课件16张PPT。听听那冷雨余光中教学目标
1、整体感知，领悟作者的情感
美。
2、涵咏品味，体会文章的意趣
美和语言美。
3、模仿练笔，再创造自己感受
的美。重点（难点） 教学流程
导入
作家朱胜国说：“一个人愿意坐下来静静地听一会儿雨，他的心中一定有了某种牵念和感喟。”智利诗人聂鲁达爱雨，他称雨“是一种敏感、恐怖的力量”，不知执意要“听听那冷雨”的余光中先生，心中有了何种牵念和感喟？对他来说，雨，又是一种怎样的力量呢？一、整体感知，领悟作者的情感美。
1、在本文中，作者分别在何时、何地、调动何种感官与雨进行交流？
2、文章开始说“走入霏霏更令人想入非非”，结尾说“向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆”，几次与雨交流分别勾起了作者哪些联想和记忆？从文中筛选出重点语句回答。
3、为什么余光中写台湾的雨景是真真切切，写大陆的雨景却朦朦胧胧？品读“大陆听雨”部分联系余光中的生平分析。
4、作者明明调动多种感官与雨交流，题目却是“听听那冷雨”，联系第2、3题点明原因并分析本文的情感主题。（今）淋 雨 台 湾 “走入霏霏令人更想入非非”
“扑进大陆怀里”…“安慰孺慕之情”
品“雨” “江南” “美丽的中文不老，那形象那磁石一般的向心
力 当必然长在”
嗅 雨 台 湾 “也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕”
落基山 要领略“白云回望合，青霭入看无”的境
界，仍须来中国。
观 雨
台湾 “山隐水迢的中国风景予人宋画的韵味” “似
米家 的山水”
古大陆 “凄凉，凄楚——凄迷” 蒋捷《听雨》
（昔）听 雨 王禹偁竹瓦听雨的雅趣
日式古屋 “ 雨是一种回忆的音乐”“回忆江南的雨下在
四 川肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声”
（今）————台北公寓 “没有音韵的雨季”“瓦的音乐成了绝响”
“要听鸡叫，只有去《诗经》的韵里寻找” 江南品“雨” 汉字寄情
台湾观雨 宋画的韵味
日式古屋听雨 江南的雨嘉陵江的布谷
公寓听雨 去《诗经》的韵里寻找 “蓝墨水的上游是汨罗江 ，我要做屈原和李白的传人 。”
“离开大陆我已21岁，文化的濡染已经深长，所以日后的欧美风雨已不能夺走我的汉魂唐魄 。” 情感主题
文化乡愁：对中国古典文化和传统意趣的追慕
对涵养古典文化的环境缺失的痛心二、涵咏美读，体会文章的意趣美和语言美。
余光中被誉为“诗坛祭酒”，梁实秋评价他“右手写诗，左手为文，成就之高一时无两。”在本文中，作者以低回委婉、沉郁缠绵的笔触，蕴蓄了一种一唱三叹、不绝如缕的悠远深长的况味。每个小组找出最喜欢的一个段落和最喜欢的一句话，互做评委听每个组员朗诵，推荐一人朗诵并分析其中况味或语言特色。1、自然意境:从文章选取雨中的杏花、雾霭、梧桐、芭蕉、布谷、枫树、秋虫等意象入手，分析特定意象营造特定意境（凄凉、凄清凄楚凄迷）的神奇功能。
2、文化意趣
江南品“雨”：从汉字的形和韵入手，激发学生对方块
字的热爱。
台湾观雨：山隐水迢的风景与不重“肖”重神韵的水墨
山水画。
大陆听雨：雨声与古筝、二胡、箫等古典乐器的 特质
节奏。
1、余秋雨喜欢听雨，源自从千百年前飘来的雨的浸润。众所周知，古人爱雨。请从下面几句诗中任选一句或几句，体会诗境展开想象，模仿余光中的语言风格，写一段150字左右的鉴赏美文。
一往情深深几许，深山夕照深秋雨。（纳兰性德）
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸）
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（秦观）
秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声．（李商隐）三、模仿练笔，再创造感受的美。（任选一题）（约15分钟） 2、戴望舒曾因一首《雨巷》赢得了“雨巷诗人”的雅号：“撑着油纸伞/独自彷徨在悠长/悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘/她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨……”2008年春节晚会上，这首诗被编成舞蹈搬上了荧屏。谁能想到，一个身穿旗袍撑着油纸伞的高挑女子在雨巷中飘飘袅袅走走回回的画面，竟引起了国人强烈的审美共鸣。旗袍让女子尽显东方神韵，灰色砖墙青石板小巷最易引发忆江南的情怀，可是，不妨设想一下，假若没有雨呢？
