苏教版高一语文必修一第四专题《大地的眼睛---像山那样思考》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版高一语文必修一第四专题《大地的眼睛---像山那样思考》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-04-23 22:16:48 | ||
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文档简介
《像山那样思考》教学设计
江苏江阴长泾中学 214411 张兰
教学目标 ：
1、理清文章脉络，把握文意。
2、品味诗意和富有思辨色彩的句子，揣摩作者对人与自然和谐相处观点的独特表达。
教学重点：
1、理清文脉和情感。
2、品味富有诗意与哲理的语句。
课时安排： 一课时
教学方法及设想：
学生感知文本，进行评点和交流；教师点拨引领学生把握行文思路，深入探究。
教学过程：
一、导入（引出中心）。
必修一最后一个专题“像山那样思考”，分为 ( http: / / www.21cnjy.com )三个板块。第一板块“谛听天籁”，是要我们欣赏自然之美；第二板块“感悟自然”，是要我们从自然风物中感怀人生；第三板块“湖山沉思”，是思考探索人与自然该如何相处。三个板块，理解上逐层加深。今天我们学习美国生态学家奥尔多·利奥波德的随笔《像山那样思考》。
（师）法国思想家帕斯卡尔说：人是能思想的苇 ( http: / / www.21cnjy.com )草。思想形成人的伟大。就是说，人之于万物的高贵之处在于能思考。而利奥波德却说“像山那样思考”，山会思考，运用了拟人手法，更新颖、诗意，设置了悬念。这个短语还有祈使意味，可在短语前加主语：“我们”或“人类”，即“我们（要）像山那样思考”。要重读的是哪个词？
（生）“山”。（齐读“像山那样思考”，重读“山”字）
（师）我们就来看“山”和“我们（人类）”分别是如何思考人与自然相处的问题。
二、研习课文，整体把握思路：
（一）、速读文章，抓中心问题：人与山思考的差异。
师：现实中的什么现象，使作者倡导要“像山那样思考”？（即缘由）
生：缘于生态遭到破坏，人们对狼的猎杀。
师：人们及年轻时的作者，对狼的认识是怎样的？用文中句子回答。
生：“我总是认为，狼越多，鹿就越少，因此，没有狼的地方就意味着猎人的天堂。”
师：猎杀狼的原因是什么？
生：为了猎捕更多的鹿，获得更多的个人利益。
师：对，在人们看来，狼是残忍的，对人类是无用的，所以捕杀狼。这种看法 “山”赞同吗？划出有关的句子品读。
生：不赞同。第六段“无论是狼，或是山，都不 ( http: / / www.21cnjy.com )会同意这种观点”；第二段“只有山长久地存在着，从而能够客观地去聆听狼的嗥叫”；第三节“山对狼怀有一种秘密”．．．．．．
山并不认为“狼越多，鹿就越少”，狼并非毫无价值。山对狼的思考，作者是从描写狼的嗥叫入笔的。
（二）、具体研习课文，探究山的思考。
1、探究“山”与“人类”对狼的思考的差异。
（1）、范读第一节。狼嗥有何特点？含有怎样的情感？
可概括为“狼嗥图”，参照课 ( http: / / www.21cnjy.com )本图片，想象：在陡峭荒凉的山崖上，群山静默，隐隐听到风过树林，叶子发出的沙沙轻响，突然一声狼嗥打破了这份宁静，嗥叫声从一个山崖传向另一个山崖，回荡在幽深的山谷中。
师：这段狼嗥的诗意特写，杂糅了作者的主观情感：“深沉的”“骄傲的”“不驯服的”“悲鸣”。既苍凉、悲哀，也有野性、不屈服的力量。
（2）、思考：不同生物，对狼嗥有何反应？如何描述的？它们对狼的爱恨围绕什么展开？
明确：留意狼嗥的有鹿、松林、郊狼、牧牛 ( http: / / www.21cnjy.com )人、猎人、山。鹿对狼恐惧，郊狼期望分得食物，牧牛人、猎人对狼愤恨。他们对狼的爱恨是围绕自身利益和主观情感展开。而山因“长久”存在，能“客观地聆听狼的嗥叫”。排比的手法，增强气势；拟人，赋予万物以生命。抒情味浓郁，有诗意美感，简洁幽默。
