Unit 1 The secrets of happiness 课时3教学设计-外研版（2024）七年级下册
文档属性
| 名称 | Unit 1 The secrets of happiness 课时3教学设计-外研版（2024）七年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 67.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-06 14:30:24 | ||
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文档简介
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Unit 1 课时教学设计
第3课时教学设计
Unit 1第3课时教学设计
课题 Grammar
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】 本课首先呈现了一篇关于《Charlie and the Chocolate Factory》的书评，主题是“幸福的秘密”。书评通过描述Charlie的家庭生活，探讨了幸福与爱的关系。本课的核心问题是“幸福是否来自物质条件”，要求学生阅读书评并回答相关问题。书评内容包括对Charlie家庭生活的描述（如贫穷的居住条件、简陋的食物、家庭成员的互动等），以及对幸福本质的思考。本课还包含语法练习，要求学生总结一般过去时的用法，并通过填空练习巩固语法知识。此外，还有一篇关于小猫Guozi的日记，通过小猫的经历进一步探讨了爱与幸福的关系。 【Why】 本单元的主题是“幸福与爱”。通过书评《Charlie and the Chocolate Factory》，学生可以了解到幸福并非来自物质条件，而是来自家庭的爱和温暖。通过核心问题“幸福是否来自物质条件”，学生能够深入思考幸福的本质，并通过阅读书评和讨论问题，理解家庭和爱的重要性。在语法学习中，学生通过总结和练习一般过去时的用法，巩固语言知识，为后续的语言运用打下基础。通过小猫Guozi的日记，学生能够进一步体会爱与幸福的关系，同时培养他们的写作和表达能力。 【How】 本课的语篇内容包括一篇书评和一篇日记。书评通过描述Charlie的家庭生活，探讨了幸福与爱的关系。语言风格以叙述和议论为主，如“Charlie's home was a small house at the side of a big town”和“Love, in fact, is the key to happiness”。语法练习部分通过句子分析和填空练习，引导学生总结一般过去时的用法，如“Sarah was happy to play chess with her brother yesterday”和“Emily made a cake for her grandpa last night”。此外，小猫Guozi的日记以第一人称的叙事风格，通过小猫的经历进一步探讨了爱与幸福的关系，如“We found her a year ago today”和“Our love has made her a happy princess”。语篇配有相关问题和讨论活动，帮助学生理解语篇内容，并通过对话和写作练习，提升语言运用能力。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
语言知识与技能： 掌握与“幸福与爱”相关的词汇和表达。 学会使用一般过去时描述过去发生的事情。 能够通过阅读理解书评和日记等文本，获取关键信息。 情感与价值观： 理解幸福的本质，认识到爱与家庭的重要性。 培养学生的同理心和感恩意识。 思维能力： 提升学生的批判性思维能力，通过讨论和写作表达自己的观点。 学会从文本中总结语法规则，并运用到实际语境中。 语言知识与技能： 通过阅读书评和日记，学习与“幸福”相关的词汇，如“magic”“happiness”“love”等。 总结并运用一般过去时的语法结构，如“was/were”“made”“found”等。 完成填空练习，巩固语法知识。 情感与价值观： 通过讨论“爱是否能带来幸福”，引导学生理解幸福的真正含义。 借助文本中的故事和例子，让学生体会家庭和爱的重要性。 思维能力： 通过语法练习和写作任务，培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力。 引导学生通过讨论和分享，表达自己的观点和感受。 语言知识与技能： 学习并掌握一般过去时的用法，能够正确使用“was/were”“made”“found”等动词的过去式。 通过阅读书评和日记，理解文本内容并完成相关练习。 情感与价值观： 理解幸福并非来自物质条件，而是来自爱与家庭的温暖。 通过讨论和分享，体会爱与幸福的关系。 思维能力： 学会从文本中总结语法规则，并运用到实际语境中。 通过写作和讨论，提升语言表达能力和批判性思维能力。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