请以“小巷无雨”为题，写一段200字以上的感想。（插播春晚视频约两分钟）【教师下水1】雨丝最能扯动昔日的情思，雨声最易叩响感情的门环。纳兰性德有“一往情深深几许，深山夕照深秋雨”的佳句，原来这雨丝就是情丝，剪不断，理还乱，才下眉头却上心头。而瓦屋上的雨声，就该是伊人敞开心扉的倾诉吧；亦或情丝如弦，缠挂于天涯海角的两颗心间，雨在这边滴在弦上轰然奏起，总能引起千里之外的回响。雨落不止，弦音不断，如此回环往复，不知平添了感伤，还是慰藉了相思。【教师下水2】
想象中江南的小巷，总要和雨联系在一起。长满青苔的灰色砖墙仿佛沉入古老的回忆，屋檐滴水飞珠溅玉，青青的石板仅涵得住清浅的水洼。这时，想必她该来了。随着叩击石板的古韵，从宋词中走来一位娉娉婷婷的江南女子，她必是撑着一把素净的油纸伞，在细若琴弦的雨丝中飘过，她躲避水洼的跳步幻化成曼妙的舞步，终于渐舞渐远，消失在雨巷的尽头，只留下一声幽怨的叹息。
无需诗人的解释：有雨，丁香自忧愁；有雨，少女也哀怨。
倘若无雨，何须油纸伞？无雨无伞，又怎能敲出诗的韵律？没有了诗的韵律，中国的汉唐宋元，将黯然失去多少美妙的味道！
小巷不能无雨。
永远的油纸伞，永远的雨巷。四、总结
异乡游子的愁绪，要靠雨敲屋瓦的声音慰藉；中国诗歌的音韵，又岂能少得了雨滴梧桐的清音？古典的中国不能无雨！对余光中先生，对所有的中国人来说，也许聂鲁达的话可以解释为：假如中国的天空没有阴云，那将是多么恐怖！教学主题
《听听那冷雨》
一、教材分析
《听听那冷雨》被纳入苏教版必修二最后一个专题“慢慢走，欣赏啊”。综观必修二其他三个专题，要么是对生命价值观的思考，要么是对和平和历史事件的省察，主题庄严而理性。而“慢慢走，欣赏啊”这一专题的设计，无疑要求学生在阅读中去欣赏、体悟美。这一专题选取了《祝福》《边城》《林黛玉进贾府》三部小说名篇及《金岳霖先生》《亡人逸事》两篇写人叙事的散文，目的是让学生体悟文学名作的细节美、情节美、人性美等等；而真正营造意境、萦绕情思的抒情美文唯有《荷塘月色》和《听听那冷雨》。毫无疑问，与《荷塘月色》相比，《听听那冷雨》更感性十足，更诗意浓郁，更写意，更灵动。可以说，《听听那冷雨》是苏教版所选文章中最唯美的一篇。而文学鉴赏的核心就是美的探寻——发现美、感悟美、享受美，进而能够创造美。这是语文课一个不可推卸的责任。而《听听那冷雨》具备了所有美的特质——情感美、意境美、语言美、韵律美，因此，学习这篇散文也是与学生进行美感交流，以期在学生心中植入美的种子的最佳时机。基于此，我制定的教学目标，也是紧紧围绕着本文的“美”展开。
二、学生分析
这是一篇极富诗性的散文，诗意化的表达使作者细腻的情感之外仿佛笼上了一层朦胧的面纱，对生活阅历较浅、情感体验较为缺乏的高一学生来说，领悟起来有一定难度，因此，学习这篇散文也是与学生进行美感交流，以期在学生心中植入美的种子的最佳时机。
三、教学目标
（一）知识与能力目标：
1、整体感知，领悟作者的情感美。
2、涵咏品味，体会文章的意境美和语言美。
3、模仿练笔，再创造自己感受的美。
本文重在鉴赏领悟，1、2两个目标重在培养学生的阅读感悟能力，因此是教学重点；第3个目标训练学生的书面表达能力，再现美对高一学生来说要求较高，只是一个初步的尝试，定为教学难点。
（二）、过程与方法目标：
1.解决重点突破难点的方法：涵咏美读法、讨论研究法、利用网络筛选信息法、总结归纳法
2.研究创新的方法：形象描述法、改写法
（三）、情感与价值观目标：
1．领悟作者的情感美、体会文章的意境美和语言美。
?2、培养学生的文化寻根意识，增强对民族传统文化的自豪感。
四、教学环境
∨□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一．图片导入：1.利用信息技术手段创设学习情景，学生体味欣赏文章蕴含的情感美，感受音韵美感，领受美的熏陶。激发学生学习兴趣。
2．利用多媒体课件的直观形象优势，以幻灯片方式出示本课教学目标，增强学习的目的性、积极性。
二．整体感知：在美的展台上，让感觉做主。不过分计较字字句句，对较难理解或只可意会难以言传的词句，可放过或不求甚解。要充分调动学生的想象力，从文章整体入手，在涵咏中对作品进行整体的反复感受和品味，突破文章的情感主题。
三．欣赏品味：播放名家诵读视频让同学们享受声韵辞彩之美，并以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶。
