初中生物学沪教版生命科学 第一册《人体》单元教学设计
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| 名称 | 初中生物学沪教版生命科学 第一册《人体》单元教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 111.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-01-23 22:45:39 | ||
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文档简介
八年级《生命科学》人体单元教学设计
单元基本信息
学科 生命科学 学校
年级 八年级 教师
单元名称 人体 单元课时数 30
一、单元教学内容和学情分析
单元教学内容分析 上教版初中《生命科学》教材，分为人体、健康、生物的类群和生态系统四个单元，各主题内容上相互独立，在认知逻辑上，生物概念上相互融合形成完整的课程内容体系。从认识自我开始学习《生命科学》课程，把人体主题作为《生命科学》第一单元，符合从易到难的认知规律。 人体教学单元内容是按“1.人体生命活动的基本条件；2.人体生命活动的调节”两章5节32~36课时展开。从微观到宏观，简单到复杂介绍人体是由细胞、组织、器官和系统组成的统一整体，构成人体的消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统等共同维持人体内环境的相对稳定，在神经系统和内分泌系统的调节下，各器官和系统相互协调，以适应内外环境的变化，通过测量、观察、归纳、融合等方法，去认识人体的结构层次性和整体性，理解到人体结构与功能的统一性，以及人体的性状与遗传和变异有关。 本单元的内容结构如下： 具体要求： 1.1.1 学生实验：使用显微镜观察构成人体器官的4种组织 ①使用显微镜观察构成人体器官的实验过程 ②初步学会低倍显微镜的使用方法 ③识别人体的4种基本组织 1.1.2 人体四种基本组织的形态结构和功能特点 ①说出4种基本组织的形态结构和功能特点 ②认识人体组织结构与功能的相统一的关系 1.1.3人体的主要器官和系统 ①说出器官的概念 ②描述人体主要器官的名称功能及其在人体的位置 ③说出系统的概念 ④描述人体主要系统的组成和功能 1.1.4 人体的整体性 ①说明人体整体性及其意义 ②认识人体的层次性协调性与整体性 1.2.1 学生实验：人体的体温心率等生理数据测定 ①人体体温心率等生理数据测定的实验过程 ②解释人体在不同状态下生理数据的差异及其原因 认识人体具有维持内环境稳定的能力 1.2.2内环境及其组成 ①说出内环境的概念一起组成 ②说出内环境的功能 1.2.3血液的成分 ①输出血液的组成成分及其功能 ②经历部分血液常规检查项目数据的解读过程 1.2.4消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统等在维持人体内环境稳定中的作用 ①概述消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统等在维持人体内环境稳定中的作用 ②认识内环境的稳定是人体多个系统共同参与的结果 1.2.5维持内环境稳定的意义 概述内环境稳定的意义 1.3.1人体神经系统的组成 说出人体神经系统的组成 1.3.2学生实验：非条件反射 ①经历膝跳反射实验过程 ②学会非条件反射的观察和实验数据的记录统计方法 ③说明非条件反射的特点 ④认识非条件反射的意义 1.3.3人体神经调节的基本方式 ①说明人体神经调节的基本方式是反射 ②认识神经调节的意义说明 反射结构的基础是反射弧 1.3.4人体主要的激素及其作用 ①列举人体主要的内分泌腺及其分泌的激素 ②说出人体主要激素的作用 ③认识激素调节的意义 1.4.1人体的性状和遗传现象 ①说出性状的概念 ②列出人体一些相对性状的实例 ③说出遗产的概念 ④认识遗传现象及其意义 1.4.2人体的性别决定 ①说出女性和男性染色体组成的差异 ②识别人体染色体形态图中常染色体和性染色体 ③认识人体性别的决定因素 1.4.3染色体和基因 ①描述染色体和基因、基因和性状的关系 ②认识染色体在遗传过程中保持稳定的意义 1.4.4变异 ①说出变异的概念 ②识别遗传变异和不可遗传变异 ③认识变异的现象和意义 通过《人体》单元的教学，对人体结构与功能的学习，学生能够意识微观与宏观的密切关系，生命的活动的分工和统一，有助于学生形成结构与功能相统一的观点；学习过程中，学生感受到生理过程的复杂性，有助于学生培养尊重生命、珍惜生命的情感；了解人体正常运作和常见疾病，可以增强学生的健康意识和自我保健能力；人体单元教学过程中相关实验和探究活动的开展，实际问题的思考与讨论，探究和质疑等，有助于培养学生团队合作精神、科学思维、批判思维和探究能力；人体单元教学可以和其他学科相结合发展学生跨学科学习能力。
