(共25张PPT)
习作：
让真情自然流露
任务一
任务二
任务三
设实境，激真情
习方法，表真情
赏习作，明真情
任务一：
设实境，激真情
“妈，我的衣服在哪里？”
爸爸
“妈，去哪玩？”
“妈，晚饭吃什么？”
“妈妈，妈妈，妈妈……”
“爸，我妈在哪儿？”
其实，哪怕爸爸不是经常在我们身边，他也总在关注着我们，引领着我们成长。父爱如山，爸爸是家庭中的重要角色，但在生活中我们常常疑惑爸爸去哪里了。今天，我们为爸爸写一篇作文，题目是《爸爸的作用》，不仅为爸爸正名，还让爸爸感受到自己在我们生活中的重要性，更加快乐地加入到我们的成长中。
《爸爸的作用》
任务二：习方法，表真情
——选事例
爸爸是我的_______
电风扇
好朋友
提款机
故事书
球友
………
1、爸爸有哪些作用呢？填写气泡思维图。
梳理情感，选择事例
爸爸是我的_________（作用）______________________________________________（事例）_________________（情感体验）
2 、爸爸的这些作用你喜欢吗？让你想到了生活中的哪件与之相呼应的事情呢？请你选择一种作用和与之对应的事例和你的情感体验，用一句话简单描述。
他每天晚上都给我讲精彩的故事！
故事书
我好开心呀
梳理情感，选择事例
3、爸爸这么多的作用和事例，我们该如何选择呢？
梳理情感，选择事例
看示例 学方法
《别了，语文课》
《阳光的两种用法》
《别了，语文课》
梳理情感，选择事例
可以写的事情很多：
1、老师上课的内容
2、我在课堂上写作业
3、我和同学的交流
…………
最终只选择了“师生送书”，因为他最能表达作者“恋恋不舍”的感情
《阳光的两种用法》
作者要赞扬母爱和劳动人民的智慧，以阳光为线索，选取了两个事例
这两件事非常日常，但又格外衬托出两位母亲的智慧。
母亲把老阳儿叠起来了
毕大妈把老阳儿煮在水里面了
3、爸爸这么多的作用和事例，我们该如何选择呢？
选择与写作目的匹配的事例
看示例 学方法
梳理情感，选择事例
选择更能激发阅读兴趣的事例
选择最能表达情感的事例
任务二：习方法，表真情
——巧构思
回顾经过，理清思路
选定情感体验和主要事件
写下思路
回顾经过，回忆心情
回顾经过，理清思路
情感脉络图
——《那个星期天》
说买菜后去 等待 焦急
又要忙完再去 等待 委屈
说午睡后再去 高兴
说洗完衣服再去 等待 期盼
天黑了 一派荒凉 失望
早晨 说带我去 高兴
一件事情可以有不同的阶段，而每个阶段的情感是不同的。
回顾经过，理清思路
读完张先生送的书 不舍
温习课文 反复写字 不舍
读书进步 我却哭了 不舍
老师同学送书道别 不舍
开始喜欢上语文课 不舍
用几事例来表达一种感情。
情感脉络图
——《别了，语文课》
任务二：习方法，表真情
——会表达
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！” ————《别了，语文课》
作者是怎样表达自己的情感的？
作者即将出国，为再也上不了语文课而伤心难过，他把自己内心情绪、想法、感受等真实细腻地表达出来，让读者深受感动。我们把这种写法叫“内心独白”，也是“融情于心”。
（一）融情于心
①直抒胸臆
②具体表现
③侧面描写
这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
——《那个星期天》
（二）融情于事
作者将这一连串的小事件一一列举出来，就让我们深刻地感受到他等母亲时那种既焦急又兴奋、既无聊又无奈的心情——“事件列举法”。
作者是怎样表达自己的情感的？
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿，就等一会儿。那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
（三）融情于景
一切景语皆情语。情感的表达还可蕴于环境描写中，我们把这种方法叫“融情于景”，这样的描写虽“眼不见情”却又“处处是情”，自然而真切。
——《那个星期天》
作者是怎样表达自己的情感的？
愉快、兴奋
失望、委屈
选事例
巧构思
会表达
总结方法，能力提升
引发阅读兴趣
绘制情感脉络图
融情于心
融情于事
融情于景
直抒胸臆
具体表现
侧面描写
事件列举
匹配写作目的
最能表达情感
任务三：
赏习作，明真情
1.对照赏析量规，全班赏析同学的示范习作，寻找优点，说说你欣赏的原因。
赏析量规
2.学习同学习作优点，运用到自己的习作中。
自 评
同桌互评
建 议
选择的事情与爸爸的作
用一致，与主题一致。
习作构思合理。
能运用直接抒情和间接抒情的方法表达情感。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
谢谢
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习作 让真情流露
