4《孙权劝学》课件(共50张PPT)

(共50张PPT)
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。
导入
第一课时
4 孙权劝学
学习目标
1
2
文常：了解《资治通鉴》及司马光的文学常识。
阅读目标
文意：借助注释和工具书疏通文意，掌握翻译的基本方法。
重点，涉及“思考·探究·积累”一
学习目标
3
人物：分析人物对话的妙处，把握人物的性格特点。
重点，涉及“思考·探究·积累”一、二
4
积累：在把握文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义，并能够向课外适当拓展。
重点，涉及“思考·探究·积累”三、四
立德树人
从吕蒙的进步中认识学习之益，做一个勤奋刻苦、热爱学习的人。
司马光（1019 —1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。有《司马文正公集》传世。
作者简介
预习资料速查
本文节选自《资治通鉴》。孙刘联军在赤壁之战中大破曹军后不久，周瑜病死，鲁肃代替周瑜辅助孙权。为了增强东吴实力，孙权劝吕蒙多加学习。
背景资料
预习资料速查
卿（ ） 岂（ ）
邪（ ） 孰（ ）若孤
肃遂（ ）拜蒙母
qīng
文言知识积累
重点字
·
qǐ
·
yé
shú
suì
·
·
·
孤岂欲卿治经为博士邪
（ ）
邪，同“耶”，语气词，可译为“吗”
文言知识积累
通假字
·
1. 治经为博士
（
）
2. 但当涉猎（ ）
3. 见往事耳（ ）
4. 即更刮目相待（ ）
5. 非复吴下阿蒙（ ）
文言知识积累
古今异义
·
治：古义，研究；今义，治理。
博士：古义，官名，始设于战国时期，西汉中期之后
专掌经学讲授；今义，学位的最高一级。
古义：只，只是；今义：表转折的连词，但是。
古义：历史；今义：过去的事情。
古义：另外，再；今义：程度副词，更加。
·
·
·
·
·
古义：再；今义：繁复，重复。
·
·
文言知识积累
一词多义
蒙辞以军中多务（ ）
自以为大有所益（ ）
1.以
·
·
介词，用
动词，认为
但当涉猎（ ）
当涂掌事（ ）
2.当
·
·
助动词，应当
动词，掌管
文言知识积累
见往事耳（ ）
大兄何见事之晚乎（ ）
3.见
蒙乃始就学（ ）
自是指物作诗立就（ ）
4.就
·
·
·
·
动词，了解
动词，明白
动词，从事
动词，完成
大惊曰（ ）
大兄何见事之晚乎（ ）
5.大
·
·
副词，表程度,十分
形容词，年长的
1. 倒装句
蒙辞以军中多务
（ ）
2. 省略句
肃遂拜蒙母，结友而别
[ ]
文言知识积累
文言句式
状语后置，应为：蒙以军中多务辞
应为：肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别
1. 吴下阿蒙：指缺少学识、文才的人。
2. 刮目相待：拭目相看，指用新的眼光看待。刮，擦拭。
文言知识积累
成语积累
从孙权劝学的过程中，你看
到了一个怎样的孙权？
你从本文中受到了哪些启发？
人物
启发
原因
预习思考问题
鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
2
导思
1
导思
3
关键词:热爱学习
带着问题读课文
导思
课文整体感知
简要概括课文主旨
本文通过写吕蒙在孙权的劝说下开始学习，才略很快有了惊人长进，令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，强调了读书、学习对增长才略的重要作用。
一课一法
【中考考点】翻译文言语句
【考点解析】
翻译文言语句，是文言文阅读的基本要求，是文言文考查的重点、难点，几乎是必考题目。
【设题形式】
(1)[中考·湖北] 请翻译乙文中画波浪线的句子。
(2)[中考·广州] 用现代汉语翻译文段中的画线句子。
一课一法
【答题技巧】
文言语句翻译
1. 标准：信（准确：忠于原文，不歪曲、不遗漏、不增译）；达（畅达：明白晓畅，符合表达习惯，无语病）；雅（文采：语言规范、得体、生动、优美）
2. 原则：直译为主（逐字逐句对应翻译，实词虚词文意相对）；意译为辅（根据句意翻译，尽量符合原文意思）；字字落实（一一对应，不遗漏，不多余）；文从句顺（明白通顺，符合表达习惯，无语病)
一课一法
