人教版四年级下册数学第二单元《观察物体（二）》说课(课件)(共21张PPT)

(共21张PPT)
观图形 思本质 启思维
《观察物体（二）》说课
教材分析
学情分析
学习目标
学习任务
教学过程
板书设计
教法学法
课标分析
观察物体主要是对图形的抽象。
学生经历从实际物体、几何体抽象出图形的过程。
积累观察和思考的经验，增强动手实践和数学思考能力，逐步形成空间观念。
课标主要要求
核心素养
空间观念
几何直观
推理意识
应用意识
创新意识
教材分析
二年级上册
四年级下册
五年级下册
二年级上册
观察
物体
四年级下册
五年级下册
教材分析
从不同角度观察物体，从不同的角度观察立体图形，学生经历了从实际物体抽象出简单几何体的过程。
辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状以及从同一位置观察不同的几何组合体的形状。
从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。
学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察能力和对简单物体的空间感知能力，他们在之前的学习中已经接触过从不同方向观察单个物体的内容。
二年级时学生以直观形象思维为主，需要学习操作，多种感官参与。在四年级进一步的学习中，学生要经历从直观形象思维向抽象逻辑思维的转换。
教学前测
前置作业:用4个相同的正方体拼搭图形，看看你能拼搭几种 从不同方向观察一下，你发现了什么
选取学生摆出的不同几何组合体展示。
发现:4个正方体可以摆出不同的形状的物体;从不同角度观察，有些面只能看到2个正方形，有些面可以看到3个正方形等。
教学背景分析 —— 学情分析 —— 定量分析
拼搭情况 一种 两种 两种以上
占比 6% 27% 67%
学习目标
理智型
在观察、交流、比较等活动中，学生能正确辨认从不同方向观察到的几何组合体的形状。
学生通过观察多组几何组合体，发现不同几何组合体从同一方向看到的图形可能相同，也可能不同。
经历观察、操作、想象、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。
重点难点
教学重点
教学难点
正确辨认从不同位置观察到的单个组合体的形状,从同一位置观察到的多个组合体的形状。
正确辨认从同一位置观察到的多个组合体的形状。
突破策略：观察、操作、想象、推理
教法
情境教学
直观演示，操作发现
任务驱动
巧设疑问，体现两“主”
知识迁移
运用迁移，深化提高
学法
合作探究法
动手操作法
讨论归纳法
大胆表现，得出结论
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
1.观察想象，
尝试分析
2.操作体验，
探究本质
3.拼摆比较，找寻异同
4.巩固拓展，课堂小结
学习任务
任务设计与目标关联
活动1:观察一个简单物体
活动2:观察4个正方体拼成的几何组合体。
达成：目标1
任务一
观察想象，尝试分析
任务二
操作体验，探究本质
活动1：学生自由拼搭
活动2:从3个不同的方向观察几何组合体的形状。
达成：目标1、3
任务设计与目标关联
活动1：从哪一个方向看到的图形相同。
活动2:从哪一个方向看的图形不同。
达成：目标2、3
任务三
拼摆比较，找寻异同
任务四
巩固拓展，课堂小结
活动1:巩固练习。
活动2:拓展提升。
活动3：课堂小结。
达成：目标1、2、3
引发思考
产生争议
上台验证
得出结论
学习任务一
学习任务二
学习任务三
学习任务四
1.小组合作：①用4个小正方体摆几何组合体
②从几个不同的方向观察几何组合体
③完成观察报告单
2.小组讨论、汇报交流：看→说→想→摆
3.得出结论：从三个不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的。
学习任务一
学习任务二
学习任务三
学习任务四
猜想
验证
得出结论
从同一个方向看这3组几何组合体，图形相同吗？
小组合作
从同一个位置观察不同的几何组合体，看到的形状可能相同，也可能不同。
学习任务一
学习任务二
学习任务三
学习任务四
1.巩固练习：
2.拓展提升：
学习任务一
学习任务二
学习任务三
学习任务四
3.课堂小结：
学习任务一
学习任务二
学习任务三
学习任务四
你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？
交流方式：① 同桌互说
② 全班交流
板书设计
观察物体（二）
从不同位置观察同一个物体，看到的图形可能不同。
看
说
想
摆
从同一位置观察不同的物体，看到的图形可能相同，也可能不同。
感谢聆听！
“观图形，思本质，启思维”