课件20张PPT。 《我与地坛》 史铁生 ——它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。史铁生简介史铁生当代作家 1951年生于北京，1967年 毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京治疗，那天是他的生日，从此他再没站起来。史铁生截瘫后，又患上了严重的肾病，身体里只留下了一个受损的左肾，每周要做两到三次的肾脏透析，用他的话说，发动机和轮子都坏了。
“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，摇着轮椅进入地坛并从中汲取了顽强生活与奋斗的力量，开始了对人生改造也开始了创作生涯。
1979年开始发表作品，2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。写有著名散文《我与地坛》用生命的呐喊唤醒激励了无数对人生消极悲观的人。
2010年12月30号史铁生突发脑溢血，12月31号现代文学的一颗巨星闪耀了31年后悄然陨落。 作品解读 《我与地坛》表达了对母亲的深深思念与年少懵懂给母亲留下遗憾的无比愧疚。
写了在古园中的见闻和所遇到的人与事，述说了自己的所思所想，而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。
本课思考
请找出一句能把“我”“地坛”“母亲”三者联系在一起的句子。
“当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。” 我与地坛本课思考
1、他是“跑”到地坛去的吗？作者当时的处境如何？
2、“独自”到地坛去的目的是什么？用文中的词语回答。
3、你能体会作者当时的心情吗，说说看。本课思考 作者为什么选择地坛做他的逃避之地，找出描写地坛的文字，并思考地坛公园的特点？
荒芜但不衰败
本课思考 “我无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里呆过”，作者在那儿想明白了什么问题？
死去还是活着？
活下去！
本课思考 作者决定活下来，但怎样活呢，地坛给了我哪些“活着”的启示？
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；
譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；
譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；
譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿；
譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；
譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 品读文本本课思考用光明 照亮坎坷
落寞的时候，要学会高歌昂扬
面对人生的冬天，心中怀有希望。
忧郁的时候，学会镇静。
暴风骤雨来临时，要回忆曾经的美好。
坦然面地人生的困境 我与母亲本课思考 作者说他“当年总是跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”。这个难题是什么？
知道我心里的苦闷，愿意让我出去散心。但又怕我想不开，走向极端。想问而终于不敢问
本课思考 母亲在我去地坛的日子里，面对这样一个难题，是如何想，如何做的呢？
1、心神不宁，坐卧不安，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。
2、准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的……这苦难也只好好来承担”。
3、母亲会去园子里找我，又不想让我发觉。本课思考 这是一个什么样的母亲，结合文章谈谈你的理解？
疼爱且能够理解儿子的母亲
注定活得最苦的母亲
意志坚忍的母亲
母亲在世时，作者不能理解母亲的苦心。母亲去世了，他陷入深深地痛悔中，文章中有哪些地方体现了这一点？思考：母亲教会了我什么？
她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
怎样活？ ——要坚强的承受苦难，要坚忍！
给我们的启示1. 尊重父母和一切对我们好的人，学会感恩他们，回报他们。
2.敢于勇敢的面对残酷的现实，并重振旗鼓，继续自己的人生。
3.留心周围的人和事，学会随时思考，从中获得精神的标高与生命的感悟。《我与地坛》教案
【教学目标】 1、筛选信息，理解把握课文中作者对生死和亲情的感悟的内容。 2、学习课文表情达意的方法，品味评价作者沉静、抒情、创新的语言。 3、评价作者在文中所表达的对生死和生活的态度。 【重点难点】 1、筛选信息，理解把握课文中作者对生死和亲情的感悟的内容。 2、评价作者在文中所表达的对生死和生活的态度。 【教学设想】 本文是自读课文，教学时应充分调动学生的积极性，使之主动参与；本文又是长篇散文（节选，仍较长），教者宜抓住重点章节，点拨疑惑，排除障碍，然后指导学生品读课文饱含感情充满哲理的语言，对文中精彩语句则引导学生分析评价，借鉴吸收，以提高学生的审美趣味和文学修养。同时，还需创设相应的氛围，通过恰当的手段，唤醒学生的心灵，以体会作者对生活的感悟和对母亲的理解。 【教学工具】电脑、多媒体课件 【预习要求】 1、结合课后练习，阅读课文，初步体会其内涵和情感。 2、印发相关资料：《秋天的怀念》和《合欢树》。 【课时安排】一课时 【教学过程】
一、结合预习案，了解作者。（投影作者照片）
史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中（初中），18岁去延安插队务农，21岁时因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再也没有站起来。
面对残疾，史铁生也曾一度彷徨苦闷，甚至多次想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来，并拿起笔走上了中国文坛。
