Unit 1 The secrets of happiness 课时1教学设计-外研版（2024）七年级下册
文档属性
| 名称 | Unit 1 The secrets of happiness 课时1教学设计-外研版（2024）七年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 57.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-06 14:30:24 | ||
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文档简介
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Unit 1 课时教学设计
第1课时教学设计
Unit 1第1课时教学设计
课题 Starting out
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】 本课首先呈现了一副单元主题图，主题图的内容是“幸福的秘密”，图中展示了与幸福相关的场景，如假期游玩、公园里的午后、与朋友玩游戏、生日派对等。主题图引出了本单元的核心问题“什么是幸福”，并要求学生观察图片，回答三个问题：“图片中有哪些场景”，“这些场景如何体现幸福”和“你从中能学到什么”。主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是： 使用单元中的词汇和表达谈论幸福； 运用简单过去时描述幸福时刻； 分享幸福在我们生活中的意义； 制作关于幸福方式的书页。 本课内容主要围绕“幸福的秘密”展开，通过诗歌和问题引导学生思考幸福的来源。诗歌内容涉及假期、公园的午后、与朋友玩游戏、生日派对等场景，旨在启发学生思考这些活动如何带来幸福。 【Why】 本单元的主题是“幸福的秘密”，本课时是单元的起始部分，旨在引导学生思考幸福的定义和来源。通过主题图和诗歌，学生可以初步了解幸福与生活中的美好时刻、人际关系和积极体验密切相关。通过问题链“什么是幸福”和“如何实现幸福”，学生可以明确本单元的大问题，这也是本单元要主要解决的问题。
通过观察主题图和阅读诗歌，学生能够通过回答问题对幸福的来源有更深刻的理解，能够识别图中的场景，说出这些场景如何体现幸福，并积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，以终为始，明确任务重难点。
在语篇教学中，通过诗歌和问题引导学生思考幸福的来源，培养学生对幸福的多元理解，同时关注和学习如何在生活中发现和实现幸福。 【How】 本课的语篇内容以诗歌和问题引导为主，诗歌通过描述假期、公园的午后、与朋友玩游戏、生日派对等场景，启发学生思考这些活动如何带来幸福。诗歌的语言风格简洁明了，适合初中生的理解水平，旨在引导学生通过具体场景思考幸福的来源。
问题设计围绕诗歌内容展开，如“诗歌的主题是什么”、“诗歌的特别之处在哪里”、“诗歌如何体现幸福”等，帮助学生深入理解诗歌内容，并引导他们思考幸福的定义和来源。
此外，本课还设计了“Look and Share”环节，要求学生观察主题图并分享自己知道的关于幸福的故事，进一步加深对幸福主题的理解。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
使用单元中的词汇和表达方式谈论幸福 运用简单过去时描述幸福时刻 分享幸福在我们生活中的意义 制作关于幸福方式的书页 培养对幸福的多元理解，尊重不同的幸福来源 理解家庭成员的角色与活动 探索家庭的含义 学习如何与家庭成员沟通 认识家庭成员之间的支持 培养对家庭关系的认知和尊重 学生将能够描述家庭成员的活动和角色，以及这些活动如何带来幸福 学生将能够使用简单过去时描述家庭中的幸福时刻 学生将能够表达对家庭意义的理解，尤其是家庭在幸福中的角色 学生将能够使用学到的词汇和表达方式描述自己的家庭，并分享家庭对幸福的影响 通过完成本单元，学生将能够制作一个关于家庭幸福的相册，展示家庭成员之间的爱和支持
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