3. 方法：留（古今意义相同词及地名、官职等专有名词保留）；删（无意义或没必要译出的衬词、虚词删去）；换（单音词换双音词，换活用后的词，通假字换本字）；调（特殊句式按现代汉语要求调整为正常句式）；补（补出省略内容）；贯（结合语境，贯通翻译）
4. 得分点：关键字词义（实词、虚词）；句式结构（固定句式、特殊句式）
一课一法
【答题步骤】
(1)审清。翻译前，要审清语句中重要的词语和语法现象。可先在草稿纸上抄下要翻译的语句，然后将其以词为单位逐一划分开来，再将句中的重要词语和语法现象一一圈注。
(2)译准。对句中的词逐一翻译。翻译时应准确，要忠于原文，不随意改变意思。翻译时应以直译为主，将原文中的字词落实到译文中，译出原文用词造句的特点，并且在表达方式上也要求和原文一致。
一课一法
(3)连顺。将已解释的词义连缀成句。注意做到通顺，符合现代汉语的表达习惯。
(4)誊清。把草稿纸上连顺的译句誊写到答卷上。
板书设计
孙权
劝学
孙权劝学
当涂掌事，不可不学
吕蒙就学
鲁肃
叹学
卿今者才略，非复吴下阿蒙
印证
变化
开卷
有益，
学必
有得。
劝因
但当涉猎，见往事耳
目的
孤常读书，自以为大有所益
作用
蒙乃始就学
拜蒙母，结友而别
4 孙权劝学
第二课时
课文细读品味
1.孙权为什么劝学？
因地位高、权力大，意味着责任更大，面对的局面更复杂。吕蒙若无相应的知识和能力，就难以承担相应的责任。
课文细读品味
2.“卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。
“不可不学”双重否定，语气坚决，突出了学习的重要性、必要性表现了孙权对吕蒙要求严格，且对吕蒙十分关心并寄予厚望。
课文细读品味
3.“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”属于什么描写？有什么作用？
鲁肃的神态“大惊”和语言“卿今者才略，非复吴下阿蒙”属于侧面描写。“大惊”描绘出鲁肃惊讶的神态，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是鲁肃的赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以置信的长进。
课文细读品味
4.鲁肃“拜蒙母”“结友”说明了什么？
“拜蒙母”“结友”极其郑重，足见鲁肃对吕蒙的敬重，既表现了鲁肃对吕蒙的赏识、认可，又突出了吕蒙的惊人长进，说明了孙权劝学取得的成效显著。
1.[难点]本文是怎样以对话描写刻画孙权、鲁肃、吕蒙的形象的？请找出相关语句分析三人的形象特征。
课文全篇探究
语句 分析 形象
孙 权 卿今当涂掌事，不可不学！ 双重否定，语气坚决，不容推辞。既表现孙权对吕蒙要求严格，又可见他对吕蒙十分关心并寄予厚望。 热爱学习
目光远大
关爱下属
循循善诱
（善于劝学）
课文全篇探究
语句 分析 形象
孙 权 孤岂欲卿治经为博士邪！ 以强烈的反问语气强调：不是要吕蒙成为“博士”，而是希望身居高位的他通过学习来提升能力。对吕蒙不听劝诫表示出不悦和责备的意味。 热爱学习
目光远大
关爱下属
循循善诱
（善于劝学）
但当涉猎，见往事耳。 言辞恳切地指出学习的方法及目的。“耳”字消除了吕蒙的顾虑，舒缓了对话中的矛盾。 卿言多务，孰若孤？ 反问句，否定吕蒙“军中多务”的理由。 课文全篇探究
语句 分析 形象
孙 权 孤常读书，自以为大有所益。 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
鲁 肃 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 叹号照应“大惊”，尽显鲁肃惊奇的神态，这是情不自禁的赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙的学识有了惊人长进。 爱才敬才
忠厚坦诚
吕 蒙 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 反问句，有对自己今非昔比的自豪，再次突出进步之巨大；语气略带揶揄，气氛融洽。 虚心受教
勤奋好学
2.[发散思维]孙权劝说吕蒙，使之“就学”，你能分析一下他劝说技巧的高妙之处吗？
他劝说吕蒙“卿今当涂掌事，不可不学”，突出了学习的必要性，可谓以理服人，语重心长。
他以“孤岂欲卿治经为博士邪”来反问吕蒙，有责备之意，随后说“但当涉猎，见往事耳”，言辞恳切，以情感人。