语法知识掌握：学生对被动语态、过去时态等语法结构的理解和运用能力。 阅读理解能力：学生对阅读材料的理解和分析能力，包括对句子结构的识别和信息提取。 写作能力：学生在完成句子填空和日记写作任务时的准确性和逻辑性。 口语交流能力：学生在小组讨论中运用相关词汇和表达进行交流的能力。 情感态度与价值观：学生对“爱与幸福”主题的理解和感悟，以及在讨论中的情感表达。 语法知识掌握 优秀：能够正确使用被动语态和过去时态，无语法错误。 良好：基本掌握相关语法，有少量错误。 合格：语法掌握不熟练，错误较多。 不合格：语法错误严重，无法正确完成任务。 阅读理解能力 优秀：能够准确提取信息，理解句子结构和语法规则。 良好：理解基本内容，但对复杂结构理解稍有欠缺。 合格：理解部分内容，但信息提取不准确。 不合格：无法理解阅读材料。 写作能力 优秀：句子完整、逻辑清晰，语法正确，表达丰富。 良好：句子基本完整，逻辑通顺，少量语法错误。 合格：句子结构简单，逻辑不够清晰，错误较多。 不合格：句子不完整，逻辑混乱，无法完成写作任务。 口语交流能力 优秀：能够流利、准确地表达观点，使用相关词汇和表达。 良好：表达较为流利，有少量语法或词汇错误。 合格：表达不够流利，但能完成基本交流。 不合格：无法有效交流，表达困难。 情感态度与价值观 优秀：能够深刻理解主题，表达积极的情感态度。 良好：理解主题，表达较为积极。 合格：对主题有一定理解，情感表达一般。 不合格：对主题理解肤浅，情感表达消极。 书面评估：通过语法练习、句子填空、写作任务等书面作业进行评估。 口头评估：通过小组讨论、口语表达等活动进行评估。 表现性评估：观察学生在课堂活动中的参与度、合作能力和情感表达。 自我评估与同伴评估：鼓励学生进行自我反思和同伴互评，以促进自主学习。 教师、同伴以及学生自我评估。
1.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
语法知识：学生能够理解和运用一般过去时态和被动语态的结构。 阅读理解：学生能够从阅读材料中提取关键信息，理解句子结构和语法规则。 写作能力：学生能够运用所学语法完成句子填空和日记写作任务。 口语交流：学生能够围绕“爱与幸福”的主题进行小组讨论，表达个人观点。 情感态度：学生能够通过阅读和讨论，理解“爱是幸福的关键”这一主题思想。 1. 导入新课 回顾旧课： 开场提问：“同学们，还记得上节课我们学习了哪些语法结构吗？” 邀请几位学生分享上节课的重点内容，如被动语态和一般过去时态的用法。 简要总结学生的回答，强调上节课的核心知识点。 引入新课： 展示与“爱与幸福”主题相关的图片或视频片段（如家庭聚会、节日庆祝等场景）。 提问：“大家觉得这些图片/视频中的人们为什么看起来这么快乐？”引导学生初步思考“爱与幸福”的关系。 正式引入本节课的主题：“今天，我们将通过一些有趣的活动来探讨‘爱与幸福’这个主题。” 2. 语法讲解 讲解语法规则： 在黑板上写下例句： The book was full of magic.（被动语态） The family never had enough food.（一般过去时） To my surprise, the family were happy together.（系表结构） 分别讲解每个句子的语法结构，重点解释被动语态的构成（be + 过去分词）和一般过去时的动词形式变化。 强调被动语态的使用场景（如动作的执行者不明确或不重要时）和一般过去时的常见时间状语（如yesterday, last night）。 引导总结： 提问：“同学们，被动语态和一般过去时态的句子有什么特点？”引导学生总结语法规则。 在黑板上整理学生的回答，形成清晰的语法总结： 被动语态：be + 过去分词，强调动作的承受者。 一般过去时：动词过去式，表示过去的动作或状态。 通过提问和互动，确保学生理解这些规则。 3. 阅读指导 阅读任务布置： 指导学生阅读句子，要求他们找出更多类似的句子结构。 提问：“在阅读材料中，还有哪些句子使用了被动语态或一般过去时？” 让学生分组讨论，每组找出3-5个句子，并记录下来。 阅读材料分析： 提供一段与“爱与幸福”相关的短文，要求学生阅读并回答问题。 提问：“短文中哪些句子使用了被动语态？哪些句子使用了一般过去时？” 引导学生分析句子结构，理解语法和词汇的用法。 4. 写作指导 句子填空任务： 展示句子填空练习，如： Sarah _____ (be) happy to play chess with her brother yesterday. Emily _____ (make) a cake for her grandpa last night for his 70th birthday. 提供语法提示，引导学生正确填写动词形式。 邀请学生上台展示答案，并解释选择的理由。 日记写作指导： 提供写作框架，如开头（时间、事件）、中间（经历、感受）、结尾（总结、感悟）。 强调使用一般过去时和被动语态的必要性，鼓励学生运用所学语法和词汇。 提供范文示例，帮助学生理解写作要求。 5. 口语活动 小组讨论组织： 将学生分成小组，每组4-5人。 提供讨论主题：“爱是否能让我们幸福？请分享你的经历。” 提供有用的表达如： I kept going over... in my mind. That made him/her feel... I believe that... 讨论引导： 巡视各小组，倾听学生的讨论，及时提供帮助。 