单元学情分析 在小学自然课上，学生获得一些人体生理卫生的常识，通过六、七年级《科学》的学习，学生对细胞与生殖、生物的基本特性、营养与健康、感知与协调、人类的消化和、人与自然的关系、有显微镜的使用经历，对科学探究方法等有了一定了解，日常生活经验，学生对自身健康的关注、青春期段的求知欲等是学习《人体》单元有利条件；对微观世界的观察，实验数据、现象、人体生理过程的分析，现象与本质的联系等有困难，理性推断、归纳概括能力普遍不高是学习过程中不利之处。 八年级《生命科学》相比小学《自然》和六七年级《科学》是一门专业课程，第一单元《人体》是之前相关学习的深化和拓展，也是后续从人到其它生物学习、了解的铺垫，有承上启下的作用。
单元教学重点难点 一、教学重点 1.人体的结构层次及整体性 2.人体内环境的稳定及其维持 3.神经调节和激素调节 4.人体的性状和遗传现象 二、教学难点 1.运用人体结构层次具整体性解释生命现象 2.阐述内环境的概念内环境相对稳定的特点及其意义 3.说明神经系统的组成及功能 4. 反射弧的组成，神经调节的意义 5.激素的概念即其作用特点 6.激素调节与神经调节的关系
二、单元教学目标
单元教学目标 1.通过“使用显微镜观察构成人体器官的几种组织”的实验过程，描述不同组织细胞形态、大小排列方式和细胞间质的差异； 2.通过显微镜对为横切面的观察，对照人体模型的图片，认识器官是由不同组织按一定顺序组成的，尝试从功能上对器官进行分类，分析实例，归纳系统的概念； 3.通过分析具体实例说明人体整体性及其意义； 4.比较人体生存的内外环境，了解血细胞的生存环境，理解人体的内环境； 5.经历“人体的体温、心率、唾液pH等生理数据测定”的实验过程，部分血液常规检查项目数据的解读过程，概述人体内环境相对稳定的特点及其意义，人体消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统在维持人体内环境稳定中的作用，初步形成人体形态结构与功能相统一的观点，发展真实情境下解决问题的能力，养成规范实验操作的意识和严谨的科学态度； 6.通过观看视频、图片，说出神经系统的组成和功能； 7.经历膝跳反射实验过程，运用生活中的实例进行情景分析，说明反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射的物质基础； 8.通过对相关实验的思考和讨论，分析相关生命现象和生命活动，说出激素的概念及其作用特点，列举人体几种主要内分泌腺分泌的激素及其生理作用，说明激素调节与神经调节的关系； 9.通过关注自然界中遗传和变异的现象、比较男、女染色体排序图的差异，说明遗传和变异的概念和意义，认识人体性别决定的因素，列举人体的一些相对现状，描述基因与染色体基因与性状的关系，感受观察、比较、分析的方法，通过遗传、变异在实践中的应用，体会生命科学的价值。
三、单元设计思路与课时安排
单元教学设计思路 这一单元的内容架构如下： 首先，明确教学目标，确保教学内容符合课程标准和学生需求。其次，设计教学流程，合理安排教学活动，如讲解、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣。再者，注重教学方法的多样性，结合现代教育技术，提高教学效果。同时，强调学生的参与与互动，鼓励他们主动思考、探索。最后，进行教学评价与反馈，及时调整教学策略，以达到最佳教学效果。 根据教学内容安排单元课时，以核心素养四个维度为导，学业要求和学业质量描述制定课时教学目标，具体可测落实核心素养目标，每课时教学概念经历的基本环节主要为： 情景问题→设置任务→探究实践→构建概念→应用迁移→检测评价