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，以例服人。
课文全篇探究
3.[发散思维]有人说，吕蒙之所以开始学习并取得了进步，完全是因为孙权的劝说。你同意这种说法吗？为什么？
同意。吕蒙作为一名武将，只知道排兵布阵、打仗冲杀，不愿意学习。在孙权现身说法后，吕蒙终于去学习，并且学有所成，最终成为一代名将。如果没有孙权的劝说，吕蒙仍是那个“吴下阿蒙”。
课文全篇探究
课文全篇探究
不同意。吕蒙能够去学习并取得进步，有孙权劝说的原因，但这不是主要因素，关键在于他能够下定决心并切实去学习，这才得到了鲁肃的肯定。否则，即使孙权天天劝说，吕蒙也只是应付了事，最终也会一事无成。
1.记事简练，剪裁得当。
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，接着写结果，而不写吕蒙如何好学，才略如何长进。写事情的结果，不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来；写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略去吕蒙的答语；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和、互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
归纳总结
特色总结
2.正面记言，侧面烘托及对比。
本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面描写及对比的手法。如吕蒙的变化正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了对比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的长进。
归纳总结
国学经典积素养
教材链接
培根曾这样论读书：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密……”由此看来，读书不仅可以改变一个人，还可以塑造一个人。吕蒙通过学习大有长进的故事就说明了这个道理。
国学经典积素养
国学经典诵读
偶 成 [宋] 朱 熹
原文 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
译文 青春的日子十分容易逝去，学问却很难获得成功，所以每一寸光阴都不能轻易放过。没等从池塘生春草的美梦中醒来，台阶前的梧桐树叶就已经在秋风里沙沙作响了。
国学经典积素养
【品格素养点拨】
本诗劝年轻人要珍惜自己美好的年华，努力学习，切莫让宝贵的时光从身边白白地溜走。时光易逝，正处于求学阶段的同学们应当抓紧时间，全身心地投入学习，因为读书有益于一个人的完善和发展。
中考这么考
阅读下面这首诗，完成下面小题。
晚 春
［唐］韩 愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
1. 下列对这首诗的赏析有误的一项是（ ）
A. 这首诗工巧奇特，别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春、万紫千红的动人情景。
B
中考这么考
B. 这是一首描绘暮春景色的七言绝句。通过描写百花争奇斗艳的春景，表达了对晚春的喜爱与赞美。
C. 本诗以拟人化的手法，生动地描绘了花草树木探得春将归去的消息，便各自施展出浑身解数，万紫千红，吐艳争芳的画面。
D. 本诗熔景与理于一炉。我们可以透过景物描写领悟出其中蕴含的人生哲理：一个人“无才思”并不可怕，要紧的是要珍惜光阴，不失时机，努力展示，“春光”是不会辜负“杨花榆荚”这样的有心人的。
中考这么考
2. 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”与本诗中“杨花榆荚无才思”都选取了晚春之景“杨花”，所寄托的情感有何不同？
示例：“杨花落尽子规啼”中的“杨花”写景兼点时令，借漂泊不定的杨花表达感伤飘零之情，暗含对友人的同情与关切之情；“杨花榆荚无才思”运用了拟人的修辞手法，作者借写“无才思”的“杨花”也加入留春的行列，表达了惜春之情，同时也蕴含应抓住时机，乘时而进，创造美好未来之意。
中华优秀传统文化育素养
乐羊子妻劝学的故事