3.?学生浏览学校服务器上《听听那冷雨》文件夹中的材料，一边浏览一边可以自由组合讨论，重组搜集到的信息，同时也可以把自己喜欢的句子改写成散文发表在学校的?bbs上。利用网络信息技术与课程的整合，训练学生的筛选和重组信息的能力，同时解决重点突破难点，使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的意境美。
四．艺术总结：学生先完成书面总结，然后通过扫描投影展示，训练学生的总结归纳能力，同时让学生得到及时评价。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
整体感知
整体感知，领悟作者的情感美。作家朱胜国说：“一个人愿意坐下来静静地听一会雨，他的心中一定有了某种牵念和感喟。”智利诗人聂鲁达爱雨，他称雨“是一种敏感、恐怖的力量”，不知执意要“听听那冷雨”的余光中先生，心中有了何种牵念和感喟？对他来说，雨，又是一种怎样的力量呢？
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1、在本文中，作者分别在何时、何地、调动何种感官与雨进行交流？
2、文章开始说“走入霏霏更令人想入非”，结尾说“向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆”，几次与雨交流分别勾起了作者哪些联想和记忆？从文中筛选出重点语句回答。
3、为什么余光中写台湾的雨景时真真切切，写大陆的雨景却朦朦胧胧？品读“大陆听雨”部分联系余光中的生平分析。
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1、利用网络都搜集信息 如余光中先生生平等。
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2、PPT问题展示
听听那冷雨5(0).ppt
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研讨交流
作者明明调动多种感官与雨交流，题目却是“听听那冷雨”， 请讨论传统文化中“雨”这一意象特有的情趣，并分析本文的情感主题。
1、讨论文中山隐水迢的风景与不重“肖”重神韵的水墨山水画相同的特质。
2、讨论雨声与民族乐器古筝、二胡、箫等古典乐器的特质相通的地方。
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1、??ppt展示水墨画
2、?视频播放古典民族乐器演奏
板书设计
情感主题：
文化乡愁：对中国古典文化和传统意趣的追慕。
对涵养古典文化的环境缺失的痛心。
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学生记录
投影展示
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PPT展示
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《听听那冷雨》是一篇抒情散文，它最大的艺术特点是用极富诗意的语言描写“雨”在中国千百年的传统文化中与众不同的文化意趣。现在的语文教学越来越注重语文与其他学科的融合。《听听那冷雨》就是一篇传统文化与作者的感情水乳交融的好文章。
我在教学时运用多媒休播放图片，?并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。
再让学生模仿余光中的语言风格再现感受到的美时，我播放了春节晚会舞蹈节目《雨巷》的视频，并布置作业：戴望舒曾因一首《雨巷》赢得了“雨巷诗人”的雅号：“撑着油纸伞/独自彷徨在悠长/悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘/她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨……”2008年春节晚会上，这首诗被编成舞蹈搬上了荧屏。谁能想到，一个身穿旗袍撑着油纸伞的高挑女子在雨巷中飘飘袅袅走走回回的画面，竟引起了国人强烈的审美共鸣。旗袍让女子尽显东方神韵，灰色砖墙青石板小巷最易引发忆江南的情怀，可是，不妨设想一下，假若没有雨呢？
美妙的舞蹈引发了学生强烈的审美共鸣，因为有感而发，学生的片段写作都大幅提升了语言美感。
现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计 算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成 语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。
