Unit 1 The secrets of happiness 课时5教学设计-外研版（2024）七年级下册
文档属性
| 名称 | Unit 1 The secrets of happiness 课时5教学设计-外研版（2024）七年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 64.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-06 14:30:24 | ||
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文档简介
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Unit 1 课时教学设计
第5课时教学设计
Unit 1第5课时教学设计
课题 Reading & Writing
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】 本课首先呈现了一篇关于周建（Zhou Jian）的故事，内容围绕他留长发并将其捐赠给患有癌症的孩子们的过程。故事通过一系列情节展示了周建如何通过帮助他人获得幸福。本单元的核心问题是“如何通过帮助他人获得幸福”，要求学生通过阅读和讨论理解故事内容，并回答相关问题。本课的主要内容包括： 故事背景：周建留长发的原因和过程。 社会反应：人们对周建长发的反应，包括背后的议论和嘲笑。 行动与结果：周建剪掉长发并捐赠给儿童医院，收到感谢信。 总结与启示：通过引用柏拉图（Plato）的话，揭示“幸福来自做好事和帮助他人”的主题。 【Why】 本单元的主题是“幸福的秘密”。通过周建的故事，学生可以了解到幸福与帮助他人之间的关系，从而引出本单元的核心问题：如何通过帮助他人获得幸福。通过阅读和讨论，学生能够理解帮助他人不仅是对他人的支持，也是个人幸福的来源。本课的设计旨在帮助学生： 理解幸福与帮助他人之间的关系。 学会从故事中提取关键信息，理解作者的意图。 培养学生的同理心和积极的生活态度。 【How】 本课的语篇内容包括故事阅读、笔记填写、问题讨论和写作练习： 故事阅读： 情节展开：通过周建留长发、面对他人嘲笑、最终捐赠头发的情节，展示帮助他人的过程。 语言风格：以叙事性文体呈现，语言简洁明了，情节感人。 关键信息：通过故事的结尾揭示主题，引导学生思考幸福的真正含义。 笔记填写： 细节提取：通过填写笔记，帮助学生梳理故事的关键信息，如周建的外貌、他人的反应、他的行动和动机。 语言表达：引导学生使用故事中的词汇和表达，如“keep hair long”“laugh at”“grow happiness”等。 问题讨论： 理解与思考：通过回答问题，如“希望与头发一起生长是什么意思？”“周建如何再次‘种植幸福’？”引导学生深入思考故事的内涵。 情感共鸣：通过讨论“读到感谢信时的感受”，帮助学生建立情感共鸣，理解帮助他人的意义。 写作练习： 创意表达：通过写一篇关于“通过帮助他人获得幸福”的短文，引导学生将所学知识和情感体验转化为自己的表达。 写作指导：通过步骤化写作指导，帮助学生组织思路，确保故事包含人物、场景和事件，并表达对幸福的理解。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
理解幸福的本质：通过不同文本和活动，理解幸福与积极心态、助人为乐之间的关系。 培养批判性思维：通过阅读、讨论和写作，培养学生分析问题、表达观点和总结经验的能力。 提升语言能力：学习和运用与“幸福”“助人”和“积极心态”相关的词汇和表达，提升阅读、写作和口语能力。 情感与价值观：引导学生认识到帮助他人和积极心态对个人幸福的重要性，培养乐观和利他的生活态度。 理解幸福的本质：通过周建的故事，理解通过帮助他人获得幸福的具体体现。 培养批判性思维：通过阅读理解、笔记填写和问题讨论，分析故事中的关键信息和主题。 提升语言能力：学习和运用故事中的词汇和表达，如“keep hair long”“grow happiness”“help others”等。 情感与价值观：通过讨论和写作，引导学生体会帮助他人带来的幸福感，鼓励他们在生活中践行利他行为。 理解故事内容：通过阅读和讨论，理解周建留长发并捐赠给癌症儿童的过程及其意义。 语言能力提升： 学习和运用与“助人为乐”相关的词汇和表达。 提升阅读理解能力，能够从故事中提取关键信息。 学会使用故事中的词汇和表达进行写作。 批判性思维： 分析故事中的情节和人物行为，理解“希望与头发一起生长”的象征意义。 讨论故事结尾引用柏拉图的话，理解其对主题的升华作用。 情感与价值观： 通过阅读感谢信，体会帮助他人带来的幸福感。 分享自己的感受和体会，学习如何在生活中践行助人为乐的精神。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
