第五单元：认识人民币
教材分析 认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关 ( http: / / www.21cnjy.com )系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。
教学目标 1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
教学重难点 重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。难点：人民币单位间的换算。关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
课时安排 5 课时
认识小面值人民币
第1课时
教学内容 教材第52页例1、例2。 及相关练习
教学目标 知识与技能：1、初步认识小面值人民币，能准确识别小面值的人民币。2、认识人民币的单元，角，分，知道1元=10角，1角=10分。
过程与方法：通过购物活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活，商品交换的功能和作用。
情感、态度与价值观：感受教学与实际生活的联系人民币在商品交换中的功能，培养学生爱护人民币，节约用钱的意识。
教学重点 认识较小面值的人民币。
教学难点 元，角，分之间的关系。
教学方法 自主探究合作交流发。
教学准备 课件，人民币学具。
教学过程 教学预设 个性修改
导入部分 创设情境，导入新课师：玲玲有一个小猪存钱罐，平时她把散落在家里桌上的零钱都细心地收进存钱罐里。咱们来看看玲玲存钱罐里的钱吧！多媒体呈现： 一元的硬币和纸币，5角的硬币和纸币，1角的硬币和纸币，5分、2分、1分的硬币。 揭示课题：小朋友们认识这些钱吗？今天我们就来认识认识它们。板书课题：认识小面值人民币
探究新知 引导探究，认识人民币1．带领学生观察认识这些不同面值的人民币。（1）认识元和角师：玲玲存钱罐里的钱哪些是你认识的，你能说出它们的面值分别是多少吗？你是怎么辨认出它们的？带领学生认识1元、5角和1角。（2）认识分 师：这些钱你们认识吗？带领学生认识5分、2分和1分。师：现在，分币在日常生活中使用的很少 ( http: / / www.21cnjy.com )了，在老师小时候分币是常常使用的。老师小时候最爱吃的奶油棒冰是5分钱一根，话梅糖是2分钱一颗，还有一首歌叫《一分钱》。出示：师：玲玲存钱罐里的这些分币一定是妈妈留下来作纪念的，让玲玲和我们认识了现在已经不常见到的分币，谢谢玲玲的妈妈。2．学生活动师：请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识呢？有不认识的可以请教一下同桌的小朋友。每个学生从已经准备好的学具袋里取出模拟人民币，要求学生同桌合作认一认学具袋里的不同面值的人民币。3．简单分类师：咱们把摆在课桌上的钱分分类吧。学生用模拟人民币独立完成分类活动，在集中交流分类的方法。认识纸币与硬币。师：小朋友们在刚才认识人民币的过程中有没有发现什么呢？出示：在交流中使学生明确人民币有纸币和硬币之分，纸币与硬币虽然形状质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的。按人民币的单位分成三类，教师板书“元、角、分”，介绍元、角、分就是人民币的单位。4．探究元、角、分的关系师：课前小朋友们都完成了一项购物活动，谁来说一说你的购物过程？指名学生说一说课前完成购物实践活动的过程。师：×××同学在文具店里买了一本田字格，一本田字格6角钱，他付给店家1元，店家找给他4角钱，对吗？为什么？联系生活经验，并借助图示使学生认识：板书：1元=10角同桌互相交流课前购物的过程，加深对元、角单位间进率的认识。师：小朋友们猜猜1角等于多少分呢？老师小时候爱吃奶油棒冰是5分钱一根，用1角钱可以买两根，你们知道1角等于多少分了吗？板书：1角=10分