鼓励学生使用完整的句子表达观点，纠正语法错误。 选择一些小组进行展示，邀请他们分享讨论结果。 6. 总结与反馈 课堂总结： 回顾本节课的重点内容，包括语法结构、阅读理解、写作要点和口语表达。 强调“爱与幸福”这一主题思想，引导学生思考如何在生活中传递爱与幸福。 学生反馈： 提问：“同学们，你们觉得今天学到了什么？还有哪些地方不太清楚？” 收集学生的反馈，记录他们在学习过程中遇到的问题。 根据反馈，调整教学计划，为下一节课做准备。 语法学习： 阅读句子，总结语法规则。 完成句子填空任务，运用所学语法结构。 阅读理解： 在阅读材料中找出更多具有类似结构的句子。 分析句子结构，理解语法和词汇的用法。 写作练习： 完成句子填空和日记写作任务，表达自己的观点和经历。 使用所学语法和词汇，确保写作内容准确、通顺。 口语讨论： 分组讨论“爱与幸福”的主题，分享个人经历。 使用“Useful expressions”进行表达，积极参与讨论。 自我反思： 总结本节课的学习内容，反思自己的学习情况。 提出自己在学习过程中遇到的问题，向老师或同学请教。 语法练习： 评价方式：通过句子填空任务，检查学生对语法结构的掌握情况。 评价标准：语法正确，句子通顺，得满分；语法有少量错误，得良好；语法错误较多，得合格；语法错误严重，得不合格。 阅读理解： 评价方式：通过课堂提问和阅读材料分析，评估学生的阅读理解能力。 评价标准：能够准确提取信息，理解句子结构，得优秀；理解基本内容，得良好；理解部分内容，得合格；无法理解，得不合格。 写作任务： 评价方式：通过句子填空和日记写作，评估学生的写作能力。 评价标准：句子完整、逻辑清晰，语法正确，表达丰富，得优秀；句子基本完整，逻辑通顺，少量语法错误，得良好；句子结构简单，逻辑不够清晰，错误较多，得合格；句子不完整，逻辑混乱，无法完成任务，得不合格。 口语讨论： 评价方式：通过小组讨论和课堂表现，评估学生的口语交流能力。 评价标准：能够流利、准确地表达观点，使用相关词汇和表达，得优秀；表达较为流利，有少量语法或词汇错误，得良好；表达不够流利，但能完成基本交流，得合格；无法有效交流，表达困难，得不合格。 情感态度： 评价方式：通过学生的课堂表现和讨论内容，评估他们对“爱与幸福”主题的理解。 评价标准：能够深刻理解主题，表达积极的情感态度，得优秀；理解主题，表达较为积极，得良好；对主题有一定理解，情感表达一般，得合格；对主题理解肤浅，情感表达消极，得不合格。
5.板书设计:
Unit 1 The Secrets of Happiness 重点单词和短语 magic —— 魔法 family —— 家庭 surprise —— 惊讶 happy together —— 快乐地在一起 be happy to... —— 乐于做…… make a cake —— 做蛋糕 fill...with happiness —— 充满幸福 birthday —— 生日 dirty and ill —— 脏兮兮且生病的 try to touch —— 尝试触摸 decide to... —— 决定做…… join our family —— 加入我们家庭 love —— 爱 happy princess —— 快乐的公主 secrets of happiness —— 幸福的秘密 重点句子 1. 一般过去时的使用 The book was full of magic. The family never had enough food. To my surprise, the family were happy together. Sarah was happy to play chess with her brother yesterday. Emily made a cake for her grandpa last night. 2. 描述情感和经历 We found her a year ago today. She was dirty and ill. We tried to touch her, and decided to let her join our family. Our love has made her a happy princess. 3. 表达观点和感受 Love is the key to happiness. This touched me greatly. I believe that love can make us happy.
6.作业设计：
写一篇短文：以“My Experience of Love and Happiness”为题，写一篇80词左右的短文，描述一次你感受到爱与幸福的经历。可以参考以下提示： When: When did it happen Who: Who was involved Where: Where did it happen Feeling: How did you feel What I learned: What did you learn from it Useful expressions： I kept going over... in my mind. From this, I learnt... That made him/her feel... I believe that...