阅读理解能力：学生对文章内容的理解程度，包括细节和主旨。 词汇与表达运用：学生对重点词汇和短语的掌握情况。 写作能力：学生能否根据提示组织思路并写出符合要求的短文。 批判性思维能力：学生对文章中关键信息的理解和分析能力。 情感态度与价值观：学生对“帮助他人获得幸福”这一主题的理解和感悟。 阅读理解能力 优秀：能够准确理解文章的细节和主旨，回答问题无误。 良好：基本理解文章内容，回答问题有少量错误。 合格：理解部分内容，回答问题存在较多错误。 不合格：无法理解文章内容，无法回答问题。 词汇与表达运用 优秀：能够准确使用重点词汇和短语，表达清晰。 良好：使用大部分词汇和短语，但有少量错误。 合格：使用部分词汇和短语，但存在较多错误。 不合格：很少使用或无法正确使用词汇和短语。 写作能力 优秀：短文结构完整，内容丰富，逻辑清晰，语法正确。 良好：短文结构基本完整，内容较丰富，逻辑较清晰，有少量语法错误。 合格：短文结构简单，内容较少，逻辑不够清晰，存在较多语法错误。 不合格：短文结构不完整，内容空洞，逻辑混乱，无法完成写作任务。 批判性思维能力 优秀：能够深入分析关键信息，提出有深度的见解。 良好：能够分析关键信息，提出自己的看法，但分析不够深入。 合格：能够识别关键信息，但分析较为表面化。 不合格：无法分析关键信息，缺乏自己的见解。 情感态度与价值观 优秀：能够深刻理解主题，表达积极的情感态度。 良好：理解主题，表达较为积极。 合格：对主题有一定理解，情感表达一般。 不合格：对主题理解肤浅，情感表达消极。 阅读任务： 通过选择题和问答题，评估学生对文章内容的理解。 词汇与表达练习： 通过填空题和写作任务，评估学生对词汇和表达的运用能力。 写作任务： 通过短文写作，评估学生的写作能力和对主题的理解。 小组讨论与分享： 通过小组讨论和课堂分享，评估学生的批判性思维能力和情感态度。 教师观察： 教师在课堂上观察学生的参与度和表现，记录其学习情况。 教师、同伴以及学生自我评估。
1.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
语言知识目标： 学生能够理解和运用与“帮助他人获得幸福”相关的词汇和表达。 学生能够掌握文章中的关键信息，包括人物、事件和主题。 语言技能目标： 提升学生的阅读理解能力，尤其是对故事类文本的理解。 培养学生的写作能力，能够根据提示组织思路并写出符合要求的短文。 情感态度目标： 引导学生理解“帮助他人就是帮助自己”的道理，培养积极的生活态度。 鼓励学生分享自己的感受和体会，增强社会责任感。 学习策略目标： 学生能够学会通过预测、填空和问答等方式提升阅读理解能力。 学生能够通过组织思路、写作和分享提升写作和表达能力。 1. 导入新课 图片预测： 展示图片：展示与文章相关的图片。 提供关键词：在黑板上写下关键词：“keep hair long, happiness, help others, smile, cut it short”。 引导讨论：提问学生：“What do you think the passage is about ”（你认为这篇文章是关于什么的？） 分组讨论：将学生分成小组，每组讨论2分钟，鼓励他们结合图片和关键词进行预测。 分享预测：邀请每组分享他们的预测结果，记录学生的观点并给予积极反馈。 2. 阅读指导 阅读任务： 布置任务：要求学生阅读文章后，完成填空题。 关注关键信息：提醒学生注意文章中的人物（Zhou Jian）、事件（留长发、捐发）和主题（帮助他人获得幸福）。 检查答案：核对学生完成的填空题，讲解重点词汇和表达，如“laugh at, cut it short, happiness, hope grew together with his hair”。 讲解难点：针对学生不理解的词汇或句子进行详细讲解，确保学生理解文章内容。 