(共22张PPT)
口语交际：
同读一本书
交流前
——阅读全书，完成任务
交流时
——小组汇报，分享讨论
交流后
——总结收获，延伸话题
一
二
三
交流前：
阅读全书，完成任务
1
交流前：阅读全书，完成任务
选一本好书，阅读整本书
2
选一个你感兴趣的话题
3
围绕话题，完成相关任务
1
交流前：阅读全书，完成任务
选一本好书，阅读整本书
阅读要求：
①做好时间规划
②进行适当的批注和摘抄
以本书为例
交流前：阅读全书，完成任务
2
选一个你感兴趣的话题
人物
情节
其他
叙事方式
3
围绕话题，完成相关任务
情节
叙事方式
人物
完成活动：
重编故事
荒岛求生
回答问题：小说哪里写让你觉得惊喜 为什么？
绘制图谱：
人物鉴赏图
请为他的性格特点找出依据，画出相关词句。如果你发现他的性格特点不只是六个方面的话，还可以继续添加小方框。
鲁滨逊
积极乐观
示例
依据：“现在我对自己的处境稍微有了一点焉知非福的想法……我着手调整我的生活方式，尽可能把一切安排的舒舒服服……”
人物
——绘制人物鉴赏图谱
鲁滨逊
我或小伙伴
相同点
在鲁滨逊的身上，能找到自己或身边伙伴的影子吗？你能联系生活进行思考吗？
人物
——绘制人物鉴赏图谱
鲁滨逊
我
相同点
人物
——绘制人物鉴赏图谱
示例
我四年级刚转学来时，就如同鲁滨逊刚刚来到荒岛上一样，觉得很孤独、沮丧。但是，我慢慢地调整了自己的心态，把自己 能做的事都努力做好，就像他一样克服了不少的困难，现在我觉得同学、老师都很好，我自己学习也很开心！我想，遇到苦难就应该跟鲁滨逊一样，积极客观，克服困难。
情节
——完成学习活动：“荒岛求生”
荒岛求生
寻找饮水
搭建住房
请求援助
记录日期
应对野人
解决孤寂
如果是我在荒岛上，我会这样求生：_____________，
我这样做是因为：_____________________________。
情节
——完成学习活动：“荒岛求生”
荒岛求生
解决孤寂
如果是我在荒岛上，我会这样解决孤寂：我每天都去海边玩，看日出看日落，看涨潮退潮，还要赶海挖各种小螃蟹小贝壳，挖沙子！
我这样做是因为：平时学习真的太辛苦了，玩的时间都不够！等我去了荒岛，我要玩个够！
荒岛求生
示例
情节
——完成学习活动：“重编故事”
如果让我来写《鲁滨逊漂流记》这本书，
我会这样改写：_______________________________________，
我这样设计的理由是：________________________________________。
情节
——完成学习活动：“重编故事”
示例
我会把原著的圆满结局改写：由于太久没有在社会中生活，鲁滨逊已经跟不上时代的发展，只能找到一些体力活维持生计，他离开太久，妈妈去世了都没见到最后一面，成为了他永远的遗憾。
我这样设计的理由是：生活不会那么圆满，生活是现实的，不会总是每个故事都有圆满结局。
叙事方式
小说哪里写让你觉得
惊喜 为什么？
①写法：
对比手法、第一人称、内心独白
③排列顺序：
遵循了人类需求的不同层次
生理需要——安全需要——精神需求
②详略：
“坏处”写得简单，“好处”写得理由充足，先写“坏处”再写“好处”，表现出鲁滨逊的积极乐观
叙事方式
示例
交流时：
小组汇报，分享讨论
交流时：小组汇报，分享讨论
交流小贴士
发言者
倾听者
①勇敢地表达自己的观点，即使你的观点与他人不同。②引用原文说明观点，使你的观点更有说服力。③当你有新的想法时及时记录。
①尊重他人，认真倾听，不打断他人的发言。②分辨别人的观点是否有道理，所讲理由是否充分。③可以在别人发言完毕后说说你的想法或感受。
交流后：
总结收获，延伸话题
交流后：总结收获，延伸话题
今天，我们全班交流了读《鲁滨逊漂流记》这本书的感受，和大家思维碰撞的过程，让我___________________________ 。这样的形式让我觉得_________________________。
全班交流同读《鲁滨逊漂流记》这本书的收获。
谢谢
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口语交际：同读一本书
【教学目标】
1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.能分辨别人的观点是否正确，理由是否充足。
3.勇于发表自己不同的观点和真实想法。
4.梳理自己的阅读生活。运用口头或书面方式，与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。
【教学重难点】
1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.能分辨别人的观点是否正确，理由是否充足。
【教学准备】课件，小说《鲁宾逊漂流记》，读书讨论单
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、名言导入，议论“好书”