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Unit 1 课时教学设计
第3课时教学设计
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课题 Grammar
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】 本课首先呈现了一篇关于《Charlie and the Chocolate Factory》的书评，主题是“幸福的秘密”。书评通过描述Charlie的家庭生活，探讨了幸福与爱的关系。本课的核心问题是“幸福是否来自物质条件”，要求学生阅读书评并回答相关问题。书评内容包括对Charlie家庭生活的描述（如贫穷的居住条件、简陋的食物、家庭成员的互动等），以及对幸福本质的思考。本课还包含语法练习，要求学生总结一般过去时的用法，并通过填空练习巩固语法知识。此外，还有一篇关于小猫Guozi的日记，通过小猫的经历进一步探讨了爱与幸福的关系。 【Why】 本单元的主题是“幸福与爱”。通过书评《Charlie and the Chocolate Factory》，学生可以了解到幸福并非来自物质条件，而是来自家庭的爱和温暖。通过核心问题“幸福是否来自物质条件”，学生能够深入思考幸福的本质，并通过阅读书评和讨论问题，理解家庭和爱的重要性。在语法学习中，学生通过总结和练习一般过去时的用法，巩固语言知识，为后续的语言运用打下基础。通过小猫Guozi的日记，学生能够进一步体会爱与幸福的关系，同时培养他们的写作和表达能力。 【How】 本课的语篇内容包括一篇书评和一篇日记。书评通过描述Charlie的家庭生活，探讨了幸福与爱的关系。语言风格以叙述和议论为主，如“Charlie's home was a small house at the side of a big town”和“Love, in fact, is the key to happiness”。语法练习部分通过句子分析和填空练习，引导学生总结一般过去时的用法，如“Sarah was happy to play chess with her brother yesterday”和“Emily made a cake for her grandpa last night”。此外，小猫Guozi的日记以第一人称的叙事风格，通过小猫的经历进一步探讨了爱与幸福的关系，如“We found her a year ago today”和“Our love has made her a happy princess”。语篇配有相关问题和讨论活动，帮助学生理解语篇内容，并通过对话和写作练习，提升语言运用能力。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
语言知识与技能： 掌握与“幸福与爱”相关的词汇和表达。 学会使用一般过去时描述过去发生的事情。 能够通过阅读理解书评和日记等文本，获取关键信息。 情感与价值观： 理解幸福的本质，认识到爱与家庭的重要性。 培养学生的同理心和感恩意识。 思维能力： 提升学生的批判性思维能力，通过讨论和写作表达自己的观点。 学会从文本中总结语法规则，并运用到实际语境中。 语言知识与技能： 通过阅读书评和日记，学习与“幸福”相关的词汇，如“magic”“happiness”“love”等。 总结并运用一般过去时的语法结构，如“was/were”“made”“found”等。 完成填空练习，巩固语法知识。 情感与价值观： 通过讨论“爱是否能带来幸福”，引导学生理解幸福的真正含义。 借助文本中的故事和例子，让学生体会家庭和爱的重要性。 思维能力： 通过语法练习和写作任务，培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力。 引导学生通过讨论和分享，表达自己的观点和感受。 语言知识与技能： 学习并掌握一般过去时的用法，能够正确使用“was/were”“made”“found”等动词的过去式。 通过阅读书评和日记，理解文本内容并完成相关练习。 情感与价值观： 理解幸福并非来自物质条件，而是来自爱与家庭的温暖。 通过讨论和分享，体会爱与幸福的关系。 思维能力： 学会从文本中总结语法规则，并运用到实际语境中。 通过写作和讨论，提升语言表达能力和批判性思维能力。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