教学目标：
1.能选择合适的内容，把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
课时安排 1-2课时
一、我来仿
1.谈话导入。
同学们，罗丹曾说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。通过本单元的学习，我相信大家对如何表达真情实感已有了一定的了解，接下来我们从习作例文中进一步感知习作方法。
2.作者简介。
3.小组合作探究。
（1）例文的主要内容是什么？
（2）说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？
（3）课文是怎样表达情感的？
（4）汇报交流：
①本文叙述了一个五年级的学生陈小允原来讨厌上语文课，不喜欢语文课，但当他即将移
民海外，不再有学习中文的机会时，他的心理产生了微妙的变化，他感受到了中文的美好，对故土、对母语的依依不舍，从而下定决心即使到了海外，也要好好自修中文。
②“我”开始时调皮、天真、不爱学习语文、默书不合格，将要移民时，开始悔恨、懊恼
并逐渐喜欢上语文，下决心要好好自修中文。
③读了旁批，我知道可以用具体的事例、内心的独白和合适的材料，表达情感。
4.出示课文，进行品析。
（1）可以用具体的事例表达情感。
①课文中用了哪几个具体事例？请你找一找。
②看报纸不识字-温习课文-写生字-默书-老师和同学送书、留言。
（2）可以通过内心独白，表达真情实感。
①内心独白：是指采用第一人称的文章里，作者让人物自言自语，说出心里话。这种方法更能直接而强烈地表达心情。
②结尾内心独白，写自己的感受，表达对中文深深的热爱，升华主题，强化情感。
（3）可以通过内心独白，表达真情实感。
①为什么作者选择了老师和同学留言、送书的事来写告别中国语文课？
②教师提示：作者选择的事情真实、自然，和要表达的情感有关系（对母语的热爱）。而且“我”是因为要移民才会经历老师和同学留言、送书，这样的事并不是每个人都会经历的，所以，可以选择只在自己或少数人身上发生的事情。
5.结合上文，学习《阳光的两种用法》。
（1）作者简介。
（2）小组交流。
①请用一句话简要概括文中描绘的两件有趣的事。
②老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用，说说你对“老阳儿”深刻内涵的理解。
③说说从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。
④作者是怎样表达情感的？
二、我来练
1.游戏导入，引出课题
（1）做击鼓传花的游戏,谈感受：说说自己是怎么做的，怎么想的。
（2）联系生活，引出情感。
①师：刚刚同学们有紧张、害怕、兴奋，那你还有哪些情感体验呢？
②出示课文词语，学生朗读。
师：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。
2.读要求，明重点。
（1）学生自读习作要求。
（2）梳理要点：
①选择一种你印象最深的感受。
②先回顾事情的经过，然后理清思路写下来。
③把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
④如果在事情发展过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
3.小组交流，说说感受。
（1）你对书上的哪些感受比较深刻？是什么事情使你产生了这样的感受？自己说一说。
（2）学生交流。
①组内同学交流。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。
②全班交流，小组派代表说。
4.回顾方法，尝试习作。
（1）师：刚才大家说出了自己真实的情感，但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们通过下面的表格来找到答案。
课文 表达情感的方法
《匆匆》 用一连串的问句直抒胸臆，抒发自己的情感。
《那个星期天》 将情感融入人、事、景中，间接表达出来，在叙述中自然流露。
（2）根据要求，结合口头交流进行习作。
5.修改习作，交流展示。
（1）学生对照评价表自主修改。
评价标准 级别
事例恰当 ★
内容具体 ★★
如果有情感变化，能把情感变化写清楚 ★★★
如果能将情感融入到具体的景（环境）、物，更好 ★★★★
（2）同桌交换读一读。互相说说哪些地方较好地表达了真情实感。
（3）全班交流。
6.出示范文示例
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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