语言知识与技能: 词汇和表达的准确性 简单过去时的正确使用 书面和口头表达的流利性 内容理解与应用: 对幸福主题的理解深度 对家庭和幸福关系的描述能力 创作关于幸福方式的书页的质量 批判性思维与创造力: 分析和总结幸福来源的能力 创造性地表达对幸福的理解 合作与参与: 小组讨论和活动中的参与度 同伴合作中的表现 语言知识与技能: 优秀（1）：词汇和表达准确无误，简单过去时使用正确，书面和口头表达流利自然。 良好（2）：词汇和表达基本准确，简单过去时使用有少量错误，书面和口头表达较为流利。 需改进（3）：词汇和表达有较多错误，简单过去时使用不准确，书面和口头表达不够流利。 内容理解与应用: 优秀（1）：对幸福主题有深刻理解，能详细描述家庭和幸福的关系，书页内容丰富且有深度。 良好（2）：对幸福主题有基本理解，能描述家庭和幸福的关系，书页内容较为完整。 需改进（3）：对幸福主题理解较浅，描述不够具体，书页内容简单。 批判性思维与创造力: 优秀（1）：能深入分析幸福来源，创造性地表达对幸福的理解，有独特的见解。 良好（2）：能分析幸福来源，表达有一定的创造性，但缺乏独特见解。 需改进（3）：分析和表达能力较弱，缺乏创造性。 合作与参与: 优秀（1）：积极参与小组讨论和活动，合作能力强，能有效支持同伴。 良好（2）：参与小组讨论和活动，合作能力较好，能支持同伴。 需改进（3）：参与度较低，合作能力较弱，较少支持同伴。 形成性评估 课堂表现：观察学生在课堂讨论、小组活动中的表现。 作业评估：通过书面作业、幸福日记等评估学生的语言知识和内容理解。 同伴评价：学生之间相互评价，提供反馈。 总结性评估 单元测试：通过单元测试评估学生对语言知识和幸福主题的理解。 项目展示：通过“幸福手册”或“家庭幸福相册”展示评估学生的综合能力。 教师、同伴以及学生自我评估。
1.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
学生能够理解并描述诗歌中体现的幸福场景。 学生能够通过讨论和写作表达对幸福的理解。 学生能够运用简单过去时描述个人的幸福时刻。 学生能够分享与幸福相关的个人故事，并从中提炼幸福的秘诀。 1.导入新课 活动目标：激发学生兴趣，引入幸福主题。
具体步骤： 展示图片： 展示与诗歌相关的图片（如假期、公园的午后、与朋友玩游戏、生日派对等场景）。 提问：“这些场景中的人可能有什么感受？为什么？”引导学生用英语描述图片中人物的表情和活动。 引入主题： 提问：“诗歌可能与什么主题相关？”引导学生猜测诗歌的主题。 引导学生思考：“这些场景为什么让人感到幸福？” 过渡到新课： 总结学生的回答，引出本课主题：“今天我们将通过一首诗歌来探索幸福的秘密。” 2. 呈现新知识 活动目标：帮助学生理解诗歌内容，提取关键信息。
具体步骤： 阅读诗歌： 指导学生阅读诗歌，要求学生标注不熟悉的词汇和句子。 提问：“诗歌的主题是什么？”引导学生总结诗歌的中心思想。 讨论诗歌内容： 提问：“诗歌的特别之处在哪里？”引导学生分析诗歌的结构、语言风格和情感表达。 引导学生讨论诗歌中提到的幸福场景（如假期、公园的午后、与朋友玩游戏、生日派对等），提问：“这些场景为什么会让你感到幸福？” 语言点讲解： 针对学生标注的词汇和句子进行讲解，确保学生理解诗歌中的关键表达。 引导学生总结诗歌中使用的时态（如简单过去时）和相关词汇（如“happy smile”、“playing games”等）。 3. 组织活动 活动目标：通过小组讨论和分享，深化学生对幸福的理解。
具体步骤： 提出问题： 提问：“你听说过哪些关于幸福的故事？”引导学生分享自己知道的幸福故事。 提问：“你能从这些故事中学到什么？”引导学生思考幸福的来源和实现方式。 小组讨论： 将学生分成小组，每组3-4人，要求学生分享个人经历和对幸福的理解。 提供讨论提示： “你认为什么是幸福？” “你有过哪些幸福的时刻？” “这些时刻让你学到了什么？” 小组汇报： 每组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。 教师记录学生的观点，并引导其他小组补充和提问。 4. 总结与反馈 活动目标：总结学生讨论的内容，提炼幸福的秘诀，引导学生思考如何在生活中寻找幸福。
