12 《诗经》二首 课件(共51张PPT)

(共51张PPT)
导入
俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。
12 关 雎
学习目标
阅读目标
1
2
诵读：诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
形式特点：了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的手法。
重点，涉及积累拓展四
3
内涵：把握两首诗内在的情韵。
重点，涉及思考探究一、二、三
难点，涉及积累拓展五
学习目标
感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力，增强文化自信，做一个热爱传统文化的人。
立德树人
作品简介
预习资料速查
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305 篇，也称《诗三百》，分为风、雅、颂三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的民歌，共160篇。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，分为“大雅”“小雅”两部分，其中“大雅”31篇，“小雅”74篇。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，分为“周颂” “鲁颂”和“商颂”三部分，共40篇。
《诗经》与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》等经典一起被称为“五经”。
《关雎》选自《诗经·周南》，是《诗经》的第一篇，《蒹葭》选自《诗经·秦风》。关于《诗经》作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失之用，“风”多源于此；二是周朝有“献诗”制度，“雅”诗多是公卿士大夫献诗的汇集。总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成的我国最早的一部诗歌总集。
背景资料
预习资料速查
文体知识
预习资料速查
赋、比、兴
赋、比、兴是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。
赋就是直接叙述，铺陈情节，抒发情志。比就是比喻，以彼物比此物。兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端，如《蒹葭》一诗就运用了兴的手法。
预习资料速查
在赋、比、兴中，赋是基础。赋可以叙事描写，也可以议论抒情；比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的。
赋、比、兴三种手法，在诗歌创作中，共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了作者的感情。
文言知识速查
重点字
雎鸠（ ） 窈窕（ ） 淑（ ）女
好逑（ ） 荇（ ）菜 寤寐（ ）
芼（ ）之
jiū
yǎo tiǎo
shū
qiú
xìng
wù mèi
mào
·
·
·
·
·
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·
·
文言知识速查
一词多义
左右采之（ ）
道阻且右（ ）
1.右
·
·
名词作状语，在右边
名词用作动词，向右迂曲
在河之洲（ ）
钟鼓乐之（ ）
左右采之（ ）
2.之
·
·
结构助词，的
代词，她
代词，指荇菜
左右采之（ ）
蒹葭采采（ ）
3.采
·
·
·
动词，采摘
形容词，茂盛鲜明的样子
1. 左右流之　
( )
2. 寤寐思服
（ ）
文言知识速查
古今异义
·
古义：求取。今义：液体移动；流动。
古义：思念。今义：衣服。
·
1. 左右流之（ ）
2. 钟鼓乐之
（
）
3. 琴瑟友之
（
）
文言知识速查
词类活用
·
名词作状语，在船的左右两边
钟鼓：名词用作动词，敲钟击鼓。
乐：形容词的使动用法，使……快乐
琴瑟：名词用作动词，弹琴鼓瑟。
友：名词的意动用法，以……为友，对……表示亲近
·
·
·
·
·
·
·
1. 窈窕淑女：文静、善良、美好的女子。窈窕，文静美好的样子。
2. 辗转反侧：躺在床上翻来覆去地不能入睡，形容心中有事。
文言知识速查
成语积累
预习问题引导
带着问题读课文
这首诗中，主人公是怎样追求自己喜欢的人的？
这首诗采用了重章叠句的形式，有何作用？
内容
表现形式
景物
这首诗表达了主人公怎样的情感？
情感
这首诗描写了哪几种景物？有何作用？
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词:爱恋、思念
导思
课文细讲点拨
读法指导
本文是古典诗歌，朗读时要注意语气、语调，读出诗的情感。如《关雎》第一章以雎鸠和鸣于河之洲上起兴，音调舒缓平正，领起全篇。第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。“悠哉悠哉，辗转反侧”朗读时语速慢一些，语调低一些，读出似有叹息的心事来。第三章写想象中求而得之的喜悦，一“友”一“乐”，用字自有轻重，心情欣喜，语调应上扬。
课文细讲点拨
层次结构
第一章（第1—4 句）：以水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情，统领全诗。
第二章（第5—12 句）：写小伙子对意中人的思念、追求和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。
第三章（第13—20 句）：写小伙子想象中的与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面。
课文整体点拨
课文主旨。
《关雎》是一首优美的爱情诗，写了一位青年执着地追求一位善良而文静的姑娘，反复倾诉内心缠绵的情思，急切盼望不久的将来能与意中人美满结合的故事，表达了对美好爱情的向往与期盼之情。
课文结构
爱慕
关雎
思念
愿望
窈窕淑女
君子好逑
寤寐思服
辗转反侧
琴瑟友之
钟鼓乐之
萌生爱意
求之不得
得之之欢
深切思慕
美好愿望
1.托物起兴，感情真挚。
全诗以物起兴，以雎鸠鸟的鸣叫，引出主人公对淑女的爱慕；以不停地采摘荇菜，表现主人公对淑女的不懈追求；以想象中追求到淑女后“友之”“乐之”的情景，表现主人公对淑女的热切渴望。