1983年发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家，代表作有《我与地坛》、《命若琴弦》、《合欢树》、《务虚笔记》等，尤其是著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人 。
在轮椅上坐了几十个年头的史铁生，生活中不但没有出现奇迹，反而又有新的灾难降临：由于1981年即患严重的肾病，后来双肾功能衰竭，又发展为尿毒症，1998年始他必须靠血液透析维持生命，自称是“职业是生病，业余在写作”。但他仍能忍受病痛折磨，写下了新作《病隙碎笔》。
2010年12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院抢救无效去世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给医学研究；他的肝脏捐给需要的患者。
二、关于地坛。（投影相关照片）
地坛，又称方泽坛，始建于明代嘉靖九年（1530年），为北京五坛中的第二大坛，坐落在安定门外东侧，与天坛遥相对应，与雍和宫、孔庙、国子监隔河相望。地坛是一座庄严肃穆、古朴幽雅的皇家坛庙，是明清两朝祭祀“皇地祗（zhī）神”之场所，也是中国最大的“祭地”之坛。
三、检查预习 提问：文章有两个部分组成，第一部分写了什么？
（让学生思考后）回答——写了“我与地坛”；那么第二部分呢？（让学生思考后）回答——写了“我与母亲”。 （板书：地坛、我、母亲） 四、研读第一部分——“我与地坛” 读第一部分思考问题：我与地坛有什么关系？ 提示： ①我去地坛干什么？ ②我为什么喜欢去地坛？ ③地坛有什么特点？ ④地坛给了我什么启示（筛选信息，找出文中关键字词和关键句） 1、讨论：我去地坛干什么？ 明确：（第6节开头）“除几座殿堂我无法进去，除去那座祭坛我不能上去而只能从各个角度张望它，地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一平方米草地上都有过我的车轮印，无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里呆过。有时候呆一会儿就回家，有时候就呆到满地上都亮起月光，记不清都是在它的哪些角落里了，我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生，这样想了好几年”。从中可看出“我”去地坛是沉思、思考问题。 （投影补充史铁生的经历）史铁生，1951年生于北京，1967年在清华在大学附中初中毕业，1969年赴西插队，三年后，21岁时因为腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再也没有站起来，回北京做了7年临时工，到街道工厂当工人。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。黄金年华，正是生命力旺盛之时，却不幸残疾。面对残疾，史铁生曾一度彷徨苦闷，甚至于想到了自杀，但最后还是直面现实，勇敢地活下去，并拿起笔走向了中国文坛。从残疾到成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思索。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。 2、提问：史铁生在地坛中思考，十五年来，他思考了些什么问题？ 学生讨论后明确：思考了三个问题。第一个问题，我的身体残疾了， 我的生命是不是就此结束，是不是一死了之呢？第二个问题，我为什么 生？第三个问题，我应该怎样活？ （投影史铁生坐在轮椅上在地坛思考的图片和思考的问题——结束 生命？为何而生？怎样活？） 3、提问：我为什么喜欢去地坛而不去其他地方？ 学生讨论：从第四节中有一句话“在人口密集的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排”和第五节有一句话“两条腿残疾后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间似乎什么都找不到了，我就摇着轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”从中可以知道作者去地坛的原因。（宁静） 明确：在人口密聚、喧嚣的大都市，这世外桃源般的宁静为作者提供了特定的情绪背景，在那样一个“安谧、沉寂荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考”，这就是“我”喜欢去地坛的原因——宁静、安谧。 4、提问：地坛有什么特点？要求学生筛选信息，找到关键句和关键词。 （投影有关地坛的图片） ①学生读有关段落（1—3节），筛选信息：废弃、荒芜冷落、沧桑、古老 ②第一至第三段我们能否用一个词来概括一下它的特点？ 明确：荒芜冷落（投影：地坛、荒芜冷落） ③齐读第三段。 地??? 剥蚀??? 淡褪 坛??? 坍圮??? 散落 ④明确：地坛的剥蚀状、淡褪状、坍圮状、散落状突出了地坛的荒芜破落。 5、作者为什么要写地坛的“荒芜”？ 讨论明确：给作者提供了心情的背景，荒芜的地坛正符合作者当时的心境。地坛荒芜，而“我活到最狂妄的年龄忽然地让我残废了双腿，没有工作，没有出路”；地坛也有创伤，昔日何等荣华，连皇帝也每年去祭拜，现在已无人关注，还有人肆无忌惮地践踏，但它仍然沉寂、宁静地呆在那儿，这使作者联想到自己，与地坛有“同病相怜”“同是天涯沦落人”的感觉，荒芜的地坛很符合“我”当时的心境。在地坛中看到了自己的身影，理解了地坛的意图，痛苦的心情得到了安慰，获得了积极进取的力量源泉。 5、提问：那么当时作者的心境怎样？用课文中的一个词来概括。 明确：失魂落魄（投影：失魂落魄）。为什么？（残疾、无工作、没出路） 6、提问：来地坛之前，由于双腿残疾而极端痛苦，有过死的念头，而来地坛，使“我”对生命有了新的理解。为什么地坛使“我”得到了安慰，获得了源泉？地坛仅仅是荒芜吗？（“荒芜而不衰败”）。 课文哪些文字是描述地坛“荒芜”但并“不衰败”充满生机的？（第三、五、七段）（投影：生机） 点拨：（第三节）野草荒藤的茂盛、自在、坦荡却让“我”感到万物盛衰皆自然。 