(共40张PPT)
匆
匆
任务一：
初读理序
深读明法
迁移写法
走进作者
任务二：
任务三：
任务四：
任务一
初读理序
读文、理脉、明序、悟情
匆
匆匆
【本意】
急速、急促
使用叠词，更显得格外匆忙
1、读文
——“匆”字的写法
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
流汗
流泪
我不禁头上流汗，眼中流泪了。
VS
使用叠词，更具美感
1、读文——“叠词”
早上我起来的时候，
屋里射进两三方斜斜的太阳。
VS
斜的太阳
使用叠词，给人更温暖、更美好的感觉。
1、读文——“叠词”
早上我起来的时候，屋里射进两三方斜斜的太阳。
使用叠词，让人仿佛看到太阳挪移的姿态，听到了它的脚步声。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
1、读文——“叠词”
早上我起来的时候，屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
VS
为什么偏要白走这一遭啊？
使用叠词，让感情表达得更强烈。“白白”读者强烈感受到作者什么也没有留下的不甘和悔恨。
1、读文——“叠词”
早上我起来的时候，屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
姿态
声音
情感
1、读文——“叠词”之美
（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（2）早上我起来的时候，屋里射进两三方斜斜的太阳。
（3）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
（4）天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。
（5）我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
叠词使整篇文章更有韵律，请同学们在朗读中感受这种美感。
1、读文——“叠词”
确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息
徘徊 游丝 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
jīn
nuó
pái huái
cén
shān
luǒ
藏
挪
徘
徊
蒸
cánɡ
nuó
zhēnɡ
裸
均与行走有关，因此是双人旁
与衣服有关，因此是衣字旁
pái
huái
luǒ
1、读文——字音字形
cáng
第六笔是竖折，第八笔撇的起笔要在第七笔横的中间，注意下半部分“臧”中的“臣”。
zhēng
书写时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。
1、读文——字音字形
时间匆匆
日子匆匆
岁月匆匆
人生匆匆
1、读文——释文移情
什么匆匆？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
在写《匆匆》时多大年纪？
大约24岁
正当青年，为什么会发出时光匆匆的感叹呢？
朱自清
1、读文——释文移情
2、理脉
一去不复返
来去匆匆
一去不复返
本文表达了____________的感情
请阅读原文，填写思维导图。
燕子、杨柳、桃花
都能失而复得
时间
却一去不复返
VS
v一去不返反
2、理脉
时间在人毫无觉察的情况下，就无声无息地溜走了。
无声无息
2、理脉
来去匆匆
2、理脉
未留痕迹
作者觉得自己没能为社会做任何贡献，
白白过来二十多年，能不焦急、恐慌吗？
2、理脉
3、明序
一去不复返
来去匆匆
一去不复返
本文表达了____________的感情
提出问题
再次追问
问题的具化
无声无息
未留痕迹
4、悟情
一去不复返
无声无息
来去匆匆
未留痕迹
一去不复返
本文表达了
对时光流逝的不舍
任务二
深读明法
课外拓展
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
——《增广贤文》
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎
——《明日歌》
百川东到海，何时复西归？少壮不努力。老大徒伤悲。
——《长行歌》
作者是如何表达情感的呢？
第一段
第四段
深读明法
——一连串的问句
——一连串的问句
直接发问
继续追问
这组问题把朱自清内心的怅然和不安全部展现了出来。他就像个天真的孩子，让我们忍不住跟他一起追寻时间的踪迹。
直接的、连续的发问
深读明法
第一段
第四段
一连串的问句
语气强烈，自然、真实地表达情感
问而不答，但答案似乎有隐含其中，启迪读者想象，引发思考。
深读明法
——一连串的问句
燕子去了，_________；杨柳枯了，_________；桃花谢了，_________。但是，聪明的你，告诉我_________？是有人_________？_________？是他们_________？
在逝去如飞的日子里，_________？只有_________，只有_________。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，还剩些什么呢？