具体步骤： 总结讨论内容： 总结学生在小组讨论中提到的幸福场景和幸福的来源。 提炼幸福的秘诀，如“家庭的爱”、“朋友的支持”、“帮助他人”等。 引导思考： 提问：“我们如何在生活中寻找和创造幸福时刻？”引导学生思考实际的行动方式。 提供示例：如“多花时间与家人相处”、“帮助他人”、“感恩生活中的美好事物”等。 反馈与鼓励： 对学生在课堂上的表现给予积极反馈，鼓励学生在生活中实践幸福的秘诀。 提醒学生关注生活中的小确幸，鼓励他们用英语记录幸福时刻。 观察与讨论 观察图片，回答教师提出的问题，分享对幸福场景的理解。 阅读诗歌，回答问题，理解诗歌中体现的幸福主题。 小组讨论 分组讨论“你听说过哪些关于幸福的故事？”“你能从这些故事中学到什么？” 分享个人经历和对幸福的理解，互相启发。 写作与分享 写作练习：描述一个自己感到幸福的时刻，使用简单过去时。 在小组内或全班分享自己的幸福故事，接受同学和教师的反馈。 总结与反思 总结本课所学，思考如何在生活中寻找和创造幸福时刻。 反思学习过程，记录自己的收获和感受。 课堂表现 观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与度和表现，评价学生对幸福主题的理解。 写作评价 评价学生的写作练习，检查学生是否能够正确使用简单过去时描述幸福时刻。 小组评价 评价小组讨论的成果，包括讨论的深度和广度，以及学生之间的互动情况。 自我评价与同伴评价 鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获和不足。 组织学生进行同伴评价，提供反馈和建议。
5.板书设计:
Unit 1 The Secrets of Happiness 1.What is the poem about The poem is about happiness. 2.What's special about the poem It talks about happy moments like holidays and playing games. 3.How do you think these people feel Why They feel happy because they are with friends and family.
6.作业设计：
幸福故事分享 任务： 在小组内分享一个关于幸福的故事。 故事可以是自己的经历，也可以是听到的或读到的。 讨论从故事中学到的幸福秘诀。 示例： I know a story about a boy who helped an old lady cross the street. The boy felt very happy because he did something good for others. I learned that helping others can make us happy.
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Unit 1 课时教学设计
第1课时教学设计
Unit 1第1课时教学设计
课题 Starting out
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】 本课首先呈现了一副单元主题图，主题图的内容是“幸福的秘密”，图中展示了与幸福相关的场景，如假期游玩、公园里的午后、与朋友玩游戏、生日派对等。主题图引出了本单元的核心问题“什么是幸福”，并要求学生观察图片，回答三个问题：“图片中有哪些场景”，“这些场景如何体现幸福”和“你从中能学到什么”。主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是： 使用单元中的词汇和表达谈论幸福； 运用简单过去时描述幸福时刻； 分享幸福在我们生活中的意义； 制作关于幸福方式的书页。 本课内容主要围绕“幸福的秘密”展开，通过诗歌和问题引导学生思考幸福的来源。诗歌内容涉及假期、公园的午后、与朋友玩游戏、生日派对等场景，旨在启发学生思考这些活动如何带来幸福。 【Why】 本单元的主题是“幸福的秘密”，本课时是单元的起始部分，旨在引导学生思考幸福的定义和来源。通过主题图和诗歌，学生可以初步了解幸福与生活中的美好时刻、人际关系和积极体验密切相关。通过问题链“什么是幸福”和“如何实现幸福”，学生可以明确本单元的大问题，这也是本单元要主要解决的问题。
通过观察主题图和阅读诗歌，学生能够通过回答问题对幸福的来源有更深刻的理解，能够识别图中的场景，说出这些场景如何体现幸福，并积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，以终为始，明确任务重难点。