朗读第五节思考：充满生机的有哪些景物？（昆虫：蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉、露水，草木）作者笔下的蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉等小昆虫果真如前所述，不明白为何要来这世上吗？作者明白了什么？ 品味第五节的语言： “朵”：读之既能感受到蜜蜂停留在空中翼翅振动而形成的如雾一般的形态，又有袖珍型花朵一样的美，给人美感，给人希望。“蚂蚁疾驰而去”写蚂蚁想好就去做，作者有时也想到生活的出路，也有一种“疾驰而去”的狂想。“蝉”蜕皮的时刻是十分痛苦的，但它仍然坚持住，于是它完成了再生，于是它得以飞翔。“露水”生命短暂，但也有它的坦荡，也有它的辉煌，它积累聚集在合适的时间展现自己的美。“草木”竞相生长，弄出响声，窸窸窣窣，片刻不息。 总结：这些景物充满生机，给作者带来希望。小昆虫和草木，它们知道自己虽很卑微且处于荒芜之地，但他们都按自己的方式生活着，向人们展示出色彩缤纷的生命世界，无言地诉说着生命的美丽，正是由于小昆虫和草木们的生生不息使地坛不再衰败。 作者想到了，当然也明白了自己应当像园中的小昆虫和草木那样，虽身处逆境，但不能颓废、消沉，而应当像它们那样找到自己的那份喜悦，为世界添一份活力与光彩，作者感悟之后，已经能够平和、豁达的打量死亡了。 7、提问：地坛给了我什么启示？（找出关键句） 明确：一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他一个事实：上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了他的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。（投影） 齐读。请谈谈你对这句话的理解。 明确：明白了生死不该由自己决定，人活着就该顺应自然。“我”虽然残疾，但不能一味地想到死，应豁达的地面对死亡，平静地看待死亡，从而获得顽强地活下去的信心。在此“我”体会到生命的珍贵，生命的意义，从而走出轻生，懂得热爱生命，珍惜生命。 （投影：“我”解读生死，地坛感化了“我”——残疾不消沉 珍爱生命? 走出轻生） 第一部分总结：从本部分感情脉络可见，作者由衷感激地坛，并从精神上依赖地坛，从心理上迷恋地坛。因为这座历经400年沧桑的古园，馈赠作者的是如此丰厚，使他不由得从心底发出这样的声音：“哦，地坛，我的古园，你是我的精神家园。”由此可见，地坛是史铁生的精神家园。其实每个人都有自己的精神家园，李乐微的精神家园是“空中楼阁”，陶渊明的精神家园是“桃花源”，刘禹锡的精神家园是“陋室”，史铁生的精神家园就是“地坛”。 板书：地坛——精神家园 五、研读第二部分——我与母亲 8、引导 作者在地坛“想了好几年”，终于找到了答案，解答了生与死的问题，从残疾的阴影中走了出来，接下来最关键的问题是怎样活下去，怎样面对残酷的不公平的命运。这个问题的解答，也不只是史铁生自己一个人能完成的，他精神跋涉的每一步，都有人“伴”他而行，那就是他的母亲。是母亲的爱和理解让他解决了怎样活的问题，但这也使母亲成为“活得最苦的母亲”。那么母亲给了“我”什么启示呢？ 9、提问：母亲为我做了什么事？ 学生讨论明确：“我”去地坛，她帮我，送我；“我”在地坛，她忧我，找我。 10、铁生是不是一开始就读懂母亲？在什么时候读懂母亲？读懂了母亲的什么？ 明确：在母亲死后。 母亲理解“我”，她确保了“我”去地坛的权利；她甚至做好了所有母亲都不愿意作的最坏打算，“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担”，她独自承受着儿子残疾以及由此带来的痛苦，她活得很苦，但她又“确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福”。那么又有多少成功的可能呢？她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。“我”所承受的，是自己的不幸，母亲却不仅要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦形于色的痛苦，她的痛苦是加倍的，无法形容的。 课文最后说道：“这园中不单是处处都有我的车辙；有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这里的“车辙”和“脚印”是不是简单的“车辙”和“脚印”？为什么？ 明确：这里的“车辙”和“脚印”有着一定的象征意义。在第一部分的分析中，我们知道，作者经过在地坛公园长期静思，参悟了人生意义，那么“车辙”就可以看作是他心灵求索的轨迹，这条轨迹是十分复杂的，有曲有直，有进有退，有交叉，有重叠，密密麻麻，错杂纵横，当然作者思索的结果可不是个人独立完成的。开始他也许是这么认为，但在最后他明白了，他精神跋涉的每一步，都有母亲伴行，他的每一次绕行都没有把母亲甩下，每一次挣扎都带给母亲忧虑和哀伤。是母亲目送他走过这条长路的，这“脚印”就是母亲在那个阶段所起的作用。 （投影? 母亲理解我：默默地爱? 痛苦忍受） 11、作者终于逐渐读懂了母亲，你觉得哪些地方最感人，读一读，体会一下。 让学生自由发挥：读、体会 12、提问：作者从母亲身上读懂了什么？ 齐读第九节。明确：读懂了母亲的苦难、母亲的艰难命运、母亲毫不张扬的爱，还有母亲坚韧的意志，也读懂了母亲怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难。让“我”明白了生存的意义，生命的价值，也使“我”更加坚韧地生活。 投影：默默地爱?? 痛苦忍耐 ???? 承受苦难??? 坚韧生活 总结：这也就是说，母亲的整个人格形象，感召着作者坦然面对厄运，走出自己的人生之路。所以母亲是“我”的人生路标。 板书：母亲——人生路标 13、总结课文 现在，我们回过头来看看，就不难发现，这两部分在内容上是紧密相连的，前者写了“我”与地坛的故事，后者写了在地坛这个大背景下“我”与母亲的故事；地坛是史铁生获得生存信念的地方，也是他感受母爱最深的地方。第二部分末尾说：“这园中不单是处处都有我的车辙；有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。”