师：“山”与“人类”对狼的思考有何不同？
人包括其他事物不能长久地存在，故只考虑暂时的主观的利益，思考肤浅；山长久地存在着，从而客观地长久地考虑，思考深刻。
板书： 人：主观 肤浅 暂时
山：客观 深刻 长久
2、探究对山的思考作者的独特表达。
思考：“山对狼怀有一种秘密”，没直接写出秘密，如何表达的？
读：“我自己对这一点的认识，是自我看见一只狼死去的那一天开始的”。过渡句起承上启下作用。
（1）借助作者对狼的认识来表达。
师：作者对狼的认识经历了怎样的转变。
明确：开始是猎杀狼，认为“狼越少， ( http: / / www.21cnjy.com )鹿越多”。作者生动传神刻画了猎杀狼时的心理活动。“过度的兴奋使我们无法瞄准”“没有人会放过打死一只狼的机会”等。猎杀前狼生活的状态很自在快活，很和谐。文笔简洁生动形象。后来，“我感到，无论是狼，或是山，都不会同意这种观点”，作者认识到狼存在的合理性。
师（补充作者材料）
奥尔多·利奥波德，生态学家，早年是 ( http: / / www.21cnjy.com )资源保护运动的热情追随者，把资源分为“有用”、“无用”，“有利”、“无利”，他的保护主义还表现在对食肉动物的态度上。为发展对人们有用的动物，如牛、鹿，他主张必须消灭对有用动物不利的狼、山狮、灰熊等。于是“一个州接一个州的狼被消灭了”，然而同时期，他注意到大量可耕地被水侵蚀，植被破坏，他不断探索实践，认识也有了发展。
（2）借助垂死时老狼的眼神来表达这种认识。
齐读第六节。理解狼眼中“新的东西”所指内容。
明确：狼对自然起调节作用，狼对森林对人类有存 ( http: / / www.21cnjy.com )在价值。自然万物中有天然的生存法则，不同生物间是相互制约相互联系的，人不能过多干预自然，破坏生态平衡。森林需要狼，人必须尊重动物乃至整个生物界的这种关系。（“山”思考的就是生态系统的问题）
师：没有狼的山林会是什么样子？品读第7节。
概括为“荒原图”，没了狼的山，变成荒山，草原退化，变成荒原。狼竟也是森林的保护者，虽吃掉了一些鹿，却保护着鹿的种群稳定。
结合学过的《鹿和狼的故事 ( http: / / www.21cnjy.com )》，加深理解。美国总统西奥多·罗斯福为保护森林里的鹿，下令捕杀狼，鹿从4000只发展到10万只，后因饥饿大量死亡，最后不及8000只苟延残喘。罗斯福没想到，狼竟也是森林的保护者，而鹿变成了摧毁森林的罪魁祸首。
3、探究山的思考的具体内涵。
作者从鹿的死去和高山植被的破坏退化中，有了哪些认识？（即山有哪些思考）
（ 学生自由朗读，品味语句，交流心得）
生：作者文笔细腻生动，把山人格化了，山能“恐惧”，草原能“疲惫”，形象写出了失去狼，食物链被打破，草原、山林被逐渐破坏的情状。
生：我喜欢“河水把未来冲刷到大海里去了”这句话。把未来具体化，似乎未来是有形的河床，土壤等事物。
生：“太多的安全可能产生 ( http: / / www.21cnjy.com )长远的危险”。很有哲理。曾看见过一则报道，秦岭一带很适合羚羊生存，没天敌华南虎，羚羊繁殖很快，结果森林植被被破坏，最后无植物可食，反而带来危险。人类也如此，只求眼前利益，寻求安逸生活，而破坏生态环境，反而带来最大危险。
师：我们考虑“这一时代的和平”，是一时的，那下一个时代呢？
而山深沉、包容、永恒，能见证过去，甚至 ( http: / / www.21cnjy.com )预言明天，它以静默的智者的姿态审视一切，无私而悲悯地思考整个人类的和平与发展，即可持续的和平和发展。因此我们要像山那样思考。
我国乃至世界各国都已认识到保护生态环境 ( http: / / www.21cnjy.com )的重要性。我们过去提倡征服自然，现在倡导与自然和谐相处，对许多珍稀动物进行保护，如保护北极熊、大熊猫、华南虎等来维持生物的多样性。
板书：人：主观 肤浅 暂时 自私——从眼前利益考虑
山：客观 深刻 长久 无私——从生态利益考虑
三、 小结。