在语篇教学中，通过诗歌和问题引导学生思考幸福的来源，培养学生对幸福的多元理解，同时关注和学习如何在生活中发现和实现幸福。 【How】 本课的语篇内容以诗歌和问题引导为主，诗歌通过描述假期、公园的午后、与朋友玩游戏、生日派对等场景，启发学生思考这些活动如何带来幸福。诗歌的语言风格简洁明了，适合初中生的理解水平，旨在引导学生通过具体场景思考幸福的来源。
问题设计围绕诗歌内容展开，如“诗歌的主题是什么”、“诗歌的特别之处在哪里”、“诗歌如何体现幸福”等，帮助学生深入理解诗歌内容，并引导他们思考幸福的定义和来源。
此外，本课还设计了“Look and Share”环节，要求学生观察主题图并分享自己知道的关于幸福的故事，进一步加深对幸福主题的理解。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
使用单元中的词汇和表达方式谈论幸福 运用简单过去时描述幸福时刻 分享幸福在我们生活中的意义 制作关于幸福方式的书页 培养对幸福的多元理解，尊重不同的幸福来源 理解家庭成员的角色与活动 探索家庭的含义 学习如何与家庭成员沟通 认识家庭成员之间的支持 培养对家庭关系的认知和尊重 学生将能够描述家庭成员的活动和角色，以及这些活动如何带来幸福 学生将能够使用简单过去时描述家庭中的幸福时刻 学生将能够表达对家庭意义的理解，尤其是家庭在幸福中的角色 学生将能够使用学到的词汇和表达方式描述自己的家庭，并分享家庭对幸福的影响 通过完成本单元，学生将能够制作一个关于家庭幸福的相册，展示家庭成员之间的爱和支持
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
语言知识与技能: 词汇和表达的准确性 简单过去时的正确使用 书面和口头表达的流利性 内容理解与应用: 对幸福主题的理解深度 对家庭和幸福关系的描述能力 创作关于幸福方式的书页的质量 批判性思维与创造力: 分析和总结幸福来源的能力 创造性地表达对幸福的理解 合作与参与: 小组讨论和活动中的参与度 同伴合作中的表现 语言知识与技能: 优秀（1）：词汇和表达准确无误，简单过去时使用正确，书面和口头表达流利自然。 良好（2）：词汇和表达基本准确，简单过去时使用有少量错误，书面和口头表达较为流利。 需改进（3）：词汇和表达有较多错误，简单过去时使用不准确，书面和口头表达不够流利。 内容理解与应用: 优秀（1）：对幸福主题有深刻理解，能详细描述家庭和幸福的关系，书页内容丰富且有深度。 良好（2）：对幸福主题有基本理解，能描述家庭和幸福的关系，书页内容较为完整。 需改进（3）：对幸福主题理解较浅，描述不够具体，书页内容简单。 批判性思维与创造力: 优秀（1）：能深入分析幸福来源，创造性地表达对幸福的理解，有独特的见解。 良好（2）：能分析幸福来源，表达有一定的创造性，但缺乏独特见解。 需改进（3）：分析和表达能力较弱，缺乏创造性。 合作与参与: 优秀（1）：积极参与小组讨论和活动，合作能力强，能有效支持同伴。 良好（2）：参与小组讨论和活动，合作能力较好，能支持同伴。 需改进（3）：参与度较低，合作能力较弱，较少支持同伴。 形成性评估 课堂表现：观察学生在课堂讨论、小组活动中的表现。 作业评估：通过书面作业、幸福日记等评估学生的语言知识和内容理解。 同伴评价：学生之间相互评价，提供反馈。 总结性评估 单元测试：通过单元测试评估学生对语言知识和幸福主题的理解。 项目展示：通过“幸福手册”或“家庭幸福相册”展示评估学生的综合能力。 教师、同伴以及学生自我评估。
1.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
学生能够理解并描述诗歌中体现的幸福场景。 学生能够通过讨论和写作表达对幸福的理解。 学生能够运用简单过去时描述个人的幸福时刻。 学生能够分享与幸福相关的个人故事，并从中提炼幸福的秘诀。 1.导入新课 活动目标：激发学生兴趣，引入幸福主题。
具体步骤： 展示图片： 展示与诗歌相关的图片（如假期、公园的午后、与朋友玩游戏、生日派对等场景）。 提问：“这些场景中的人可能有什么感受？为什么？”引导学生用英语描述图片中人物的表情和活动。 引入主题： 提问：“诗歌可能与什么主题相关？”引导学生猜测诗歌的主题。 引导学生思考：“这些场景为什么让人感到幸福？” 过渡到新课： 总结学生的回答，引出本课主题：“今天我们将通过一首诗歌来探索幸福的秘密。” 2. 呈现新知识 活动目标：帮助学生理解诗歌内容，提取关键信息。