至此，母亲与地坛已经合二为一，融为一体了。从主题思想上看，也是浑然一体，地坛帮“我”解决了为何而生的问题；母亲帮“我”解决了怎么活的问题。他们都给了“我”以生命的启示，可以说，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。他们都给了“我”生命的启示——感悟生命 板书：感悟生命 六、延伸 14、老师范读史铁生另一篇解读母亲的文章——《秋天的怀念》 （投影：《秋天的怀念》） 15、欣赏满文军的《懂你》（投影歌词、播放音乐，让学生也唱起来） 结束语：今天听这首歌，和往常是否有点不一样，我们是否读解过自己的母亲，是否试着去解读母亲，是否去解读所有爱我们的人，是否为爱我们的人更好地生活。希望我们为爱我们的人和我们爱的人好好地活，好好地活！ 七、作业 1、阅读《读本》中《我与地坛》的其余五部分。 2、解读母亲，写一篇作文，题目自拟，写出真实感受。
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附板书 ?????????????????? 我 与 地 坛 ??????????????????? 史铁生
地 坛?????????? 精神家园 ↓???? ↓ 我????????? 感悟生命 ↑???? ↑ 母 亲???????????? 人生路标
附资料： 合 欢 树 史铁生
十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。 二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病情目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦! 根本没用! ”我说，我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望，最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人。这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。 后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。 三十岁时，我的第一篇小说发表了。母亲却已不在人世，过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。 获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。 我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。 母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那儿小院儿，推说手摇车进去不方便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲活，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。 我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家。悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。 与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。我也想再看着母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？小院儿里只有那棵树。 院儿里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。这回，想摇车进小院儿真是不能了，家家门前的小厨房都扩大，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。 我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。 有一天那个孩子长大了，会想到童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。 1984年11月
秋天的怀念 史铁生
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了。就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （园神告诉我：接受活着的事实，像芸芸众生那样活下去。抱着心中的希望，做活着该做的事情。看看园中的那些普通而真实的生命，还有苦难的母亲，告诉自己，活，要靠自己！不要与命运讨公道，不要和上帝论公平，坚韧地活下去，寻找那条救赎自我的路……）
歌曲:懂? 你 歌手：满文军
你静静的离去/一步一步孤独的背影/多想伴着你/告诉你我其实多么的爱你/花静静的绽放/在我忽然想你的夜里/多想告诉你,其实你一直都是我的奇迹/一年一年,风霜遮盖了笑脸/你寂寞的心有谁还能够体会/是不是春花秋月无情/春去秋来,你的爱已无声/把爱全给了我/把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/告诉你我其实一直都懂你/把爱全给了我,把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/依偎在你温暖寂寞的怀里/花静静的绽放/在我忽然想你的夜里/多想靠近你/告诉你其实我一直都懂你/一年一年,风霜遮盖了笑脸/你寂寞的心有谁还能够体会/是不是春花秋月无情/春去秋来,你的爱已无声/把爱全给了我,把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/告诉你其实我一直都懂你/把爱全给了我,把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/依偎在你温暖寂寞的怀里/多想告诉你/你的寂寞我的心痛在一起/