拓展应用 趣味练习，巩固认知1．练习活动一：比一比比较时要求学生说明理由。2．练习活动二：摆一摆教师在黑板上摆出一定面值的模拟人民币，学生用学具袋中的模拟人民币摆出比老师的面值多的钱。例如：教师摆出：学生摆出：师：还可以怎么摆？教师在黑板上摆出一定面值的模拟人民币，学生用学具袋中的模拟人民币摆出比老师的面值少的钱。例如：教师摆出：学生摆出：师：还可以怎么摆？3．练习活动三：数一数多媒体呈现教材P53“做一做”第一题要求学生独立完成，再集体交流订正。4．练习活动四：换一换要求学生先圈一圈，再换一换。师：换成元是几元？为什么？师：换成角是几角？为什么？学生独立完成教材P53“做一做”第二题完成后再集体交流订正。讨论：1元=（ ）分多媒体呈现兑换过程= ++ + ++ + + + += ++ +++ ++++ 1元=10角=100分5．练习活动5：选一选从下列物品中选出最便宜的，并说一说为什么这么选。师：小朋友们平时在买文具的时候是选便宜的还是选贵的呢？买零食的时候有没有了解过零食的价格呢？联系生活，拓展认知 1．出示教材情境图 师：谁能说说，生活中哪些地方需要用钱？师：生活中处处都离不开钱，小朋友们要注意合理消费，生活上不能铺张浪费，要学会勤俭节约。 2．人民币欣赏师：1999年10月1日，中国人民银行陆续发行第五套人民币 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，各面额货币正面均采用毛泽东 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )主席建国初期的头像，底衬采用了中国著名花卉 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )图案，背面主景图案通过选用有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了中国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了中国伟大的民族文化。 3．拓展练习 出示统计表，分类整理玲玲的存钱罐里的钱。元角分3元14角8分 师：14角=（）元（）角 算一算：玲玲一共有多少钱？她的钱可以买到什么？ 师：谁也有存钱罐？小朋友们平时能得到钱吗？你是怎么花的？
总结回顾 小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？
作业布置 填空5元=（ ）角 4角=（ ）分3元=（ ）角 20角=（ ）元90分=（ ）角 30分=（ ）角在○里填上,＞ 、＜或“＝”。7角○70分 1元○9角 10分○1元50角○9分 5元○5角 100分○90角30角○3元 1元○10角 5分○4角
板书设计 认识人民币分类 ： 按单位分： 元、角、分按质地分：纸币、硬币1元=10角 1角=10分解决问题
第1课时
教学内容 教材第58例7。
教学目标 知识与技能： 1．使学生在解决关于人民币 ( http: / / www.21cnjy.com )的简单问题时会综合运用所学的相关知识。2．引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
过程与方法：经历商品买卖过程，体会人民币在社会活动和商品交换中的功能和作用，体验解决问题方法的多样性。
情感、态度与价值观：使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。
教学重点 引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
教学难点 指导学生有序思考。
教学方法 自主探究合作交流
教学准备 多媒体
教学过程 教学预设 个性修改
导入部分 师：周末，妈妈和玲玲一块儿 ( http: / / www.21cnjy.com )来到邮政报刊门市部，妈妈用购书券买了一些书，玲玲看到了一些适合小朋友看的杂志，也想买。购书券只剩下13元了，妈妈说：“玲玲，你选两本杂志正好用完妈妈的购书券吧！”玲玲该怎么选呢？理解题意师：妈妈的话是什么意思？怎样叫做“正好用完”呢？出示：师：你能根据妈妈的要求选出正好13元的两本杂志吗？板书课题：解决问题
探究新知 一、探究问题，寻找策略（一）教学“尝试-调整”策略1．体验解决问题的过程师：小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。可是玲玲是这样选的：师：玲玲选的杂志符合妈妈的要求吗？学生得出：这两本杂志共计11元，比13元少了，不符合要求。师：那该怎么调整呢？学生得出：可以把其中一本换成贵一些的；也可以把两本都换成贵一些的。师：玲玲接受大家的意见，她换了一本贵一些的杂志，小朋友们帮她看看，这回符合要求了吗？学生得出：这两本杂志共计12元，还是比13元少了，不符合要求。师：还可以怎么调整呢？学生得出：可以把其中一本换成再贵一些的，也可以把两本都换成贵一些的。师：可以把两本都换成贵一些的吗？换成这两本杂志行吗？学生得出：把两本都换成贵一些的总价就超过13元，变成14元了，不符合要求。