语法知识掌握：学生对被动语态、过去时态等语法结构的理解和运用能力。 阅读理解能力：学生对阅读材料的理解和分析能力，包括对句子结构的识别和信息提取。 写作能力：学生在完成句子填空和日记写作任务时的准确性和逻辑性。 口语交流能力：学生在小组讨论中运用相关词汇和表达进行交流的能力。 情感态度与价值观：学生对“爱与幸福”主题的理解和感悟，以及在讨论中的情感表达。 语法知识掌握 优秀：能够正确使用被动语态和过去时态，无语法错误。 良好：基本掌握相关语法，有少量错误。 合格：语法掌握不熟练，错误较多。 不合格：语法错误严重，无法正确完成任务。 阅读理解能力 优秀：能够准确提取信息，理解句子结构和语法规则。 良好：理解基本内容，但对复杂结构理解稍有欠缺。 合格：理解部分内容，但信息提取不准确。 不合格：无法理解阅读材料。 写作能力 优秀：句子完整、逻辑清晰，语法正确，表达丰富。 良好：句子基本完整，逻辑通顺，少量语法错误。 合格：句子结构简单，逻辑不够清晰，错误较多。 不合格：句子不完整，逻辑混乱，无法完成写作任务。 口语交流能力 优秀：能够流利、准确地表达观点，使用相关词汇和表达。 良好：表达较为流利，有少量语法或词汇错误。 合格：表达不够流利，但能完成基本交流。 不合格：无法有效交流，表达困难。 情感态度与价值观 优秀：能够深刻理解主题，表达积极的情感态度。 良好：理解主题，表达较为积极。 合格：对主题有一定理解，情感表达一般。 不合格：对主题理解肤浅，情感表达消极。 书面评估：通过语法练习、句子填空、写作任务等书面作业进行评估。 口头评估：通过小组讨论、口语表达等活动进行评估。 表现性评估：观察学生在课堂活动中的参与度、合作能力和情感表达。 自我评估与同伴评估：鼓励学生进行自我反思和同伴互评，以促进自主学习。 教师、同伴以及学生自我评估。
1.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
语法知识：学生能够理解和运用一般过去时态和被动语态的结构。 阅读理解：学生能够从阅读材料中提取关键信息，理解句子结构和语法规则。 写作能力：学生能够运用所学语法完成句子填空和日记写作任务。 口语交流：学生能够围绕“爱与幸福”的主题进行小组讨论，表达个人观点。 情感态度：学生能够通过阅读和讨论，理解“爱是幸福的关键”这一主题思想。 1. 导入新课 回顾旧课： 开场提问：“同学们，还记得上节课我们学习了哪些语法结构吗？” 邀请几位学生分享上节课的重点内容，如被动语态和一般过去时态的用法。 简要总结学生的回答，强调上节课的核心知识点。 引入新课： 展示与“爱与幸福”主题相关的图片或视频片段（如家庭聚会、节日庆祝等场景）。 提问：“大家觉得这些图片/视频中的人们为什么看起来这么快乐？”引导学生初步思考“爱与幸福”的关系。 正式引入本节课的主题：“今天，我们将通过一些有趣的活动来探讨‘爱与幸福’这个主题。” 2. 语法讲解 讲解语法规则： 在黑板上写下例句： The book was full of magic.（被动语态） The family never had enough food.（一般过去时） To my surprise, the family were happy together.（系表结构） 分别讲解每个句子的语法结构，重点解释被动语态的构成（be + 过去分词）和一般过去时的动词形式变化。 强调被动语态的使用场景（如动作的执行者不明确或不重要时）和一般过去时的常见时间状语（如yesterday, last night）。 引导总结： 提问：“同学们，被动语态和一般过去时态的句子有什么特点？”引导学生总结语法规则。 在黑板上整理学生的回答，形成清晰的语法总结： 被动语态：be + 过去分词，强调动作的承受者。 一般过去时：动词过去式，表示过去的动作或状态。 通过提问和互动，确保学生理解这些规则。 3. 阅读指导 阅读任务布置： 指导学生阅读句子，要求他们找出更多类似的句子结构。 提问：“在阅读材料中，还有哪些句子使用了被动语态或一般过去时？” 让学生分组讨论，每组找出3-5个句子，并记录下来。 阅读材料分析： 提供一段与“爱与幸福”相关的短文，要求学生阅读并回答问题。 提问：“短文中哪些句子使用了被动语态？哪些句子使用了一般过去时？” 引导学生分析句子结构，理解语法和词汇的用法。 4. 写作指导 句子填空任务： 展示句子填空练习，如： Sarah _____ (be) happy to play chess with her brother yesterday. Emily _____ (make) a cake for her grandpa last night for his 70th birthday. 提供语法提示，引导学生正确填写动词形式。 邀请学生上台展示答案，并解释选择的理由。 日记写作指导： 提供写作框架，如开头（时间、事件）、中间（经历、感受）、结尾（总结、感悟）。 强调使用一般过去时和被动语态的必要性，鼓励学生运用所学语法和词汇。 提供范文示例，帮助学生理解写作要求。 5. 口语活动 小组讨论组织： 将学生分成小组，每组4-5人。 提供讨论主题：“爱是否能让我们幸福？请分享你的经历。” 提供有用的表达如： I kept going over... in my mind. That made him/her feel... I believe that... 讨论引导： 巡视各小组，倾听学生的讨论，及时提供帮助。 鼓励学生使用完整的句子表达观点，纠正语法错误。 选择一些小组进行展示，邀请他们分享讨论结果。 6. 总结与反馈 课堂总结： 回顾本节课的重点内容，包括语法结构、阅读理解、写作要点和口语表达。 强调“爱与幸福”这一主题思想，引导学生思考如何在生活中传递爱与幸福。 