这篇文章通过狼的嗥叫引出人与自然和谐相处的问题，告诉我们要像山那样客观、深刻、长久地思考，保护环境和自然和谐共处。
思考：这篇文章是从狼的嗥叫引发思考的，能否将题目换成《由狼的嗥叫想到的》或《关于狼和鹿的思考》？
四、课后阅读拓展：《最后一只藏羚羊》《藏羚羊的跪拜》
江苏江阴长泾中学 214411 张兰
教学目标 ：
1、理清文章脉络，把握文意。
2、品味诗意和富有思辨色彩的句子，揣摩作者对人与自然和谐相处观点的独特表达。
教学重点：
1、理清文脉和情感。
2、品味富有诗意与哲理的语句。
课时安排： 一课时
教学方法及设想：
学生感知文本，进行评点和交流；教师点拨引领学生把握行文思路，深入探究。
教学过程：
一、导入（引出中心）。
必修一最后一个专题“像山那样思考”，分为 ( http: / / www.21cnjy.com )三个板块。第一板块“谛听天籁”，是要我们欣赏自然之美；第二板块“感悟自然”，是要我们从自然风物中感怀人生；第三板块“湖山沉思”，是思考探索人与自然该如何相处。三个板块，理解上逐层加深。今天我们学习美国生态学家奥尔多·利奥波德的随笔《像山那样思考》。
（师）法国思想家帕斯卡尔说：人是能思想的苇 ( http: / / www.21cnjy.com )草。思想形成人的伟大。就是说，人之于万物的高贵之处在于能思考。而利奥波德却说“像山那样思考”，山会思考，运用了拟人手法，更新颖、诗意，设置了悬念。这个短语还有祈使意味，可在短语前加主语：“我们”或“人类”，即“我们（要）像山那样思考”。要重读的是哪个词？
（生）“山”。（齐读“像山那样思考”，重读“山”字）
（师）我们就来看“山”和“我们（人类）”分别是如何思考人与自然相处的问题。
二、研习课文，整体把握思路：
（一）、速读文章，抓中心问题：人与山思考的差异。
师：现实中的什么现象，使作者倡导要“像山那样思考”？（即缘由）
生：缘于生态遭到破坏，人们对狼的猎杀。
师：人们及年轻时的作者，对狼的认识是怎样的？用文中句子回答。
生：“我总是认为，狼越多，鹿就越少，因此，没有狼的地方就意味着猎人的天堂。”
师：猎杀狼的原因是什么？
生：为了猎捕更多的鹿，获得更多的个人利益。
师：对，在人们看来，狼是残忍的，对人类是无用的，所以捕杀狼。这种看法 “山”赞同吗？划出有关的句子品读。
生：不赞同。第六段“无论是狼，或是山，都不 ( http: / / www.21cnjy.com )会同意这种观点”；第二段“只有山长久地存在着，从而能够客观地去聆听狼的嗥叫”；第三节“山对狼怀有一种秘密”．．．．．．
山并不认为“狼越多，鹿就越少”，狼并非毫无价值。山对狼的思考，作者是从描写狼的嗥叫入笔的。
（二）、具体研习课文，探究山的思考。
1、探究“山”与“人类”对狼的思考的差异。
（1）、范读第一节。狼嗥有何特点？含有怎样的情感？
可概括为“狼嗥图”，参照课 ( http: / / www.21cnjy.com )本图片，想象：在陡峭荒凉的山崖上，群山静默，隐隐听到风过树林，叶子发出的沙沙轻响，突然一声狼嗥打破了这份宁静，嗥叫声从一个山崖传向另一个山崖，回荡在幽深的山谷中。
师：这段狼嗥的诗意特写，杂糅了作者的主观情感：“深沉的”“骄傲的”“不驯服的”“悲鸣”。既苍凉、悲哀，也有野性、不屈服的力量。
（2）、思考：不同生物，对狼嗥有何反应？如何描述的？它们对狼的爱恨围绕什么展开？
明确：留意狼嗥的有鹿、松林、郊狼、牧牛 ( http: / / www.21cnjy.com )人、猎人、山。鹿对狼恐惧，郊狼期望分得食物，牧牛人、猎人对狼愤恨。他们对狼的爱恨是围绕自身利益和主观情感展开。而山因“长久”存在，能“客观地聆听狼的嗥叫”。排比的手法，增强气势；拟人，赋予万物以生命。抒情味浓郁，有诗意美感，简洁幽默。
师：“山”与“人类”对狼的思考有何不同？
人包括其他事物不能长久地存在，故只考虑暂时的主观的利益，思考肤浅；山长久地存在着，从而客观地长久地考虑，思考深刻。
板书： 人：主观 肤浅 暂时
山：客观 深刻 长久
