5 黄河颂 教学设计

人教部编版语文科七年级下册
《黄河颂》教学设计
【教学目标】
①有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。
②理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。
③感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
【教学重点】
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
【教学难点】
领会诗歌的内涵，理解意蕴丰富的词语的深刻含义。
【教学过程】
一、激情导入
﹙多媒体播放黄河的壮阔画面，播放《黄河颂》﹚
黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；有多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；有多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
板书课题：黄河颂
二、自学检测
了解作者、作品及写作背景。自学文中出现的生字、词。
1、作者介绍 ：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
2、写作背景：当抗日烽火燃遍中国大地时，诗人随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，于是，他向着黄河母亲唱出豪迈的颂歌。
3、作品介绍：《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
4、读准下面加横线的字音：
磅礴（páng）（bó）澎湃（péng）（pài）气魄（pò）高山之巅（diān）
狂澜（lán）　　哺育（b ） 浊流（zhuó）　　屏障（zhàng）
三、合作探究
（一）美美的听：
多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细聆听，进入诗中雄浑壮阔境界。谈谈听歌曲后以及看到黄河图片后的感受？
　　激情、澎湃、有气势、有力量……
（二）深情地读
一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。
二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。
三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给你提出指导性的意见。
四读：黄河本身就是一部中国历史，母亲河——黄河哺育了中华儿女，请深情体味读出感情。小组推荐代表全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。（也可以男女之间合作朗诵）
朗读提示：
（1）“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些；后面的四个分句应越读越激昂，表现黄河的气势
（2）短句要读出气势。如“伟大而坚强，”“望黄河滚滚”“掀起万丈狂澜”。
　 (3)动词 “掀”“劈”“奔” 重读
（4）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂
　（5）最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力
（6）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感
（三）细细地品
①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？（颂）
②开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？（望）
③“啊！黄河！”反复出现有什么样的作用？
“啊！黄河！”反复出现，把全文分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
④诗歌从哪几个方面来歌颂的？
诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄.
⑤ 为什么说黄河是“摇篮”？
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了一代代炎黄子孙。
⑥为什么说黄河是“屏障”？
黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的城防。
⑦作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？
作者心目中的黄河象征中华民族，具有伟大坚强的民族精神。
⑧诗人借颂黄河表达了什么情感？
借颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女要像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。　　　　
（四）尽情地说
①诗歌里写道“把中原大地，劈成南边两面”，请小组交流“劈”字的妙处，用下边句式联系全文内容说话：
　　好一个“劈”字：
　　让我看到 ，
　　让我听到 ，
　　让我感到 ！　　
例：一个“劈“字：
让我看到九曲连环的形状。
　　听到惊涛澎湃的气势。
　　感到不可抵挡的力量。
一个“劈“字：
让我看到“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的雄浑。
　　听到的是黄河水带着雷电风雨带着不屈的精神。
　　感到黄河奔涌向前代表的就是中华民族的风景。
一个“劈“字：
让我感到伟大是力量。
　　让我感到黄河缔造的博大。
　　让我感到有黄河的“劈”就有华夏儿女决不让列强欺辱的斗志。
　　……
② “用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”中的“筑”，它来自一砖一瓦，是一层层叠加，那么民族的屏障是用什么铸成？
　　是用伟大坚强铸成民族屏障。
　　是用坚不可摧铸成民族屏障。
　　是中国人的骨气、手挽手的血肉之躯，拳拳爱国心铸成民族屏障。
诗歌以热烈的颂歌形式塑造了黄河形象，读起来使人情绪慷慨激昂，黄河九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾今有过的荣辱兴衰，每一个看到它的人都会为之而感动，我们要像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河。
（五）深情地赞
要求学生以“我欣赏这首诗的﹙ ﹚美，因为﹙ ﹚”的句式说话。
音乐美：《我欣赏这首诗的旋律，因为它旋律响亮、节奏铿锵，朗诵起来，琅琅上口，极富音乐美。
韵律美：我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进
语言美：我欣赏这首诗形象的语言，因为它勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，也不觉怦然心动，想一睹黄河英雄般的风采。
情感美：《黄河颂》，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。
修辞美：作者在诗中综合运用了排比、反复、比喻、拟人等修辞手法，借助于对黄河的歌颂，热情赞美了黄河。修辞的运用，更好地表达了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。
画面美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜;/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!
教师小结：
美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感。真是美不胜收。让我们齐诵这首歌。
学生齐诵《黄河诵》，教师播放《黄河诵》音乐。
四、课堂小结
《黄河颂》既是一首黄河的颂歌,更是一首民族精神的颂歌。黄河是中华民族的发源地,她孕育了五千年灿烂的古国文化;黄河以其坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格。黄河是中华民族之魂,是中华民族的象征。歌颂黄河,就是歌颂我们伟大的中华民族;歌颂黄河的精神,就是要歌颂中华民族的精神。
自豪我是中国人，就让我们大声的唱起黄河的赞歌吧：
　　全体起立，用“字正腔圆”“轻重缓急”“读出感情”的方法，高速诵读全文，在读中再次感受黄河的气魄。
五、课后作业
1、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分
2、课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。