课时安排 根据《2022版课标》本单元教学目标和相关教学重要活动、学情分析、现实条件进行如下相关教学安排：30课时 （与教参建议的8+10+7+5+6=36课时不一致） 1.人体内的细胞是如何组织起来的 （2课时） 实验与实践：1.1观察人体的基本组织 2.器官是由什么构成的 （2课时） 3.器官之间有联系吗 （1课时） 4.人体的结构层次 （1课时） 5什么是人体的内环境 （3课时） 实验与实践：1.2测量人体体温心理唾液的pH等生理数据 6.人体是如何维持内环境稳定的 （4课时） 机动 （1课时） 7.神经系统的组成 （3课时） 8.神经调节的基本方式 （3课时） 实验与实践：2.1观察非条件反射 9.激素有什么作用 （3课时） 10.激素的释放是怎样控制的 （2课时） 11.人体的性状和遗传现象 （1课时） 12.基因与染色体 （3课时） 13.生物的变异 （2课时） 复习小结 （1课时）
四、单元学习活动/任务设计
活动/任务1 观察人体4种基本组织，归纳视同基本组织的结构特点和功能
活动/任务2 利用信息库提供的方位术语，描述人体主要器官的位置
活动/任务3 分析实例，如跑步运动等，说明哪些系统餐饮其中以及这些系统相互协调的意义，说明人体整体性及其意义
活动/任务4 观察图片显示的环境，思考和讨论人类在怎样的环境中生存
活动/任务5 测量人体的体温、心率、唾液的pH等生理数据，比较和分析运动与平静状态其变化规律，理解人体内环境稳定的含义，知道具有维持内环境稳定的能力
活动/任务6 观看视频，对照课本各种图片了解循环系统、呼吸系统、消化系统和泌尿系统的组成，分析各个系统如何执行其生理功能，理解人体内环境稳定的维持与循环系统、呼吸系统、消化系统和泌尿系统的生理活动密切相关
活动/任务7 观看视频、对照课本图片，思考讨论神经系统由哪些部分组成
活动/任务8 感受和分析膝跳反射，根据课本所示的图形，认识反射的基本结构是反射弧
活动/任务9 运用生活中的实例进行情景分析，如：遇到危险时逃跑、比赛时的紧张等，认识神经系统和内分泌系统如何共同参与机体的调节
活动/任务10 观看侏儒症和巨人症，以及呆小症和甲亢患者的照片或插、视频，分析患者的症状，了解生长激素、甲状腺激素的生理作用，比较其异同
活动/任务11 思考与讨论：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，了解甲状腺激素的生理功能，解释激素分泌异常的后果，如地方性甲状腺肿大
活动/任务12 开展相关相对现状的调查活动、观察比较自己与父母的有关现状，如：单眼皮和双眼皮、有无酒窝、有无耳垂、直发与卷发等，哪些那些性状与父母相处同，哪些是不同的，发现遗传和变异的现象
五、单元评价设计
创新评价方式，以课堂表现，配套练习册相关练习（单元内重要概念，概念运用为评价要素），学情记录为评价依据和评价基础，重视连续性、过程性，针对性评价，考查学生单元学习成效。
六、反思性教学改进（实施后填写）
单元基本信息
学科 生命科学 学校
年级 八年级 教师
单元名称 人体 单元课时数 30
一、单元教学内容和学情分析
单元教学内容分析 上教版初中《生命科学》教材，分为人体、健康、生物的类群和生态系统四个单元，各主题内容上相互独立，在认知逻辑上，生物概念上相互融合形成完整的课程内容体系。从认识自我开始学习《生命科学》课程，把人体主题作为《生命科学》第一单元，符合从易到难的认知规律。 人体教学单元内容是按“1.人体生命活动的基本条件；2.人体生命活动的调节”两章5节32~36课时展开。从微观到宏观，简单到复杂介绍人体是由细胞、组织、器官和系统组成的统一整体，构成人体的消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统等共同维持人体内环境的相对稳定，在神经系统和内分泌系统的调节下，各器官和系统相互协调，以适应内外环境的变化，通过测量、观察、归纳、融合等方法，去认识人体的结构层次性和整体性，理解到人体结构与功能的统一性，以及人体的性状与遗传和变异有关。 本单元的内容结构如下： 具体要求： 1.1.1 学生实验：使用显微镜观察构成人体器官的4种组织 ①使用显微镜观察构成人体器官的实验过程 ②初步学会低倍显微镜的使用方法 ③识别人体的4种基本组织 1.1.2 人体四种基本组织的形态结构和功能特点 ①说出4种基本组织的形态结构和功能特点 ②认识人体组织结构与功能的相统一的关系 1.1.3人体的主要器官和系统 ①说出器官的概念 ②描述人体主要器官的名称功能及其在人体的位置 ③说出系统的概念 ④描述人体主要系统的组成和功能 1.1.4 人体的整体性 ①说明人体整体性及其意义 ②认识人体的层次性协调性与整体性 1.2.1 学生实验：人体的体温心率等生理数据测定 ①人体体温心率等生理数据测定的实验过程 ②解释人体在不同状态下生理数据的差异及其原因 