过去的日子如_________，_________，如_________。
我留着些什么痕迹呢？_________？我赤裸裸来到这世界，
_________？但不能平的，_________？
请在背诵中感受情感
深读明法
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
——生动的比喻
“针尖上的一滴水”、“浩瀚的大海”，让人不紧感到人的生命实在是太渺小了！
深读明法
——形象的拟人
这些活泼的文字，仿佛让我们听到了太阳轻巧的脚步声。
但是，太阳越是顽皮，越是衬托出作者的无力、狼狈。让人深深沉浸在对时间匆匆而逝的遗憾当中。
深读明法
第三自然段
早上我起来的时候，小屋子里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去。
我察觉他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；
等我睁开眼和太阳说再见，这算又溜走了一日。
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
——一系列排比
排比句让一幅幅画面划过眼前，读起来轻快流畅，充满了节奏的美感。
深读明法
小练笔
——仿写排比句
读书的时候，________________________；
写字的时候，________________________；
_____的时候，_______________________；
_____的时候，_______________________；
示例
日子从翻页的书页边跃过
日子从笔尖上流逝
弹琴
唱歌
日子从跳跃的指尖流过
日子从灵动的歌声中飘远
VS
洗手
起床
吃饭
睡觉
读书、写字、弹琴、唱歌不更有意义吗？为什么作者要写洗手、起床、吃饭、睡觉？
——化抽象为具体
这些日常的小事，让人们习以为常到无法察觉，作者故意写出来，然让人恍然大悟：时间在日常生活中，不知不觉地溜走了……
把抽象的时间具体到日常生活的小事，更增添了时光匆匆的遗憾。
深读明法
表达情感
一连串的问句
生动的比喻
形象的拟人
一系列排比
化抽象为具体
总结方法，能力提升
任务三
走近作者
走进作者
朱自清
——五四运动低潮期
《匆匆》写于1922年3月
此时的朱自清迷茫、苦闷，徘徊于人生的十字路口，不知所措
出版时间 作品名 体裁
1922年 《朝雪》 诗集
1922年 《匆匆》 散文
1922年 《毁灭》 长诗
1922年 《踪迹》 诗歌和散文
1922年 《背影》 散文
1922年 《春》 散文
………… ………… …………
26岁任教于
清华大学中文系
即使在艰苦的抗战时期，依然认真、严谨地从事教学和文学工作
朱自清
中国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
任务四
迁移写法
迁移写法
——生活共情
原文中，朱自清的生活在在洗手、起床、吃饭、睡觉中流逝了
同学们，那你们的时间在哪些事情中呢？请填写
我的时间
填完后，看到自己的时间就这样流逝了，你有什么感想？
——文字抒情
“逝者如斯夫发，不舍昼夜。”学了课文，相信你一定对“时间之流”有了自己的理解和感悟。请仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
迁移写法
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
8匆 匆
【教学目标】
1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
【教学重难点】
1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
【教学课时】 2课时
第1课时
【教学目标】
1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第1、4自然段。
3.理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。
【教学过程】
一、诗歌导入，揭示课题
1.出示诗歌。读一读，说一说感受。
2.揭示课题，齐读课题。
（1）师：古往今来，无数文人墨客用格言、诗文、佳作事发对时间流逝的感慨。今天，我们就一起来学习朱自清的这篇关于时间的散文《匆匆》。（板书课题：匆匆）
（2）教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇，请同学们一起书空。
（3）想象“匆匆”：“匆匆”是什么意思呢？（十分急忙的样子）读到“匆匆”二字，你的脑海里会浮现什么样的画面呢？（人们赶着上班的画面，同学们赶着上课的画面）
3.引导学生结合课前预习介绍作者朱自清。
朱自清是中国现代著名诗人、散文家、古典文学学者。原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明与美的憧憬；散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。主要作品：《背影》《荷塘月色》《欧游杂记》《论雅俗共赏》等。