只把《连环画》换成《卡通世界》就正好是13元。2．小结解题策略引导学生总结：有时候，我们不能一次就找 ( http: / / www.21cnjy.com )到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以调整成小一些的；如果试算的结果小了，我们还可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法叫做“尝试-调整”。板书：“尝试-调整”（二）教学“有序罗列”策略1．提出问题师：小朋友们还有什么其他方法解决这个问题吗？学生得出：还可以把所有的选择方法全部罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是13元。2．有序搭配出示情境图：（1）师：妈妈让玲玲从这些杂志中选出2本，玲玲可以怎样选呢？指名学生回答。（2）师：小朋友们想到了很多种不同 ( http: / / www.21cnjy.com )的情况，从这4本杂志中选出2本来玲玲一共可以有多少种不同的选择呢？怎样才能把所有的情况都列出来，而且不重复、不遗漏呢？分组活动：怎样把把所有的情况都找出来？（3）汇报交流先让学生说一说搭配的方法，教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来：板书：第一种：《我是小学生》和《画报》第二种：《我是小学生》和《卡通世界》第三种：《我是小学生》和《连环画》第四种：《画报》和《卡通世界》第五种：《画报》和《连环画》第六种：《卡通世界》和《连环画》（4）小结搭配方法先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序地一一搭配起来；再选出一本，用这一本与剩余的两本有顺序地一一搭配起来；最后把剩余的两本搭配起来。3．解决问题再分别算一算：第一种：《我是小学生》和《画报》 5+6=11（元）第二种：《我是小学生》和《卡通世界》 5+8=13（元）（√）第三种：《我是小学生》和《连环画》 5+7=12（元）第四种：《画报》和《卡通世界》 6+8=14（元）第五种：《画报》和《连环画》 6+7=13（元）（√）第六种：《卡通世界》和《连环画》 8+7=15（元）学生得出：第二种：《我是小学生》和《卡通世界》和第五种：《画报》和《连环画》搭配正好13元，符合要求。4．小结解题策略引导学生总结：先把所有的搭配方法全 ( http: / / www.21cnjy.com )部有序地罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正确答案。这种解决问题的方法叫做“有序罗列”。板书：“有序罗列” 二、运用策略，解决问题1．完成教材P58“做一做”要求学生分别用两种不同的策略来解决问题，由于这道题的计算比较简单，因此教师可以偏重于训练学生运用“有序罗列”的策略，指导学生有序思考。2．完成练习十三第4题让学生选择喜欢的策略解决这个问题，再汇报交流。3．完成练习十三第8题（1）引导学生正确理解题意。（2）同桌合作，探究解决问题的策略。（3）学生汇报交流时，教师引导学生分析“付了多少钱”和“找回多少钱”的关系，板书呈现学生的思考过程，指导学生有序思考。付出的钱找回的钱篮球的钱共60元4元56元3元57元2元58元1元59元（4）回顾解决问题的过程。
拓展应用 4．拓展练习师：妈妈给了玲玲一张20元钱购物券，叫他到超市买3样零食，正好把这张购物券用完。玲玲走进超市，超市真大呀，零食多极了，该怎么选呢？（1）引导学生正确理解题意。（2）学生尝试解决问题。（3）汇报交流解题方法。学生得出：运用“尝试-调整”策略解决这个问题 ( http: / / www.21cnjy.com )比较好。可以先随便选3件，然后算一算价格，再根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以换成便宜一些的；如果试算的结果小了，我们还可以再调整成贵一些的，直到找到正确答案为止。（4）回顾解决问题的过程。
总结回顾 回顾总结师：今天我们解决了许多问题，我们学到了哪些解决问题的方法？
作业布置 完成基础训练相应的练习。
板书设计 解决问题解决问题策略：1、“尝试-调整” 2、“有序罗列”《认识人民币》复习课
第1课时
教学内容 《认识人民币》复习课
教学目标 知识与技能：1、让学生进一步认识各种不同面值的人民币、人民币的单位以及元、角、分之间的进率和不同面值人民币的互换。2、培养学生用不同策略解决实际问题的能力，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观察生活。培养学生思维的灵活性以及与他人合作的能力。