1.名言导入：高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？（学生自由发言）
2.知识链接：
读书破万卷，下笔如有神。 —杜甫
书如药也，善读之可以医愚。 —刘向
读一本好书，像交了一个益友。 —臧克家
理想的书籍是智慧的钥匙。 —列夫·托尔斯泰
书籍是造就灵魂的工具。 —雨果
3.全班讨论：什么样的书才算好书？（鼓励学生勇于发表自己的观点，联系自己实际谈看法。）
预设一：内容健康、生动、有趣的书。
预设二：图文并茂、给人美感、启迪智慧、教人做人的书。
4.课题导入：同学们，阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。通过本单元的学习，我们接触到了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆· 索亚历险记》三部名著，今天就让我们一起来开展班级读书会，围绕《鲁滨逊漂流记》这本书交流读书心得，分享阅读的收获。（板书：同读一本书）
二、分享感受，确定话题
1.畅谈初读感受。
读完整本书，你一定有许多感想和同学交流，那你最感兴趣的是什么呢？你又最想和同学畅谈什么呢？
2.梳理话题。读完一本书，我们有很多话题可以交流。（逐条出示教材提示）
（1）故事内容：这本书讲了一个什么样的故事？
（2）人物评价：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
（4）相关联想：读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）表达方法：故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
3.选择话题：与人交流，除了表达自己，更重要的是要有同理心，能站在对方的立场，考虑他人希望与我们交流什么，再根据自己已有的资料和准备的情况，选择他人最感兴趣、自己最有把握的话题交流。试着从众多的交流话题中选择一两个和同桌展开深入的交流。
三、围绕话题，深入讨论
1.合作探究：选取话题“你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？”，围绕这本书中的人物展开交流。
在小组内交流，整理观点思路，根据“读书讨论单”简要地写下来。
书名
讨论话题
我的想法或观点 原文依据 页码
2. 指名交流，教师指导学生有理有据地表达想法或观点，并指导学生要认真倾听别人的发言。
（1）交流前的准备。
①借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
②要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
③要勇于表达自己的真实想法。
（2）交流时，如何倾听。
①准确地理解别人的想法。
②对于不同的想法，想想他们的理由是什么。
（3）小组汇报交流。
预设一：鲁滨逊给我留下深刻的印象。我觉得他很乐观，他说：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”
预设二：我觉得他很会动脑筋解决问题，充满智慧。例如他用刀子在木杆上刻印痕、做日历来计算年月日就体现了这一点。
3.全班交流、评价。
（1）学生自由评价。你同意他们的观点吗？他们的观点有依据吗？理由充分吗？
（2）教师小结。
○引用原文说明观点，使观点更有说服力。
○分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
4.多元交际，实践方法。
鲁滨逊身上具有意志坚强、不怕挫折等品质，那他身上只有优点没有不足的地方吗？说说
理由是什么？
预设：也有不足的地方。鲁滨逊非常鲁莽，三次背着父亲冒险出海，在荒岛上还差点儿丢了性命。
小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，通过交流，鲁滨逊的形象变得多元、立体了。有的同学的观点也许与你不同，“灯不拨不亮，理不辨不明”，交流会打开了我们全面认识鲁滨逊的大门。
四、总结收获，拓展延伸
1.总结收获。
学完这节课，你的收获是什么？
（1）知道引用原文证明自己的观点。
（2）知道自己在引用原文证明观点方面要有理有据
（3）知道自己与别人交流观点时要尊重别人不同的观点、心平气和地谈论自己的观点。
2. 运用方法，拓展延伸。
同学们，你们还有哪些读书心得想交流呢？（学生自由交流）
读一本书，各叙一段“情”。今天的口语交际让我们明白了同一种事物，不同的人会有不同的看法，只要是合理的都应该给予肯定。今后我们应该多读书，读好书，与好书相伴。请同学们课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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