4.写作背景。
《匆匆》写于1922年3月，当时处于五四运动低潮期。各阶层忙于救国，追求进步，尽管他们受到各种打压，却从未停止进步的脚步。朱自清这时的思想十分苦闷，他“看不清现在，摸不着将来”，却也不愿蹉跎青春，浪费时间，仍希望有所作为。《匆匆》便抒发了作者的这种心境。
二、学习字词，扫清障碍
1.自读课文：注意读准字音，读通句子。把难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2.部分学生分段落合作读课文，其他同学检查字音是否读正确。
3.出示词语。
（1）教师正音：“藏”在本课读“cánɡ”,“蒸”是后鼻音。
（2）教师指导难读的句子，结合语句理解生字词的含义。
师：这篇课文中哪些词语比较难理解？预习时你用了什么方法来理解？
①理解“涔涔”和“潸潸”。
交流：“涔涔”指汗、泪、水等不断向下流的样子。“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？（为时光流逝而感到无奈）
②理解“挪移”。
交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪移呢？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢移动的意思。
③理解“蒸融”。
交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发、融化”的意思。
4.指导书写“藏”和“蒸”。
“藏”和“蒸”都是上下结构，都是草字头，书写时要注意草字头写得扁、长，为下半部分留出空间。“藏”的第6笔是竖折，第8笔的起笔要在第7笔横的中间。注意下半部分“臧”中的“臣”。书写“蒸”时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写的过短。
三、整体把握，分段感知
1.教师范读，学生进行批注。
（1）师：作者在这篇文章里围绕“匆匆”二字，写了哪些内容？请认真听老师读课文，把你的发现写在相应段落旁边。
（2）师生交流讨论。
可分为几个部分 写了什么内容
第1部分（1） 时间一去不复返
第2部分（2-4） 时间在不经意间飞逝
第3部分（5） 要珍惜时间
这篇散文围绕时间匆匆，一去不复返展开叙述，先写了时间一去不复返的特点，然后细腻的刻画了时间流逝的踪迹，最后写出了作者对时光流逝的匆匆而感叹，也提醒人们要珍惜时间。
2.找出修辞手法。
（1）师：读课文的时候，同学们肯定发现了作者朱自清很会用修辞手法。他用了哪些修辞手法？请你用“——”画出相关的句子。
（2）师生交流。
3.学习体会第1自然段。
（1）引导学生探究第1自然段，体会时间“一去不复返”的特点。
①默读第1自然段，思考这段话是围绕哪句话写的？（我们的日子为什么一去不复返呢？）
②请同学们找一找这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？（出现了两次，分别在文章的开头和结尾）
③小结：这叫首尾呼应。我们读文章的时候，要特别关注这些反复出现、反复强调的词句，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。
（2）过渡：在第1自然段中，作者写了哪些事物来表达时间一去不复返的呢？
①重点句子剖析：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
师：作者写时间的一去不复返，为什么要写燕子、杨柳、桃花这些事物呢？（燕子去了
会再来，杨柳青了会再青，桃花谢了会再开，用排比写出了自然万物的循环往复，这种循环往复与下文逝去的日子不再回就形成了鲜明的对比，引出了日子“一去不复返”的特点）
②仿写句子：用排比的修辞手法写几句话。
月亮缺了，有再圆的时候；
太阳落了，有再升的时候；
叶子黄了，有再青的时候。
③过渡：作者用事物的对比来表达对时光流逝的感慨，非常形象。那又是运用什么方式表
达出自己感情的呢？
（3）出示问句。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去复返呢？——是有人偷了他们吧：那
是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到哪里呢？
①指名读一个问句，教师提问：这句话问的是什么？你发现了什么？（作者直接了当地提出自己的疑问，清晰明了）这是直接问。
②请四名学生分别读四个问句。讨论：这样读行吗？（四个问句，尤其是后三个，读时要紧凑，停顿间隔短）这就是连续问。
小结：所以这里“问”有两个特点：一是直接问，二是连续问。
③作者真不知道答案吗，为什么一问再问？（他明知道时间一去不复返，但还是提出这样的疑问，并不是为来得到答案，而是运用直接问和连续问的方式表达自己的情感）表达了一种怎样的情感呢？
小结：四个直接、连续的问句，直接抒情，表达了作者对时光逝去的无奈和怅然若失。
（4）指名读，齐读。
4.学习体会第4自然段。
（1）在学习第1自然段的基础上，学生可自学第4自然段。