过程与方法：
情感、态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
教学重点 让学生进一步掌握人民币的单位以及元、角、分之间的进率和不同面值人民币的互换。
教学难点 培养学生用不同策略解决实际问题的能力，
教学方法 讲授练习
教学准备 人民币、课件、
教学过程 教学预设 个性修改
导入部分 同学们喜欢旅游吗？今天，我 ( http: / / www.21cnjy.com )们进行一次特殊的旅游——游玩数学大观园，老师当导游，同学们都是游客，来，坐好了，我们出发吧！今天我们重点参观数字区中的“人民币馆”，复习人民币的认识。（板书课题）
探究新知 连一连。1、把钱数和相应的人民币连起来。 2、哪两样物品的价钱合起来是1元，请连起来。 师：出了展厅，咱们再去“人民币兑换室”瞧瞧，好吗？二、换一换。1、师：可是，同学们会换钱吗？ （课件出示） 2、换不同面值的人民币师：这儿有一张面值是100元的人民币，你能换成其它面值的人民币吗？听好要求：可以换多少张50元的？多少张10元的？多少张20元的？师：一张20元的钱可以怎样换？师：下班后，老师要坐环城车回家，得需要多少钱？师：可是，我带的钱中，面值最小的是5元，我该怎么办？师：在换钱的过程中，同学们边听边思考，认真听，动脑想，同学们真会学习！三、算一算1、师：谁来介绍一下商品的价格（生介绍） 完成下表：2、圈出下面物品的钱数。 师：在算加法时，要注意什么？（1）单位相同才能相加（2）元加元，角加角，角相加满十，向元进1师：比较哪种方法简单。小结：在算钱时，一定要注意什么？单位相同才能相加减
拓展应用 解决问题: 1、买一支笔和一块橡皮一共要多少钱？2、洋娃娃比哨子贵多少钱？3、5元买1个哨子应找回多少钱？4、笔比橡皮便宜多少钱？
总结回顾 师：小朋友们，我们的旅游 ( http: / / www.21cnjy.com )结束了，通过参观“人民币馆”，人民币的认识这一单元，你还有不明白的问题吗？请你静静的想一想。说一说我们旅游的收获吧！（看着板书，小朋友们一起说收获，边总结边完成知识树）
作业布置 1、换一换7元=_____角 50角=____元7元6角=__角 16角=__元__角30角=____分 23角＝＿元＿角2、在（ ）里填上合适的数。1元=（ ）角 20分=（ ）角 1角=（ ）分 50角=（ ）元 4元8角=（ ）角 9元6角=（ ）角 75角=（ ）元（ ）角 27角=（ ）元（ ）角3、填出各物品的价钱。 3．50元 5.30元 0.50元 35.00元( )元( )角 ( )元( )角 ( )角 ( )元( )角4、算一算。3角+4角=（ ）角 10角－5角＝（ ）角5角+3角=（ ）角 8元－5元＝（ ）元 8元+2元=（ ）元 7角－4角＝（ ）角15元－6元＝（ ）元 1元5角－5角＝（ ）元8角 + 8角＝（ ）角＝（ ）元（ ）角7角 + 5角＝（ ）角＝（ ）元（ ）角
板书设计 《认识人民币》复习课在算加法时，要注意什么？1：单位相同才能相加2：元加元，角加角，角相加满十，向元进1认识大面值人民币
第1课时
教学内容 教材第54页例3、例4
教学目标 知识与技能：1．认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中的主导地位。2．了解各面值人民币之间的关系，并会进行简单的计算。3．通过进一步认识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解，体会数概念与实际生活的密切联系。
过程与方法：经历人民币之间的换算过程，体会人民币在社会活动和商品交换中的功能和作用。
情感、态度与价值观：感受数学与实际生活的联系，进一步培养学生节约用钱和爱护人民币的良好习惯。
教学重点 通过进一步认识各种面值的元币，加深学生对每种面额人民币的认识。
教学难点 理解不同面值人民币间的兑换关系。
教学方法 自主探究与合作交流
教学准备 多媒体
教学过程 教学预设 个性修改