河南乐羊子的妻子，不知道是谁家的女儿。乐羊子曾经在路上行走时，捡到一块别人丢失的金饼，就拿回家交给妻子。妻子说：“我听说有志气的人不喝‘盗泉’的水，廉洁方正的人不接受‘嗟来之食’，何况是捡别人丢失的东西来谋求私利，玷污自己的品德！”羊子听后十分惭愧，就把金饼丢到野外，然后到远方拜师求学。一年后，羊子回到家中，妻子跪坐着问他回来的缘故。羊子说：“在外面待久了，我心中思念家人，没有别的事情。”
中华优秀传统文化育素养
妻子听后，就拿起刀快步走到织布机前说道：“这些布都是从蚕茧中生出，又通过织布机织成。一根丝一根丝地积累起来，才达到一寸长，一寸一寸地积累起来，才能织成一丈布、一匹布。现在如果割断这些正在织的布，那就要放弃成功，延迟荒废时光了。你积累学问，就应当‘每天都学到自己不懂的东西’，以此成就自己的美德；你中途就回来了，那同割断这布又有什么不同呢？”羊子被他妻子的话感动了，又回去完成自己的学业，于是七年没有回来。
【品格素养点拨】
乐羊子妻认为学习需要持之以恒，不断积累，正如吕蒙坚持读书，终于由“吴下阿蒙”变成让人刮目相看的有才干和谋略的人。热爱学习并坚持下去，终会受益，这是永恒不变的真理。
中华优秀传统文化育素养
中考这么考
阅读下面的古诗文，完成练习。
【甲】《孙权劝学》原文见本课“课文细讲点拨”板块。
【乙】 晏子进谏
景公饮酒，七日七夜不止。弦章①谏曰：“君饮酒七日七夜，章愿君废酒也。不然，章赐死。”晏子入见，公曰：“章谏吾曰：‘愿君之废酒也。不然，章赐死。’如是而听之则臣为制也不听又爱其死。”晏子曰：“幸矣，章遇君也！今章遇桀、纣，章死久矣。”于是公遂废酒。
注释 ①弦章：齐国大夫。
【丙】 七步诗① 曹 植
煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下然②，豆在釜中泣；本自同根生，相煎何太急！
注释 ①创作背景：据《世说新语·文学》记载：“文帝（曹丕）尝令东阿王（曹植）七步中作诗，不成者行大法（死刑）。应声便为诗……帝深有惭色。”②然：同“燃”。
中考这么考
中考这么考
1. 参考表格中的方法解释加点的词。
·
词 方法 释义
孰若孤 联系成语：孰是孰非 （1）______________
及鲁肃过寻阳 探字源： （及），从背后追上并抓捕 （2）______________
弦章谏曰 语境推断：弦章是齐国大夫，而景公是齐国君主，是尊长 （3）______________
___________________
今章遇桀、纣 查字典：A. 现在；B. 即将，就；C. 若，如果 （4）_____（填序号）
·
·
·
谁
等到
规劝君主、
尊长，使改正错误
C
中考这么考
2. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处）
如 是 而 听 之 则 臣 为 制 也 不 听 又 爱 其 死
3. 用现代汉语翻译下列句子。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！
（2）不然，章赐死。
/
/
/
我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学讲授的学官吗！
不这样的话，我请求您赐我一死。
中考这么考
4. 劝说是一门艺术，要注意方式。请分析以上古诗文并根据提示填写下面的表格。
现身说法
劝说人 劝说目的 劝说方法并分析 劝说结果
孙权 希望吕 蒙读书 孙权对吕蒙说：“孤常读书，自以为大有所益。”这种劝法称为：（2）_______________________ 成功
中考这么考
劝说人 劝说目的 劝说方法并分析 劝说结果
弦章 希望景 公废酒 弦章用语直白且极端偏激，意在逼迫景公戒酒 （4）_____
晏子 （3） _________________________ __________________________________________________________________________________________ 成功
曹植 （1） ________________ 巧妙设喻，豆和豆茎是同一个根上长出来的，就好比同胞兄弟；豆茎燃烧起来却把锅内的豆煮得翻转“哭泣”，以此来比喻兄弟相残 （5）_____
希望曹丕能
放过自己
晏子将“章遇景公”与“章遇
桀、纣”进行对比，既褒扬了景公，
又委婉劝说景公接受弦章的劝谏，
并不杀弦章
失败
成功