学生反馈： 提问：“同学们，你们觉得今天学到了什么？还有哪些地方不太清楚？” 收集学生的反馈，记录他们在学习过程中遇到的问题。 根据反馈，调整教学计划，为下一节课做准备。 语法学习： 阅读句子，总结语法规则。 完成句子填空任务，运用所学语法结构。 阅读理解： 在阅读材料中找出更多具有类似结构的句子。 分析句子结构，理解语法和词汇的用法。 写作练习： 完成句子填空和日记写作任务，表达自己的观点和经历。 使用所学语法和词汇，确保写作内容准确、通顺。 口语讨论： 分组讨论“爱与幸福”的主题，分享个人经历。 使用“Useful expressions”进行表达，积极参与讨论。 自我反思： 总结本节课的学习内容，反思自己的学习情况。 提出自己在学习过程中遇到的问题，向老师或同学请教。 语法练习： 评价方式：通过句子填空任务，检查学生对语法结构的掌握情况。 评价标准：语法正确，句子通顺，得满分；语法有少量错误，得良好；语法错误较多，得合格；语法错误严重，得不合格。 阅读理解： 评价方式：通过课堂提问和阅读材料分析，评估学生的阅读理解能力。 评价标准：能够准确提取信息，理解句子结构，得优秀；理解基本内容，得良好；理解部分内容，得合格；无法理解，得不合格。 写作任务： 评价方式：通过句子填空和日记写作，评估学生的写作能力。 评价标准：句子完整、逻辑清晰，语法正确，表达丰富，得优秀；句子基本完整，逻辑通顺，少量语法错误，得良好；句子结构简单，逻辑不够清晰，错误较多，得合格；句子不完整，逻辑混乱，无法完成任务，得不合格。 口语讨论： 评价方式：通过小组讨论和课堂表现，评估学生的口语交流能力。 评价标准：能够流利、准确地表达观点，使用相关词汇和表达，得优秀；表达较为流利，有少量语法或词汇错误，得良好；表达不够流利，但能完成基本交流，得合格；无法有效交流，表达困难，得不合格。 情感态度： 评价方式：通过学生的课堂表现和讨论内容，评估他们对“爱与幸福”主题的理解。 评价标准：能够深刻理解主题，表达积极的情感态度，得优秀；理解主题，表达较为积极，得良好；对主题有一定理解，情感表达一般，得合格；对主题理解肤浅，情感表达消极，得不合格。
5.板书设计:
Unit 1 The Secrets of Happiness 重点单词和短语 magic —— 魔法 family —— 家庭 surprise —— 惊讶 happy together —— 快乐地在一起 be happy to... —— 乐于做…… make a cake —— 做蛋糕 fill...with happiness —— 充满幸福 birthday —— 生日 dirty and ill —— 脏兮兮且生病的 try to touch —— 尝试触摸 decide to... —— 决定做…… join our family —— 加入我们家庭 love —— 爱 happy princess —— 快乐的公主 secrets of happiness —— 幸福的秘密 重点句子 1. 一般过去时的使用 The book was full of magic. The family never had enough food. To my surprise, the family were happy together. Sarah was happy to play chess with her brother yesterday. Emily made a cake for her grandpa last night. 2. 描述情感和经历 We found her a year ago today. She was dirty and ill. We tried to touch her, and decided to let her join our family. Our love has made her a happy princess. 3. 表达观点和感受 Love is the key to happiness. This touched me greatly. I believe that love can make us happy.
6.作业设计：
写一篇短文：以“My Experience of Love and Happiness”为题，写一篇80词左右的短文，描述一次你感受到爱与幸福的经历。可以参考以下提示： When: When did it happen Who: Who was involved Where: Where did it happen Feeling: How did you feel What I learned: What did you learn from it Useful expressions： I kept going over... in my mind. From this, I learnt... That made him/her feel... I believe that...
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