导入部分 创设情境，引入新课出示情境图师：星期天，玲玲陪妈妈到菜市场买菜，妈妈要买好多菜，咱们和玲玲一块儿帮着妈妈付钱，好吗？ 1．复习小面值人民币出示：1元师：妈妈买青菜花了1元钱，可以怎样付钱呢？出示：师：妈妈买了萝卜花了1元5角钱，可以怎样付钱呢？ 2．认识大面值人民币出示：师：妈妈买了1条鱼，付给店家这样两张钱，你知道这条鱼多少钱吗？出示： 带领学生认识面值5元和10元的人民币，让学生结合课前实践活动说一说对5元和10元人民币的认识。出示： 猪肉20元 鸡肉50元 螃蟹100元师：妈妈还买了猪肉、鸡肉和螃蟹。妈妈买菜花掉的钱小朋友们认识吗？说说怎么辨认这些钱？图片呈现妈妈付钱的纸币 带领学生认识面值20元、50元、100元的人民币，让学生结合课前实践活动说一说对20元、50元、100元的认识。 3．揭示课题师：今天我们就来认识人民币大家族里，面值较大的人民币。板书课题：认识大面值人民币
探究新知 （一）学生自主开展认识人民币活动师：请小朋友们从自己的学具袋里取出准备 ( http: / / www.21cnjy.com )好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识呢？有不认识的可以请教一下同桌的小朋友。还可以把你知道的关于人民币的知识告诉给组里其他小朋友。学生的学具袋里应准备好各种面值的模拟人民币，学生从中取出模拟人民币，小组合作再认一认，说一说学具袋里的不同面值的人民币。教师巡视指导。（二）购物活动：逛书店师：小朋友们真了不起，认识了这么多不同面值的人民币。买好菜，妈妈回家做饭去了，我们和玲玲一块儿到书店去逛逛吧！1．出示书店情境图：师：书店里有趣的故事书可真多呀！ 60元2角 14元8角 36元 14元5角 40元 92元2．分组活动：用模拟人民币摆出正好的钱数。要求：2人为一组（同桌互助），一人先根 ( http: / / www.21cnjy.com )据书价用学具袋里的模拟人民币摆出正好的钱数，同桌再帮他数一数，看看摆出来的钱数是否正确，如果正确就在他的表扬卡上画一颗五角星。然后再互换，依次摆出所有书价格的钱数。比一比，看看谁得的五角星多。分组活动结束后，再集体汇报不同的摆法。3．比一比，什么书最贵？什么书最便宜？师：你是怎么比的？引导学生发现在比较价格时，可以先看元，再看角。（三）兑换活动：去银行1．出示银行示意图师：小朋友们去过银行吗？到银行除了可以存款和取款，还可以进行人民币的兑换。2．简单兑换师：老师做顾客，小朋友们做银行工作人员，请你们帮我换一换钱，好吗？你们现在正在银行工作，小心不要出错了，你们能行吗？教师拿出一张5元的人民币，提问：我搭公交车需要把这5元钱换成1元1元的，谁能帮我呢？学生在课桌上摆出5张1元的模拟人民币，教师巡视。同桌开展人民币的兑换活动，先用模拟人民币摆一摆，再数一数，共同完成教材例4。要求一边换，一边填写结果。出示教材例4完成后集体交流：说一说为什么可以这样换。再出示教材P54“做一做”可以先用模拟人民币摆一摆，数一数，再说一说为什么可以这样换。
拓展应用 1．巩固练习（1）完成练习十二第五题 要求：学生在课桌上摆出应付的钱 ( http: / / www.21cnjy.com )，再同桌互相检查摆出的钱数是否正确，完成后再集中交流。学生会有不同的摆法，教师让学生说明理由，只要摆放的钱数正确就给予表扬。 （2）完成练习十二第六题 先带领让学生认清每张人民币的面值，再由学生独立算出给出的钱数有多少，再判断能买到的是哪样物品。2．拓展提高 （1）应找回多少钱 这盒巧克力8元，玲玲给了售货员阿姨一张，售货员阿姨应找给玲玲多少钱？豆豆给了售货员阿姨一张，售货员阿姨应找给他多少钱？ 这把小剪刀3元，毛毛给了售货员阿姨一张，售货员阿姨应找给他多少钱？ 一个棒棒糖5角钱，东东买了2个，他给售货员阿姨1元钱，售货员阿姨应找给他多少钱？（2）有一些1元和5元的人民币，老师需要10元，可以有几种拿法？先让学生分组讨论，学生在汇报讨论结果时，教师把结果有序的呈现出来。第一种：2张5元第二种：1张5元，5张1元第三种：10张1元 3．教材P56“你知道吗？” 向学生介绍生活中用小数表示的商品价格，知道用小数形式表示的价格是多少，会读出这些价格。 课后实践活动：周末，和爸爸妈妈一块儿逛超市，去看看超市里商品的价格牌，记住几样商品的价格。
总结回顾 课堂小结 说一说今天你又学到了哪些新知识。
作业布置 换一换1、一张10元可以换（ ）张5元，还可以换（ ）张1元。2、一张5元可以换（ ）张1元，3、一张100元可以换（ ）张50元，还可以换（ ）张20元，还可以换（ ）张1元。4、一张50元可以换（ ）张20元，和（ ）张10元。
板书设计 认识大面值人民币5元 10元 20元 50元 100元一张5元可以换5张1元。 一张10元可以换10张1元。一张20元可以换2张10元。一张50元可以换5张10元。一张100元可以换10张10元。一张100元可以换2张50元。人民币简单的计算
第1课时
教学内容 教材第57页例5、例6