讨论问题： 提出问题：提问学生：“What do you think 'hope grew together with his hair' means ”（你认为“希望与头发一起生长”是什么意思？） 引导讨论：鼓励学生分享自己的理解，引导他们从文章中找到支持自己观点的证据。 总结观点：在学生讨论后，总结他们的观点，并给出自己的解释：“这可能象征着Zhou Jian在帮助他人过程中，希望和爱心与他的行动一起成长。” 3. 写作指导 写作步骤： 组织思路： 提问学生：“When and where does the story happen ”（故事发生的时间和地点是什么？） 提问学生：“Who is the main character ”（故事的主人公是谁？） 提问学生：“What does he/she do and what challenges does he/she face ”（他/她做了什么？遇到了哪些挑战？） 提问学生：“How does he/she react to the challenges ”（他/她如何应对这些挑战？） 提问学生：“What does he/she feel ”（他/她有什么感受？） 提供写作框架： 在黑板上写下写作框架： 开头：介绍故事的时间、地点和主人公。 中间：描述主人公的行为、遇到的挑战以及他的反应。 结尾：总结主人公的感受，引用文章中的观点（如“Happiness springs from doing good and helping others.”）。 写作提示：提醒学生使用文章中的词汇和表达，如“keep hair long, help others, happiness”等。 写作检查： 提醒检查：提醒学生检查写作内容是否包括人物、事件和观点。 增强丰富性：引导学生使用文章中的词汇和表达，增强写作的丰富性。 巡视指导：在学生写作过程中，巡视课堂，提供个别指导，帮助学生修改语法错误和逻辑问题。 4. 总结与反馈 课堂总结： 总结主题：总结文章的主题：“Happiness springs from doing good and helping others.”（幸福源于做好事和帮助他人。） 回顾重点词汇：回顾文章中的重点词汇和表达，如“keep hair long, hope grew together with his hair, happiness”等。 分享感受：鼓励学生分享他们从文章中学到的道理，提问：“What can you learn from the passage ”（你从这篇文章中学到了什么？） 1. 导入新课 参与预测： 观察图片，结合关键词预测文章内容。 分享自己的预测和想法。 2. 阅读活动 阅读理解： 阅读内容，完成填空题。 讨论问题：“What do you think 'hope grew together with his hair' means ”（你认为“希望与头发一起生长”是什么意思？） 分享自己的观点和理解。 3. 写作活动 组织思路： 根据提示，回答问题，组织写作思路。 使用文章中的词汇和表达，完成短文写作。 检查与修改： 检查写作内容是否包括人物、事件和观点。 修改语法错误，增强文章的逻辑性和连贯性。 4. 总结与反馈 课堂总结： 回顾文章的主题和重点词汇。 分享自己从文章中学到的道理和感受。 1. 阅读理解 评价方式：通过填空题和问答题，评估学生对文章内容的理解。 评价标准： 优秀：答案准确，理解深刻。 良好：答案基本准确，理解较清晰。 合格：答案部分正确，理解较模糊。 不合格：答案错误，无法理解文章内容。 2. 写作能力 评价方式：通过短文写作，评估学生的写作能力和对主题的理解。 评价标准： 优秀：结构完整，内容丰富，逻辑清晰，语法正确。 良好：结构基本完整，内容较丰富，逻辑较清晰，有少量语法错误。 合格：结构简单，内容较少，逻辑不够清晰，存在较多语法错误。 不合格：结构不完整，内容空洞，逻辑混乱，无法完成写作任务。 3. 口语表达 评价方式：通过课堂讨论和分享，评估学生的口语表达能力。 评价标准： 优秀：表达清晰流畅，逻辑性强，能够准确使用词汇。 良好：表达较为流畅，逻辑较清晰，但可能有少量错误。 合格：表达基本清楚，但存在较多语法或词汇错误。 不合格：表达困难，无法有效传达信息。 4. 情感态度 评价方式：通过学生的分享和讨论，评估他们对“帮助他人获得幸福”这一主题的理解。 评价标准： 优秀：能够深刻理解主题，表达积极的情感态度。 良好：理解主题，表达较为积极。 合格：对主题有一定理解，情感表达一般。 不合格：对主题理解肤浅，情感表达消极。