认识人体具有维持内环境稳定的能力 1.2.2内环境及其组成 ①说出内环境的概念一起组成 ②说出内环境的功能 1.2.3血液的成分 ①输出血液的组成成分及其功能 ②经历部分血液常规检查项目数据的解读过程 1.2.4消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统等在维持人体内环境稳定中的作用 ①概述消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统等在维持人体内环境稳定中的作用 ②认识内环境的稳定是人体多个系统共同参与的结果 1.2.5维持内环境稳定的意义 概述内环境稳定的意义 1.3.1人体神经系统的组成 说出人体神经系统的组成 1.3.2学生实验：非条件反射 ①经历膝跳反射实验过程 ②学会非条件反射的观察和实验数据的记录统计方法 ③说明非条件反射的特点 ④认识非条件反射的意义 1.3.3人体神经调节的基本方式 ①说明人体神经调节的基本方式是反射 ②认识神经调节的意义说明 反射结构的基础是反射弧 1.3.4人体主要的激素及其作用 ①列举人体主要的内分泌腺及其分泌的激素 ②说出人体主要激素的作用 ③认识激素调节的意义 1.4.1人体的性状和遗传现象 ①说出性状的概念 ②列出人体一些相对性状的实例 ③说出遗产的概念 ④认识遗传现象及其意义 1.4.2人体的性别决定 ①说出女性和男性染色体组成的差异 ②识别人体染色体形态图中常染色体和性染色体 ③认识人体性别的决定因素 1.4.3染色体和基因 ①描述染色体和基因、基因和性状的关系 ②认识染色体在遗传过程中保持稳定的意义 1.4.4变异 ①说出变异的概念 ②识别遗传变异和不可遗传变异 ③认识变异的现象和意义 通过《人体》单元的教学，对人体结构与功能的学习，学生能够意识微观与宏观的密切关系，生命的活动的分工和统一，有助于学生形成结构与功能相统一的观点；学习过程中，学生感受到生理过程的复杂性，有助于学生培养尊重生命、珍惜生命的情感；了解人体正常运作和常见疾病，可以增强学生的健康意识和自我保健能力；人体单元教学过程中相关实验和探究活动的开展，实际问题的思考与讨论，探究和质疑等，有助于培养学生团队合作精神、科学思维、批判思维和探究能力；人体单元教学可以和其他学科相结合发展学生跨学科学习能力。
单元学情分析 在小学自然课上，学生获得一些人体生理卫生的常识，通过六、七年级《科学》的学习，学生对细胞与生殖、生物的基本特性、营养与健康、感知与协调、人类的消化和、人与自然的关系、有显微镜的使用经历，对科学探究方法等有了一定了解，日常生活经验，学生对自身健康的关注、青春期段的求知欲等是学习《人体》单元有利条件；对微观世界的观察，实验数据、现象、人体生理过程的分析，现象与本质的联系等有困难，理性推断、归纳概括能力普遍不高是学习过程中不利之处。 八年级《生命科学》相比小学《自然》和六七年级《科学》是一门专业课程，第一单元《人体》是之前相关学习的深化和拓展，也是后续从人到其它生物学习、了解的铺垫，有承上启下的作用。
单元教学重点难点 一、教学重点 1.人体的结构层次及整体性 2.人体内环境的稳定及其维持 3.神经调节和激素调节 4.人体的性状和遗传现象 二、教学难点 1.运用人体结构层次具整体性解释生命现象 2.阐述内环境的概念内环境相对稳定的特点及其意义 3.说明神经系统的组成及功能 4. 反射弧的组成，神经调节的意义 5.激素的概念即其作用特点 6.激素调节与神经调节的关系
二、单元教学目标
单元教学目标 1.通过“使用显微镜观察构成人体器官的几种组织”的实验过程，描述不同组织细胞形态、大小排列方式和细胞间质的差异； 2.通过显微镜对为横切面的观察，对照人体模型的图片，认识器官是由不同组织按一定顺序组成的，尝试从功能上对器官进行分类，分析实例，归纳系统的概念； 3.通过分析具体实例说明人体整体性及其意义； 4.比较人体生存的内外环境，了解血细胞的生存环境，理解人体的内环境； 5.经历“人体的体温、心率、唾液pH等生理数据测定”的实验过程，部分血液常规检查项目数据的解读过程，概述人体内环境相对稳定的特点及其意义，人体消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统在维持人体内环境稳定中的作用，初步形成人体形态结构与功能相统一的观点，发展真实情境下解决问题的能力，养成规范实验操作的意识和严谨的科学态度； 6.通过观看视频、图片，说出神经系统的组成和功能； 7.