特色总结
2.双声叠韵，音韵和谐。
本诗采用了一些双声叠韵词，增强了诗歌音韵的和谐美和描写对象的生动性。如“窈窕”是叠韵词；“雎鸠” “参差”是双声词；“辗转”既是双声词又是叠韵词。用这类词语描写动作，如“辗转反侧”；描摹形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜” 无不生动逼真。
特色总结
1.[重点]《关雎》写一个男子对女子的思慕之情，是一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起
《关雎》从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了“比兴”的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。
全篇问题探究
导入
《论语》曰：“不学诗，无以言。(不学诗经，在社会交往中就不会说话)”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。这节课，我们一起来学习《诗 经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗经》。
12 蒹 葭
学习目标
阅读目标
1
2
诵读：诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
形式特点：了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的手法。
重点，涉及积累拓展四
3
内涵：把握两首诗内在的情韵。
重点，涉及思考探究一、二、三
难点，涉及积累拓展五
学习目标
感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力，增强文化自信，做一个热爱传统文化的人。
立德树人
作品简介
预习资料速查
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305 篇，也称《诗三百》，分为风、雅、颂三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的民歌，共160篇。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，分为“大雅”“小雅”两部分，其中“大雅”31篇，“小雅”74篇。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，分为“周颂” “鲁颂”和“商颂”三部分，共40篇。
《诗经》与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》等经典一起被称为“五经”。
《关雎》选自《诗经·周南》，是《诗经》的第一篇，《蒹葭》选自《诗经·秦风》。关于《诗经》作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失之用，“风”多源于此；二是周朝有“献诗”制度，“雅”诗多是公卿士大夫献诗的汇集。总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成的我国最早的一部诗歌总集。
背景资料
预习资料速查
文体知识
预习资料速查
赋、比、兴
赋、比、兴是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。
赋就是直接叙述，铺陈情节，抒发情志。比就是比喻，以彼物比此物。兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端，如《蒹葭》一诗就运用了兴的手法。
预习资料速查
在赋、比、兴中，赋是基础。赋可以叙事描写，也可以议论抒情；比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的。
赋、比、兴三种手法，在诗歌创作中，共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了作者的感情。
文言知识速查
重点字
·
jiān jiā
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·
·
·
·
蒹葭（ ） 溯洄（ ） 晞（ ）
湄（ ） 跻（ ） 涘（ ） 沚（ ）
·
sù huí
xī
méi
jī
sì
字音易错。
zhǐ
文言知识速查
一词多义
左右采之（ ）
道阻且右（ ）
1.右
·
·
名词作状语，在右边
名词用作动词，向右迂曲
在河之洲（ ）
钟鼓乐之（ ）
左右采之（ ）
2.之
·
·
结构助词，的
代词，她
代词，指荇菜
左右采之（ ）
蒹葭采采（ ）
3.采
·
·
·
动词，采摘
形容词，茂盛鲜明的样子
1. 道阻且长　( )
2. 蒹葭苍苍　
[
]
文言知识速查
古今异义
·
古义：茂盛的样子。
今义：（头发）灰白；深绿色。
古义：艰险。今义：阻挡；阻碍。
·
·
这首诗中，主人公是怎样追求自己喜欢的人的？
这首诗采用了重章叠句的形式，有何作用？
内容
表现形式
景物
这首诗表达了主人公怎样的情感？
情感
预习问题引导
这首诗描写了哪几种景物？有何作用？
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词:爱恋、思念
带着问题读课文
导思
课文细讲点拨
读法指导
本文是古典诗歌，朗读时要注意语气、语调，读出诗的情感。如《蒹葭》每章的第一句中，“苍苍” “萋萋”“采采”要重读；每章的第六句中，“阻” “长”“跻”“右”要重读；每章的最后一句，“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”朗读时要语调低缓，适度拖长声音。
课文细讲点拨
层次结构
第一章：以水边秋景起兴，抒发了主人公追求意中人而不能相见的惆怅。
第二章：反复咏唱，所爱的人可望而不可即，表达了主人公的失望和愁闷之情。
第三章：反复咏唱，写出追寻之路的漫长艰辛，突出主人公感情的持久急切。
课文整体点拨
课文主旨。
《蒹葭》生动地塑造了一个执着地寻求爱情的抒情主人公的形象，突出了追寻之路的艰险与漫长，表达了寻而无果的无限惆怅之情与绵绵思念之情。
课文结构
时间推移
蒹葭
道路艰险
地点变换
白露为霜
白露未晞
白露未已
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
宛在水中央
宛在水中坻
宛在水中沚
苦苦追寻