①过渡：一连串的问句让作者对时间流逝的感慨更加深刻。在哪一自然段，作者还使用了一连串的问句？
②学生默读第4自然段，说说表达了作者怎样的内心感受？
③交流讨论。
④教师指导学生无法理解的句子。
小结：一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。
5. （2）指名读，小组合作读。
6. 整体朗读第1、第4自然段，体会连串问句表达的好处。
连串问句表达的好处：畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。
第2课时
课时目标
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
3.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
一、复习导入，引出新课
1.听写词语。
2.检查第1、第4自然段背诵。
3.回顾上节课的内容。
师：上节课，我们知道课文主要写了什么？我们感悟到作者表达情感的方法是运用连串的问句。这样的运用连串问句表达有什么好处呢？（畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。）
二、深入品读，体会情感
1.过渡：时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写的如此感人？请同学们默读第2、第3自然段，完成自学任务。
2.出示任务。
圈一圈：描写时间流逝的动词。
画一画：画出时光在哪些时候溜走的语句。
写一写：从这些语句中品味出什么？在旁边写写自己的感受。
3.聚焦第2自然段。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（1）对话交流：你圈画的词句是什么？
预设1：一个“溜”字，运用拟人的修辞手法，写出了时光飞逝。
预设2：“八千多日子”比作“针尖上一滴水”，“时间的流”比作“大海”，运用比喻的修辞手法。
（2）运用比喻的修辞手法，这样写的好处是什么？
小结：朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。不但写出了时间流逝得很快，而且消逝的无声无息，表达了作者的无奈、焦急、恐慌、惋惜和惆怅。
（3）指导不理解的内容。
师：作者笔下的 千多 ，正是他来到这个世界的24年，作者为什么不 24年，却 千多 呢？（不用“年”用“八千多日子”显得数字大，时间多）
4.聚焦第3自然段。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（1）时间是在什么时候悄悄流逝的呢？
预设：洗手、吃饭、默默时、遮挽时、躺在床上、掩面叹息。
（2）作者用了哪些动词写出了时间的流逝？
预设：挪移、过去、跨过、飞走、溜走、闪过
（3）从这些词句中，你感受到了什么？
预设：时间总在不经意间流逝。
（4）感悟思考：作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？
小结：这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至淡忘，选取这样的事例更能让人恍然大悟，原来时间真的是不知不觉就溜走了。多么令人无奈，令人惋惜，令人惆怅，还有些淡淡的哀愁呢。
5.师生合作朗读第2、第3自然段。
过渡：是呀，在这两段主要描写了时间在不经意间飞逝，虽然没有直接出现“惆怅、惋惜”这样表达情感的词语，但是在字里行间，我们能够体会出作者的情感，这种把情感融入景物描写的表达方式叫“融情于景”。让我们合作来读一读，读出作者对时间流逝的惋惜之情。
6.尝试背诵。
（1）学生自由练习背诵。
（2）合作背诵。
7.合作探究：读了课文，你对时间的流逝有什么感触？
三、习得方法，回归整体
1.仿写仿写第3自然段。
（1）思考：时间还会在什么时候，从哪里流逝。
_________时，日子_________；_________时，日子_________。
（2）同桌相互回答。
（3）指名回答，进行评价。
示例：聊天的时候，日子从嘴角边过去；看电视的时候，日子从荧屏上闪过；睡觉的时候，日子从枕头边溜过……
（4）仿写一段话，根据评价标准修改小练笔。
评价标准 评价星级
选取适当的生活场景 ☆
用上拟人或比喻等手法 ☆☆
将情感融入事物 ☆☆☆
2.齐读第5自然段。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
3.回顾全文，总结写法。
（1）多种形式朗读课文：自己读、合作读；采用对话读（一人说作者的内容感受，另一人读与之对应的文字）
（2）体会情感的表达方式。
①师：在本课，我们感悟作者表达自己情感的方式有哪两种？（第1、第4自然段利用连串直接表达，第2、第3自然段融情于景）你更喜欢哪种表达方式？
②梳理两种情感表达方式的好处。
表达方式 好处
连串问句的直接表达 情感强烈、直接，具有撼动人心的力量
寓情于景 情感含蓄，自然流露，默默打动人心
四、拓展延伸，加深感悟
