安徽省2015年初中语文说课优质课课件 《紫藤萝瀑布》 胡朝霞（内含19张幻灯片）

课件19张PPT。《紫藤萝瀑布》黄山市黟县碧阳初中 胡朝霞一、教材地位二、学情分析三、教法选择四、学法优化五、教学流程《紫藤萝瀑布》六、效果预设一、教材地位 《紫藤萝瀑布》是宗璞创作的一篇托物言志的散文，选入人教版七年级上册第四单元。本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的问题。而本文的精彩之处在于：化静为动的景物描写，婉曲含蓄的感情流露，积极向上的人生态度，描绘了一幅精美的图画，谱写了一曲深沉的赞歌。二、学情分析 新课标明确指出：教学应追循学生的身心发展规律。七年级的学生已形成一定的阅读感悟能力，但理性思维能力还比较弱，对于优美的语言只知其然，而不知其所以然。对于作者遣词之准确，修辞之贴切，体验不足。这就需要教师充分发挥点拨启发的作用，于文字的紧要处，学生思维的浅薄处加以引导，使之思维向深处开掘，美感能力得到提升，从而达到语言领悟和精神陶冶的双丰收。
情感态度和价值观：
感悟生命的意义，教会学生以阳光的心态面对生活。
教学目标知识和技能：
1. 多形式朗读课文，整体感知文本内容。
2. 学习“静态地观察事物、动态地描写事物”的写作方法。
过程和方法：
1. 揣摩品析重点词句，感悟紫藤萝的繁茂和勃勃生机。
2. 采用合作探究的方式，明确忆花的目的，体会作者对人
生的独特感受。
三、教法选择1.朗读法
2.读写结合法四、学法优化1.朗读品味法
2.圈点批注法
3.自主、合作、探究法
五、教学流程（三）初读课文 熟悉文本内容（四）品读课文 研习文本内容（五）拓展延伸（二）解题（一）导入（六）课后练笔紫藤萝瀑布开头
“停住了脚步”结尾
“加快了脚步”呼应静动1.读花
2.读情
3.读理（四）品读课文，研习文本内容思考：请分别找出文中对紫藤萝静态观察和动态描写的句子，并说说有什么好处？读 花
繁密
勃勃生机
生命喜悦

①“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
②“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
③“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着。”
④“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。”
⑤“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。①具有动感的文字
②修辞手法的运用
（比喻、拟人、反复）
③标点符号的恰当使用读 情 “我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布……在我心上缓缓流过。流着流着……” “紫色的瀑布……不断地流着，流着，流向人的心底。”思考：默读7-9段，请找出文中对眼前紫藤萝动态描写的句子，并说说有什么好处？思考：作者回忆了十多年前的紫藤萝，它又有什么特点？作者为什么要写它？
花串没了
花架拆了
十多年前的紫藤萝——文革的动乱时期
十多年后的紫藤萝——改革开放的春天试探读 理主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，
但是生命的长河是无止境的。”提问：这一主旨句是怎样与全文相照应的呢？或者说它是怎样通过具体的描写展示出它的深刻性？悟 理自然境界 功利境界
道德境界 天地境界
——冯友兰《人生的境界》
“道德境界中的人，无论所做何事，皆以服务社会为目的……他们了解个人是社会的一部分，个人与社会是部分与全体的关系……先有全体，然后始有个体。”
——冯友兰《人生的境界》 个体的生命是有限的，但人类的生命长河是无止境的，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，而应积极面对生活，更要与祖国同命运共呼吸。拓展延伸1.请同学们在划线处填入一个合适的关联词。
“ 花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。”虽然例句：虽然我被同学误解受到朋友的指责，但我 一定会尽力沟通，获得同学的理解。课外练笔 秋去冬来，菊花依然盛开，请你仔细观察，用“以动写静”的手法描述菊花，并写出它的象征义。板书设计紫藤萝瀑布静动表现为：花 勃勃生机
情 宁静喜悦
理 笑对生活
谢
谢六、教学效果预测