5.板书设计:
Unit 1 The Secrets of Happiness 重点单词和短语 keep hair long - 留长发 happiness - 幸福 grow - 生长 smile - 微笑 help others - 帮助他人 doing good - 做好事 laugh at - 嘲笑 cut it short - 剪短 hope grew together with his hair - 希望与头发一起生长 happiness springs from doing good and helping others - 幸福源于做好事和帮助他人 重点句子 The wind was strong. Zhou Jian's hat blew off. （风很大，周建的帽子被吹掉了。） People often talked about his long hair behind his back. Sometimes they laughed at him. （人们常常在他背后谈论他的长发，有时还会嘲笑他。） Zhou Jian kept his hair long for over two years. Day after day, hope grew together with his hair. （周建留了两年多的长发。日复一日，希望与他的头发一起生长。） He carefully put the hair into a bag and walked to the post office. （他小心地把头发放进一个袋子里，然后走向邮局。） Happiness springs from doing good and helping others. （幸福源于做好事和帮助他人。） It's time to grow happiness again. （是时候再次培养幸福了。）
6.作业设计：
写作任务： 题目：Write a short story about feeling happy through helping others.（写一篇关于通过帮助他人获得幸福的短文。） 要求： 使用所学的重点单词和短语。 字数：100-150词。 提示：可以从故事发生的时间、地点、主人公、遇到的挑战、主人公的反应以及感受等方面进行构思。 使用文章中的表达，如“happiness springs from doing good and helping others”等。
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Unit 1 课时教学设计
第5课时教学设计
Unit 1第5课时教学设计
课题 Reading & Writing
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】 本课首先呈现了一篇关于周建（Zhou Jian）的故事，内容围绕他留长发并将其捐赠给患有癌症的孩子们的过程。故事通过一系列情节展示了周建如何通过帮助他人获得幸福。本单元的核心问题是“如何通过帮助他人获得幸福”，要求学生通过阅读和讨论理解故事内容，并回答相关问题。本课的主要内容包括： 故事背景：周建留长发的原因和过程。 社会反应：人们对周建长发的反应，包括背后的议论和嘲笑。 行动与结果：周建剪掉长发并捐赠给儿童医院，收到感谢信。 总结与启示：通过引用柏拉图（Plato）的话，揭示“幸福来自做好事和帮助他人”的主题。 【Why】 本单元的主题是“幸福的秘密”。通过周建的故事，学生可以了解到幸福与帮助他人之间的关系，从而引出本单元的核心问题：如何通过帮助他人获得幸福。通过阅读和讨论，学生能够理解帮助他人不仅是对他人的支持，也是个人幸福的来源。本课的设计旨在帮助学生： 理解幸福与帮助他人之间的关系。 学会从故事中提取关键信息，理解作者的意图。 培养学生的同理心和积极的生活态度。 【How】 本课的语篇内容包括故事阅读、笔记填写、问题讨论和写作练习： 故事阅读： 情节展开：通过周建留长发、面对他人嘲笑、最终捐赠头发的情节，展示帮助他人的过程。 语言风格：以叙事性文体呈现，语言简洁明了，情节感人。 关键信息：通过故事的结尾揭示主题，引导学生思考幸福的真正含义。 笔记填写： 细节提取：通过填写笔记，帮助学生梳理故事的关键信息，如周建的外貌、他人的反应、他的行动和动机。 