上下求索
若即若离
飘忽不定
伊人难求
1.起兴手法，借景抒情。
本诗同样运用了“兴”的手法。每章的开头两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景物描写展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇沾满露水的景象，给人以萧瑟冷清之感。此景使得热恋者感到分外凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是主人公去寻找自己爱慕的恋人，从而引出下面的内容。
特色总结
2.重章叠句，反复咏叹。
本诗采用了重章叠句的形式，诗人在重复中变换个别词语，写出了露水从凝结为霜到融化为水而又逐渐蒸发的过程，表现出时间的推移。主人公的执着也在这种一唱三叹中得到了尽情宣泄。
特色总结
3.虚实结合，想象丰富。
本诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强了诗歌的艺术感染力。诗中实写河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写所爱的人路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“伊人”就在眼前。显然，这里写的是一种想象。而这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的心理状态，描绘出了主人公对恋人的强烈感情。
特色总结
1.[难点] 《关雎》与《蒹葭》在写法上有什么不同？
探究一 《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到男子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在想象中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，“伊人”却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染了主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望之灯的情感状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。
全篇问题探究
探究二 在表现手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“白露”“水”和“伊人”交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷蒙的境界，这就从一个侧面显示了主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，只能够远望。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。
全篇问题探究
一课一德一行
古人言
人们历来认为，诗歌有一种神奇的力量，因为它能振奋起人的精神。——培根
——感受诗歌魅力
中国学生发展核心素养之“审美情趣”
一课一德一行
古人行
从前，有三个秀才在一起饮酒，准备吟诗助兴。他们商定每人作一首诗，要求：用一个带“三点水”的字，去掉“三点水”之后，读音相同，再加上另外一个偏旁，变成新字，最后以该新字收尾，不能吟者罚酒三杯。乙秀才为人高傲，自命不凡，甲秀才打算通过吟诗来讽刺他，于是抢先吟了一首：有水也是溪，无水也是奚，去掉溪边水，添鸟（鳥）便成鸡（鷄）。山中无虎猴称霸，落汤凤凰不如鸡（鷄）。
一课一德一行
乙秀才一听，知道是讽刺自己，便接着吟诵了一首：有水也是淇，无水也是其，去掉淇边水，添欠便成欺。龙游浅水遭虾戏，虎落平阳被犬欺。
丙秀才见他俩面红耳赤地望着自己，心里有数，便谁也不得罪地吟了一首：有水也是湘，无水也是相，去掉湘边水，添雨便成霜。各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜。
丙秀才吟罢，三人心领神会，相视而笑，顿时尴尬全无，开怀畅饮，大醉方休。
一课一德一行
今人行
在《2024 中国诗词大会》的舞台上，申昊以卓越的诗词才华和坚韧的毅力，摘得总冠军。“文以载道，诗以言志。”申昊以诗词为媒，将中华文化的博大精深融入“一带一路”的伟大实践中。
一课一德一行
在“一带一路”建设项目的工地上，申昊不仅用智慧和汗水书写着中国制造的传奇，更在闲暇之余，用诗词慰藉心灵，感受生活的美好。他读诗、抄诗、写诗，以诗词为心灵的寄托，以诗词与古人对话。当思乡之情涌上心头，他吟咏“君问归期未有期”，在共鸣中找到了慰藉；当工作充满挑战，他默念“但愿苍生俱饱暖”，在诗句中汲取前行的力量。申昊说：“诗词就是光和电，照亮我前行的方向。”作为新时代的青年，无论身处何地，从事何种工作，只要心怀热爱，就能将个人理想与国家发展紧密结合，用实际行动书写新时代的青春篇章。
一课一德一行
一行
请同学们策划一个主题活动，一起遨游诗海，感受诗歌的魅力，增强对诗歌的热爱。
中考这么考
阅读下面两首诗，回答后面的问题。
【甲】 陈风·泽陂①
彼泽之陂，有蒲与荷。有美一人，伤②如之何？寤寐无为③，涕泗④滂沱。
彼泽之陂，有蒲与蕳⑤。有美一人，硕大⑥且卷⑦。寤寐无为，中心悁悁⑧。
彼泽之陂，有蒲菡萏。有美一人，硕大且俨。寤寐无为，辗转伏枕。
中考这么考
【乙】 荷花 ［宋］张怡然
芳姿香可人，刚道六郎⑨似。谁谓前哲心，爱莲比君子。
①选自《诗经》。泽，池塘。陂，堤岸。②伤：因思念而忧伤。③无为：没有办法。④泗：鼻涕。⑤蕳（jiān）：莲蓬，荷花的果实。一说兰草。《鲁诗》作“莲”。⑥硕大：高大，修长。⑦卷（quán）：头发卷曲而美好的样子。⑧悁悁（yuān yuān）：忧伤愁闷的样子。⑨六郎：泛指姿容美丽之人。
中考这么考
1. 解释甲诗中“寤寐”的意思：____________________________________________________
2. 甲诗表达了抒情主人公怎样的思想感情？
____________________________________________________
3. 甲乙两诗都写了荷花。甲诗写“荷”运用了__________的写法，借所见之景，引出所恋之人；乙诗借“莲”抒怀，赞美了莲花的 ___________________________________________。
指日日夜夜。寤：醒时。寐：睡时。
表达了对心上人的思念之情和爱而不得的忧伤。
起兴
外形和品质的美好