腐化堕落。】
（设计意图：深入文本，了解当年紫藤萝花的命运及原因。）
（四）悟花意 跳读课文，思考：
十年后这株重新绽放生命的紫藤萝花给予作者怎样的感悟？
未见紫藤萝花时----焦虑、悲痛
再见紫藤罗花时----宁静、喜悦（四）悟花意“不断地流着，流着，流向人的心底。”
“不断地流着，流着，流向我的心底。”
---紫藤萝顽强的生命力流向的不仅是我的心里，更是每一个人的心底。
（四）悟花意
花和人都会遭遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
---豁达乐观的胸襟，奋发进取的态度。
在漫长的人生长河中，会遇到许多困难和挫折，要正视它们，不向命运低头。厄运过后，要振奋精神，继续向前。
（四）悟花意 师生交流：
请结合生活体验谈谈你对主旨句的理解。
（设计意图：点明主旨，拓展延伸，唤起学生对生命的一些思考。）
（五）结课 生命之河，总有风浪，
生命之舟，溯迎而上。
一次生命，千种活法，
最灿烂的那种，叫做夏花。
生如夏花！ （六）作业??? ?仿照本文，运用一种或多种修辞手法，刻画自己感受最深的一样事物，并简要阐发它带给自己的启迪或感悟。
（设计意图：通过小练笔加深对写作手法的理解，学以致用。）???? 紫藤萝瀑布
生 看花开 活
如 忆花落 出
夏 悟花意 绚
花 烂
???感谢！