教学目标 知识与技能：1．理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。2．培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。
过程与方法：经历人民币单位元和角之间的换算方法的形成过程，进一步体会人民币在社会生活和商品交换中的作用。
情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。
教学重点 会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。
教学难点 掌握人民币单位元和角之间的换算方法。
教学方法 引导探究活动体验。
教学准备 多媒体，模拟人民币
教学过程 教学预设 个性修改
导入部分 师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学 ( http: / / www.21cnjy.com )生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。复习元和角的关系，板书：1元=10角
探究新知 （一）单位换算1．豆豆也来到文具店，他想 ( http: / / www.21cnjy.com )买一把尺子，尺子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。第一种：第二种：第三种第四种：在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？（3）对比发现板书：1元=10角1元2角=10角+2角=12角（4）即时练习说说你是怎么想，怎么算的。2元=（ ）角 5元6角=（ ）角2．丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？（1）想一想，圈一圈可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程（3）归纳方法板书：23角=20角+3角=2元3角2元3角〉2元（4）即时练习说说你是怎么想，怎么算的。14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角（二）元和角的简单计算1．分组购物活动。师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。活动要求：（1）先选出你想购买的2件文具（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。2．汇报交流学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：（1）5角+8角=13角教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角（2）2元+1元2角=3元2角教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。3．提出数学问题（1）师：你还能提出什么数学问题吗？引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？（2）分组解决问题活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。（3）汇报交流学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：（1）2元-1元2角=8角教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。（2）5元6角-1元2角=4元4角强调只有单位相同才能直接相加、减。4．即时练习：教材P57“做一做”第2题（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。
拓展应用 1．完成教材练习十三第1题。学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。2．完成教材练习十三第2题。（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。
总结回顾 今天你学到了什么新知识？
作业布置 完成教材练习十三第3、6、7题。
板书设计 人民币的简单计算例5：1元2角=12角例6：5+8=13（角）13角=1元3角