经历膝跳反射实验过程，运用生活中的实例进行情景分析，说明反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射的物质基础； 8.通过对相关实验的思考和讨论，分析相关生命现象和生命活动，说出激素的概念及其作用特点，列举人体几种主要内分泌腺分泌的激素及其生理作用，说明激素调节与神经调节的关系； 9.通过关注自然界中遗传和变异的现象、比较男、女染色体排序图的差异，说明遗传和变异的概念和意义，认识人体性别决定的因素，列举人体的一些相对现状，描述基因与染色体基因与性状的关系，感受观察、比较、分析的方法，通过遗传、变异在实践中的应用，体会生命科学的价值。
三、单元设计思路与课时安排
单元教学设计思路 这一单元的内容架构如下： 首先，明确教学目标，确保教学内容符合课程标准和学生需求。其次，设计教学流程，合理安排教学活动，如讲解、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣。再者，注重教学方法的多样性，结合现代教育技术，提高教学效果。同时，强调学生的参与与互动，鼓励他们主动思考、探索。最后，进行教学评价与反馈，及时调整教学策略，以达到最佳教学效果。 根据教学内容安排单元课时，以核心素养四个维度为导，学业要求和学业质量描述制定课时教学目标，具体可测落实核心素养目标，每课时教学概念经历的基本环节主要为： 情景问题→设置任务→探究实践→构建概念→应用迁移→检测评价
课时安排 根据《2022版课标》本单元教学目标和相关教学重要活动、学情分析、现实条件进行如下相关教学安排：30课时 （与教参建议的8+10+7+5+6=36课时不一致） 1.人体内的细胞是如何组织起来的 （2课时） 实验与实践：1.1观察人体的基本组织 2.器官是由什么构成的 （2课时） 3.器官之间有联系吗 （1课时） 4.人体的结构层次 （1课时） 5什么是人体的内环境 （3课时） 实验与实践：1.2测量人体体温心理唾液的pH等生理数据 6.人体是如何维持内环境稳定的 （4课时） 机动 （1课时） 7.神经系统的组成 （3课时） 8.神经调节的基本方式 （3课时） 实验与实践：2.1观察非条件反射 9.激素有什么作用 （3课时） 10.激素的释放是怎样控制的 （2课时） 11.人体的性状和遗传现象 （1课时） 12.基因与染色体 （3课时） 13.生物的变异 （2课时） 复习小结 （1课时）
四、单元学习活动/任务设计
活动/任务1 观察人体4种基本组织，归纳视同基本组织的结构特点和功能
活动/任务2 利用信息库提供的方位术语，描述人体主要器官的位置
活动/任务3 分析实例，如跑步运动等，说明哪些系统餐饮其中以及这些系统相互协调的意义，说明人体整体性及其意义
活动/任务4 观察图片显示的环境，思考和讨论人类在怎样的环境中生存
活动/任务5 测量人体的体温、心率、唾液的pH等生理数据，比较和分析运动与平静状态其变化规律，理解人体内环境稳定的含义，知道具有维持内环境稳定的能力
活动/任务6 观看视频，对照课本各种图片了解循环系统、呼吸系统、消化系统和泌尿系统的组成，分析各个系统如何执行其生理功能，理解人体内环境稳定的维持与循环系统、呼吸系统、消化系统和泌尿系统的生理活动密切相关
活动/任务7 观看视频、对照课本图片，思考讨论神经系统由哪些部分组成
活动/任务8 感受和分析膝跳反射，根据课本所示的图形，认识反射的基本结构是反射弧
活动/任务9 运用生活中的实例进行情景分析，如：遇到危险时逃跑、比赛时的紧张等，认识神经系统和内分泌系统如何共同参与机体的调节
活动/任务10 观看侏儒症和巨人症，以及呆小症和甲亢患者的照片或插、视频，分析患者的症状，了解生长激素、甲状腺激素的生理作用，比较其异同
活动/任务11 思考与讨论：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，了解甲状腺激素的生理功能，解释激素分泌异常的后果，如地方性甲状腺肿大
活动/任务12 开展相关相对现状的调查活动、观察比较自己与父母的有关现状，如：单眼皮和双眼皮、有无酒窝、有无耳垂、直发与卷发等，哪些那些性状与父母相处同，哪些是不同的，发现遗传和变异的现象
五、单元评价设计
创新评价方式，以课堂表现，配套练习册相关练习（单元内重要概念，概念运用为评价要素），学情记录为评价依据和评价基础，重视连续性、过程性，针对性评价，考查学生单元学习成效。
六、反思性教学改进（实施后填写）