1.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？
朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
2.时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧！
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
（选自保尔 柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
五、布置作业，丰富积累
1.课内作业：背诵课文。积累“珍惜时间”的名句。
2.课外作业：
（1）阅读林清玄的《和时间赛跑》，加深感悟；
（2）小组合作制作一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。（二选一）
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)类文阅读-8 匆匆
一只鸟又飞走了
儿子小时候，每次吵闹，我就拿起电话筒拨117给他听。117是报时台，会不断播报时间，每十秒一次。儿子的好奇心很强，一听报时台就停止哭闹了。
很久以后，有一次他听报时台，满脸疑惑地问我：“为什么电话里的鸟都飞来飞去，有时候多一只鸟，有时候少一只鸟？”
我把电话拿来听，话筒里播着：“下面音响十一点五分五十秒……下面音响十一点六分零秒……”
原来，儿子把“秒”听成“鸟”，“十一点五分五只乌……十一点六分零鸟……”，这不是非常奇怪吗？我正思索的时候，儿子把话筒抢走，说：“爸，你听那么久，一只鸟又飞走了！”
我每次想到时间宝贵，就会想起这件往事，生命里的每一秒都是一只宝贵的鸟，它不断地张开翅膀飞去，仿佛天上的鹭鸶成行。
最悲哀的是，每一只鸟都不属于我，每一只鸟都留不下来。
（选自《智慧背囊：拐弯处的发现》，延边人民出版社）
1.从文中找出下列词语的反义词。
安静——（ ） 确信——（ ） 喜悦——（ ）
2.儿子把“秒”听成“鸟”是因为 。父亲说“生命里的每一秒都是一只宝贵的鸟” 是因为 。
3.对选文的最后一句话，理解正确的是（ ）
A.这句话是说鸟儿应该属于大自然，不要随意捕捉它们。
B.这句话是说因为时间是公平而无私的，它不会为任何人多做停留。
4.读了这篇文章，写出你从中得到的启示。
【参考答案】
1. 吵闹 疑惑 悲哀
2.“秒”和“鸟”读音相似 时间和小鸟一样，离去了就不再回来
3.B
4.示例：我们要珍惜时间，抓住生命中的每一瞬，不要等到珍贵的鸟儿飞走了才来叹息生命的逝去。
光阴（节选）
赵丽宏
谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步。
当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。
当蓓蕾在春风中粲然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。
当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走，叹息也不能使他停步。
他从你的手指缝里流过去。
他从你的脚底下滑过去。
他从你的视野和你的思想里飞过去……
他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林，当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿锈、失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。
他按时撕下一张又一张日历，把将来变成现在，把现在变成过去，把过去变成越来越遥远的历史。
他慷慨。你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。
他公正，不管你权重如山、腰缠万贯，还是一介布衣、两袖清风，他都一视同仁。没有人能将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。。
你珍重他，他便在你的身后长出绿荫，结出沉甸甸的果实。
你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。
（选自《精短散文》，北京教育出版社）
1.“一视同仁”的意思是 ，在文中指的是
。
2.读画线句子，再仿写两句。
3.文中的“他”指的是 。在作者的笔下，“他”具有以下特点：
。
4.读选文的最后两个自然段，写出你的理解。
5.作者运用拟人的修辞手法，把时光写得充满人性。你觉得光阴还像什么呢？也来写一写吧。
【参考答案】
1.不分厚薄，同样看待 光阴给谁的时间都是一样的，决不会多施舍给谁一分一秒
2.示例：他从你紧皱的眉头上抚过去。他从你微笑的嘴角边溜过去。
3.光阴 一直前进、悄无声息、神奇而又无情、慷慨而又公正
4.这两段话写出了珍惜时间的人就会获得属于自己的成功；漠视时间的人则只能浪费时间，最终时间消逝了，自己还一无所获。
5.提示：结合自己的理解，运用拟人的修辞手法，把光阴当成具有某种特点的人来写。
1