语言表达：引导学生使用故事中的词汇和表达，如“keep hair long”“laugh at”“grow happiness”等。 问题讨论： 理解与思考：通过回答问题，如“希望与头发一起生长是什么意思？”“周建如何再次‘种植幸福’？”引导学生深入思考故事的内涵。 情感共鸣：通过讨论“读到感谢信时的感受”，帮助学生建立情感共鸣，理解帮助他人的意义。 写作练习： 创意表达：通过写一篇关于“通过帮助他人获得幸福”的短文，引导学生将所学知识和情感体验转化为自己的表达。 写作指导：通过步骤化写作指导，帮助学生组织思路，确保故事包含人物、场景和事件，并表达对幸福的理解。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
理解幸福的本质：通过不同文本和活动，理解幸福与积极心态、助人为乐之间的关系。 培养批判性思维：通过阅读、讨论和写作，培养学生分析问题、表达观点和总结经验的能力。 提升语言能力：学习和运用与“幸福”“助人”和“积极心态”相关的词汇和表达，提升阅读、写作和口语能力。 情感与价值观：引导学生认识到帮助他人和积极心态对个人幸福的重要性，培养乐观和利他的生活态度。 理解幸福的本质：通过周建的故事，理解通过帮助他人获得幸福的具体体现。 培养批判性思维：通过阅读理解、笔记填写和问题讨论，分析故事中的关键信息和主题。 提升语言能力：学习和运用故事中的词汇和表达，如“keep hair long”“grow happiness”“help others”等。 情感与价值观：通过讨论和写作，引导学生体会帮助他人带来的幸福感，鼓励他们在生活中践行利他行为。 理解故事内容：通过阅读和讨论，理解周建留长发并捐赠给癌症儿童的过程及其意义。 语言能力提升： 学习和运用与“助人为乐”相关的词汇和表达。 提升阅读理解能力，能够从故事中提取关键信息。 学会使用故事中的词汇和表达进行写作。 批判性思维： 分析故事中的情节和人物行为，理解“希望与头发一起生长”的象征意义。 讨论故事结尾引用柏拉图的话，理解其对主题的升华作用。 情感与价值观： 通过阅读感谢信，体会帮助他人带来的幸福感。 分享自己的感受和体会，学习如何在生活中践行助人为乐的精神。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
阅读理解能力：学生对文章内容的理解程度，包括细节和主旨。 词汇与表达运用：学生对重点词汇和短语的掌握情况。 写作能力：学生能否根据提示组织思路并写出符合要求的短文。 批判性思维能力：学生对文章中关键信息的理解和分析能力。 情感态度与价值观：学生对“帮助他人获得幸福”这一主题的理解和感悟。 阅读理解能力 优秀：能够准确理解文章的细节和主旨，回答问题无误。 良好：基本理解文章内容，回答问题有少量错误。 合格：理解部分内容，回答问题存在较多错误。 不合格：无法理解文章内容，无法回答问题。 词汇与表达运用 优秀：能够准确使用重点词汇和短语，表达清晰。 良好：使用大部分词汇和短语，但有少量错误。 合格：使用部分词汇和短语，但存在较多错误。 不合格：很少使用或无法正确使用词汇和短语。 写作能力 优秀：短文结构完整，内容丰富，逻辑清晰，语法正确。 良好：短文结构基本完整，内容较丰富，逻辑较清晰，有少量语法错误。 合格：短文结构简单，内容较少，逻辑不够清晰，存在较多语法错误。 不合格：短文结构不完整，内容空洞，逻辑混乱，无法完成写作任务。 批判性思维能力 优秀：能够深入分析关键信息，提出有深度的见解。 良好：能够分析关键信息，提出自己的看法，但分析不够深入。 合格：能够识别关键信息，但分析较为表面化。 不合格：无法分析关键信息，缺乏自己的见解。 情感态度与价值观 优秀：能够深刻理解主题，表达积极的情感态度。 良好：理解主题，表达较为积极。 合格：对主题有一定理解，情感表达一般。 不合格：对主题理解肤浅，情感表达消极。 阅读任务： 通过选择题和问答题，评估学生对文章内容的理解。 词汇与表达练习： 通过填空题和写作任务，评估学生对词汇和表达的运用能力。 写作任务： 通过短文写作，评估学生的写作能力和对主题的理解。 小组讨论与分享： 通过小组讨论和课堂分享，评估学生的批判性思维能力和情感态度。 教师观察： 教师在课堂上观察学生的参与度和表现，记录其学习情况。 教师、同伴以及学生自我评估。
1.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