2、探究对山的思考作者的独特表达。
思考：“山对狼怀有一种秘密”，没直接写出秘密，如何表达的？
读：“我自己对这一点的认识，是自我看见一只狼死去的那一天开始的”。过渡句起承上启下作用。
（1）借助作者对狼的认识来表达。
师：作者对狼的认识经历了怎样的转变。
明确：开始是猎杀狼，认为“狼越少， ( http: / / www.21cnjy.com )鹿越多”。作者生动传神刻画了猎杀狼时的心理活动。“过度的兴奋使我们无法瞄准”“没有人会放过打死一只狼的机会”等。猎杀前狼生活的状态很自在快活，很和谐。文笔简洁生动形象。后来，“我感到，无论是狼，或是山，都不会同意这种观点”，作者认识到狼存在的合理性。
师（补充作者材料）
奥尔多·利奥波德，生态学家，早年是 ( http: / / www.21cnjy.com )资源保护运动的热情追随者，把资源分为“有用”、“无用”，“有利”、“无利”，他的保护主义还表现在对食肉动物的态度上。为发展对人们有用的动物，如牛、鹿，他主张必须消灭对有用动物不利的狼、山狮、灰熊等。于是“一个州接一个州的狼被消灭了”，然而同时期，他注意到大量可耕地被水侵蚀，植被破坏，他不断探索实践，认识也有了发展。
（2）借助垂死时老狼的眼神来表达这种认识。
齐读第六节。理解狼眼中“新的东西”所指内容。
明确：狼对自然起调节作用，狼对森林对人类有存 ( http: / / www.21cnjy.com )在价值。自然万物中有天然的生存法则，不同生物间是相互制约相互联系的，人不能过多干预自然，破坏生态平衡。森林需要狼，人必须尊重动物乃至整个生物界的这种关系。（“山”思考的就是生态系统的问题）
师：没有狼的山林会是什么样子？品读第7节。
概括为“荒原图”，没了狼的山，变成荒山，草原退化，变成荒原。狼竟也是森林的保护者，虽吃掉了一些鹿，却保护着鹿的种群稳定。
结合学过的《鹿和狼的故事 ( http: / / www.21cnjy.com )》，加深理解。美国总统西奥多·罗斯福为保护森林里的鹿，下令捕杀狼，鹿从4000只发展到10万只，后因饥饿大量死亡，最后不及8000只苟延残喘。罗斯福没想到，狼竟也是森林的保护者，而鹿变成了摧毁森林的罪魁祸首。
3、探究山的思考的具体内涵。
作者从鹿的死去和高山植被的破坏退化中，有了哪些认识？（即山有哪些思考）
（ 学生自由朗读，品味语句，交流心得）
生：作者文笔细腻生动，把山人格化了，山能“恐惧”，草原能“疲惫”，形象写出了失去狼，食物链被打破，草原、山林被逐渐破坏的情状。
生：我喜欢“河水把未来冲刷到大海里去了”这句话。把未来具体化，似乎未来是有形的河床，土壤等事物。
生：“太多的安全可能产生 ( http: / / www.21cnjy.com )长远的危险”。很有哲理。曾看见过一则报道，秦岭一带很适合羚羊生存，没天敌华南虎，羚羊繁殖很快，结果森林植被被破坏，最后无植物可食，反而带来危险。人类也如此，只求眼前利益，寻求安逸生活，而破坏生态环境，反而带来最大危险。
师：我们考虑“这一时代的和平”，是一时的，那下一个时代呢？
而山深沉、包容、永恒，能见证过去，甚至 ( http: / / www.21cnjy.com )预言明天，它以静默的智者的姿态审视一切，无私而悲悯地思考整个人类的和平与发展，即可持续的和平和发展。因此我们要像山那样思考。
我国乃至世界各国都已认识到保护生态环境 ( http: / / www.21cnjy.com )的重要性。我们过去提倡征服自然，现在倡导与自然和谐相处，对许多珍稀动物进行保护，如保护北极熊、大熊猫、华南虎等来维持生物的多样性。
板书：人：主观 肤浅 暂时 自私——从眼前利益考虑
山：客观 深刻 长久 无私——从生态利益考虑
三、 小结。
这篇文章通过狼的嗥叫引出人与自然和谐相处的问题，告诉我们要像山那样客观、深刻、长久地思考，保护环境和自然和谐共处。
思考：这篇文章是从狼的嗥叫引发思考的，能否将题目换成《由狼的嗥叫想到的》或《关于狼和鹿的思考》？
四、课后阅读拓展：《最后一只藏羚羊》《藏羚羊的跪拜》