具体步骤： 阅读诗歌： 指导学生阅读诗歌，要求学生标注不熟悉的词汇和句子。 提问：“诗歌的主题是什么？”引导学生总结诗歌的中心思想。 讨论诗歌内容： 提问：“诗歌的特别之处在哪里？”引导学生分析诗歌的结构、语言风格和情感表达。 引导学生讨论诗歌中提到的幸福场景（如假期、公园的午后、与朋友玩游戏、生日派对等），提问：“这些场景为什么会让你感到幸福？” 语言点讲解： 针对学生标注的词汇和句子进行讲解，确保学生理解诗歌中的关键表达。 引导学生总结诗歌中使用的时态（如简单过去时）和相关词汇（如“happy smile”、“playing games”等）。 3. 组织活动 活动目标：通过小组讨论和分享，深化学生对幸福的理解。
具体步骤： 提出问题： 提问：“你听说过哪些关于幸福的故事？”引导学生分享自己知道的幸福故事。 提问：“你能从这些故事中学到什么？”引导学生思考幸福的来源和实现方式。 小组讨论： 将学生分成小组，每组3-4人，要求学生分享个人经历和对幸福的理解。 提供讨论提示： “你认为什么是幸福？” “你有过哪些幸福的时刻？” “这些时刻让你学到了什么？” 小组汇报： 每组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。 教师记录学生的观点，并引导其他小组补充和提问。 4. 总结与反馈 活动目标：总结学生讨论的内容，提炼幸福的秘诀，引导学生思考如何在生活中寻找幸福。
具体步骤： 总结讨论内容： 总结学生在小组讨论中提到的幸福场景和幸福的来源。 提炼幸福的秘诀，如“家庭的爱”、“朋友的支持”、“帮助他人”等。 引导思考： 提问：“我们如何在生活中寻找和创造幸福时刻？”引导学生思考实际的行动方式。 提供示例：如“多花时间与家人相处”、“帮助他人”、“感恩生活中的美好事物”等。 反馈与鼓励： 对学生在课堂上的表现给予积极反馈，鼓励学生在生活中实践幸福的秘诀。 提醒学生关注生活中的小确幸，鼓励他们用英语记录幸福时刻。 观察与讨论 观察图片，回答教师提出的问题，分享对幸福场景的理解。 阅读诗歌，回答问题，理解诗歌中体现的幸福主题。 小组讨论 分组讨论“你听说过哪些关于幸福的故事？”“你能从这些故事中学到什么？” 分享个人经历和对幸福的理解，互相启发。 写作与分享 写作练习：描述一个自己感到幸福的时刻，使用简单过去时。 在小组内或全班分享自己的幸福故事，接受同学和教师的反馈。 总结与反思 总结本课所学，思考如何在生活中寻找和创造幸福时刻。 反思学习过程，记录自己的收获和感受。 课堂表现 观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与度和表现，评价学生对幸福主题的理解。 写作评价 评价学生的写作练习，检查学生是否能够正确使用简单过去时描述幸福时刻。 小组评价 评价小组讨论的成果，包括讨论的深度和广度，以及学生之间的互动情况。 自我评价与同伴评价 鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获和不足。 组织学生进行同伴评价，提供反馈和建议。
5.板书设计:
Unit 1 The Secrets of Happiness 1.What is the poem about The poem is about happiness. 2.What's special about the poem It talks about happy moments like holidays and playing games. 3.How do you think these people feel Why They feel happy because they are with friends and family.
6.作业设计：
幸福故事分享 任务： 在小组内分享一个关于幸福的故事。 故事可以是自己的经历，也可以是听到的或读到的。 讨论从故事中学到的幸福秘诀。 示例： I know a story about a boy who helped an old lady cross the street. The boy felt very happy because he did something good for others. I learned that helping others can make us happy.
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