语言知识目标： 学生能够理解和运用与“帮助他人获得幸福”相关的词汇和表达。 学生能够掌握文章中的关键信息，包括人物、事件和主题。 语言技能目标： 提升学生的阅读理解能力，尤其是对故事类文本的理解。 培养学生的写作能力，能够根据提示组织思路并写出符合要求的短文。 情感态度目标： 引导学生理解“帮助他人就是帮助自己”的道理，培养积极的生活态度。 鼓励学生分享自己的感受和体会，增强社会责任感。 学习策略目标： 学生能够学会通过预测、填空和问答等方式提升阅读理解能力。 学生能够通过组织思路、写作和分享提升写作和表达能力。 1. 导入新课 图片预测： 展示图片：展示与文章相关的图片。 提供关键词：在黑板上写下关键词：“keep hair long, happiness, help others, smile, cut it short”。 引导讨论：提问学生：“What do you think the passage is about ”（你认为这篇文章是关于什么的？） 分组讨论：将学生分成小组，每组讨论2分钟，鼓励他们结合图片和关键词进行预测。 分享预测：邀请每组分享他们的预测结果，记录学生的观点并给予积极反馈。 2. 阅读指导 阅读任务： 布置任务：要求学生阅读文章后，完成填空题。 关注关键信息：提醒学生注意文章中的人物（Zhou Jian）、事件（留长发、捐发）和主题（帮助他人获得幸福）。 检查答案：核对学生完成的填空题，讲解重点词汇和表达，如“laugh at, cut it short, happiness, hope grew together with his hair”。 讲解难点：针对学生不理解的词汇或句子进行详细讲解，确保学生理解文章内容。 讨论问题： 提出问题：提问学生：“What do you think 'hope grew together with his hair' means ”（你认为“希望与头发一起生长”是什么意思？） 引导讨论：鼓励学生分享自己的理解，引导他们从文章中找到支持自己观点的证据。 总结观点：在学生讨论后，总结他们的观点，并给出自己的解释：“这可能象征着Zhou Jian在帮助他人过程中，希望和爱心与他的行动一起成长。” 3. 写作指导 写作步骤： 组织思路： 提问学生：“When and where does the story happen ”（故事发生的时间和地点是什么？） 提问学生：“Who is the main character ”（故事的主人公是谁？） 提问学生：“What does he/she do and what challenges does he/she face ”（他/她做了什么？遇到了哪些挑战？） 提问学生：“How does he/she react to the challenges ”（他/她如何应对这些挑战？） 提问学生：“What does he/she feel ”（他/她有什么感受？） 提供写作框架： 在黑板上写下写作框架： 开头：介绍故事的时间、地点和主人公。 中间：描述主人公的行为、遇到的挑战以及他的反应。 结尾：总结主人公的感受，引用文章中的观点（如“Happiness springs from doing good and helping others.”）。 写作提示：提醒学生使用文章中的词汇和表达，如“keep hair long, help others, happiness”等。 写作检查： 提醒检查：提醒学生检查写作内容是否包括人物、事件和观点。 增强丰富性：引导学生使用文章中的词汇和表达，增强写作的丰富性。 巡视指导：在学生写作过程中，巡视课堂，提供个别指导，帮助学生修改语法错误和逻辑问题。 4. 总结与反馈 课堂总结： 总结主题：总结文章的主题：“Happiness springs from doing good and helping others.”（幸福源于做好事和帮助他人。） 回顾重点词汇：回顾文章中的重点词汇和表达，如“keep hair long, hope grew together with his hair, happiness”等。 分享感受：鼓励学生分享他们从文章中学到的道理，提问：“What can you learn from the passage ”（你从这篇文章中学到了什么？） 1. 导入新课 参与预测： 观察图片，结合关键词预测文章内容。 分享自己的预测和想法。 2. 阅读活动 阅读理解： 阅读内容，完成填空题。 讨论问题：“What do you think 'hope grew together with his hair' means ”（你认为“希望与头发一起生长”是什么意思？） 分享自己的观点和理解。 3. 写作活动 组织思路： 根据提示，回答问题，组织写作思路。 使用文章中的词汇和表达，完成短文写作。 检查与修改： 检查写作内容是否包括人物、事件和观点。 修改语法错误，增强文章的逻辑性和连贯性。 4. 总结与反馈 课堂总结： 回顾文章的主题和重点词汇。 分享自己从文章中学到的道理和感受。 1. 阅读理解 评价方式：通过填空题和问答题，评估学生对文章内容的理解。 评价标准： 优秀：答案准确，理解深刻。 良好：答案基本准确，理解较清晰。 合格：答案部分正确，理解较模糊。 不合格：答案错误，无法理解文章内容。 2. 写作能力 评价方式：通过短文写作，评估学生的写作能力和对主题的理解。 评价标准： 优秀：结构完整，内容丰富，逻辑清晰，语法正确。 良好：结构基本完整，内容较丰富，逻辑较清晰，有少量语法错误。 合格：结构简单，内容较少，逻辑不够清晰，存在较多语法错误。 不合格：结构不完整，内容空洞，逻辑混乱，无法完成写作任务。 3. 口语表达 评价方式：通过课堂讨论和分享，评估学生的口语表达能力。 评价标准： 优秀：表达清晰流畅，逻辑性强，能够准确使用词汇。 良好：表达较为流畅，逻辑较清晰，但可能有少量错误。 合格：表达基本清楚，但存在较多语法或词汇错误。 不合格：表达困难，无法有效传达信息。 4. 情感态度 评价方式：通过学生的分享和讨论，评估他们对“帮助他人获得幸福”这一主题的理解。 评价标准： 优秀：能够深刻理解主题，表达积极的情感态度。 良好：理解主题，表达较为积极。 合格：对主题有一定理解，情感表达一般。 不合格：对主题理解肤浅，情感表达消极。
5.板书设计:
Unit 1 The Secrets of Happiness 重点单词和短语 keep hair long - 留长发 happiness - 幸福 grow - 生长 smile - 微笑 help others - 帮助他人 doing good - 做好事 laugh at - 嘲笑 cut it short - 剪短 hope grew together with his hair - 希望与头发一起生长 happiness springs from doing good and helping others - 幸福源于做好事和帮助他人 重点句子 The wind was strong. Zhou Jian's hat blew off. （风很大，周建的帽子被吹掉了。） People often talked about his long hair behind his back. Sometimes they laughed at him. （人们常常在他背后谈论他的长发，有时还会嘲笑他。） Zhou Jian kept his hair long for over two years. Day after day, hope grew together with his hair. （周建留了两年多的长发。日复一日，希望与他的头发一起生长。） He carefully put the hair into a bag and walked to the post office. （他小心地把头发放进一个袋子里，然后走向邮局。） Happiness springs from doing good and helping others. （幸福源于做好事和帮助他人。） It's time to grow happiness again. （是时候再次培养幸福了。）
6.作业设计：
写作任务： 题目：Write a short story about feeling happy through helping others.（写一篇关于通过帮助他人获得幸福的短文。） 要求： 使用所学的重点单词和短语。 字数：100-150词。 提示：可以从故事发生的时间、地点、主人公、遇到的挑战、主人公的反应以及感受等方面进行构思。 使用文章中的表达，如“happiness springs from doing good and helping others”等。
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