课件15张PPT。套中人 契诃夫学习目标：1、能够运用分析人物形象的方法，说出别里科夫的形象特征。
2、通过人物形象解读，探讨小说的主题及别里科夫这一形象的现实意义。别里科夫的性格特点？小结一封闭、保守、胆小怕事、多疑孤僻
1、谁杀死了别里科夫？
社会环境
历史背景：《套中人》发表于一八九八年，这是俄国历史上最黑暗最反动的时期。这时的俄国政治封建势力虽然不可避免地要走向完结，但是愈是逼近它的末日，它愈要面目狰狞地负隅顽抗。 1881年刚刚上台的亚历山大三世为了稳住自己的统治宝座，公开豢养了一大批警察和密探，大搞白色恐怖，八十到九十年代，俄国警察密布，学校也实行了警察监督制，甚至政府流放、迫害进步人士和革命者，查封和控制民主刊物和书籍，其禁锢主义思想甚至发展到了神经质的地步：禁用“帽徽”一词，以免触犯沙皇军队的荣誉；也禁用“秃头”，惟恐冒犯秃顶的亚历山大三世。禁锢人们的思想，迫害革命力量，把整个俄国变成了一座大监狱。2、如何理解文中的套子？套子是一种比喻说法，也可以说是规矩，它对人的要求是“应该怎样，不应该怎样”套子可以分为合理的套子、落后的套子、反动的套子。一个人长期生活在一种落后或反动的套子中，就有可能形成一种单一的，僵化保守的思维模式、思维习惯，就会被套得服服帖帖，谨小慎微，不敢越雷池一步，对套子以外的事物会产生排拒感。甚至会让人因此而失去生命。3、别里科夫的死 为什么令人大快人心？用自己的思想辖制别人
是沙皇反动统治的代表别里科夫人物形象
既是沙皇专制统治的受害者，又是政府的帮凶。
主题
揭露沙皇的腐朽统治小结二
1、你知道哪些套中人？
2、如何打破落后反动的套子？环节三：悟读 以史为镜 小结三：人生要有约束的规矩，但不能作茧自缚，人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。
人应该有理性，敢于怀疑，善于反思，破除迷信、盲从、奴性的意识，形成开放的眼光和主体意识。人既是环境的产物，人也可以影响甚至反抗环境。
《套中人》的现实意义课堂总结我们埋葬了别里科夫，但“别里科夫”还存在于我们的社会生活中，愿我们以别里科夫为镜，努力舍弃那些落后的套子，成为自由呼吸的人！
走出《套中人》 巴尔扎克曾经说过“小说是庄严的谎言”。小说或许是对生活的夸大，但是却有其庄严的目的。解读小说人物形象是解读小说思想内容的重要途径，通过这节课我们得知，只要我们抓住描写手法，抓住主要情节，并结合时代背景，用心品读人物，最终会让我们发现隐藏于其后的“庄严”。
反馈练习小作文题目：
1、用100字左右，写出《套中人》给你的启示
2、做导学案中习题《小公务员之死》 教学主题
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一、教材分析
教材地位及作用：《套中人》是鲁人版必修二第四单元“人生百相”中的一篇文章，旨在让学生通过众生百相，认识社会，认识人性。《套中人》是19世纪后期俄国批判现实主义小说家契诃夫短篇小说的代表作，具有深刻思想意义和广泛社会影响。它塑造了一个跨国界、跨时代的典型形象——别里科夫，体现了作者对套子的深刻思考。对学生认识社会本质有着很好的指导作用。而本文又位居单元之首，以开放的思维、灵活的模式学习本文，将对单元学习产生良好的导向作用。
教材重难点分析：在理清文章故事情节的基础上，运用人物形象的塑造手法，感悟、分析人物性格特点。通过在具体情境中品味典型语言，品读具体情节来深入把握人物形象。理解文本的社会意义及现实意义，培养正确的人生观和社会观。
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二、学生分析
高一学生在初中语文学习的基础上，虽然掌握一些小说鉴赏的知识，具备一定的鉴赏能力，?但是需要在老师的指导下完成，而在自主阅读方面还有一些欠缺。尤其是《套中人》是一篇外国小说，19世纪末沙皇俄国离着学生的生活相去甚远，因而高一学生阅读这篇小说，更多的是当成笑话来读，要引导学生挖掘文本，深入思考，从别里科夫这一个的典型，想到当时的社会环境，明确小说中人物悲剧是社会的悲剧。
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三、教学目标
1、在通读全文的基础上，能够有条理地概述故事情节。
2、能够运用分析人物形象的方法，说出别里科夫的形象特征。
3、通过对经典语言的品味，对具体情节中的细节的品读，深入解读人物形象，探讨小说的主题及别里科夫这一形象的现实意义。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???网络多媒体环境教学环境???移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
????运用了翻转课堂和微视频，第一课时主要是预习，通过微视频《小说人物形象分析》《批注式阅读法》，让学生掌握解读人物形象的方法并运用这方法对人物形象有一个整体感知，同时培养学生养成良好的读书方法，并能加深对文本的整体感悟。这样，学生们可以充分利用自习的时间自学，自主预习的效率也提上去了。在新授课上，对学生预习的情况进行检测，了解学生的自学情况，根据学情完成新授课，更能符合学情。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前预习
制作微视频《小说人物形象分析》《批注式阅读法》
观看微视频，完成预习任务
微视频??
课堂导入，出示目标
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出示目标
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观看学习目标
Ppt??文档?
初读，结合描写手法分析人物形象
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引导学生交流分析别里科夫的特点
分析交流
微视频???实物投影
品读，结合恋爱情节，抓住细节分析人物悲剧成因
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别里科夫恋爱的表现？
再读文本，圈画出表现别里科夫恋爱时表现的句子，集体交流
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文档?ppt?思维导图?
悟读，分析人物的现实意义
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探究这一人物形象有何现实意义，别里科夫真的死了吗？
读文章的最后一个自然段，集体交流
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博客???云平台
作业
用100字左右，写出《套中人》给你的启示
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完成作业
量规??实物投影?
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《套中人》是鲁人版必修二第四单元“人生百相”中的一篇文章，旨在让学生通过众生百相，认识社会，认识人性。《套中人》是19世纪后期俄国批判现实主义小说家契诃夫短篇小说的代表作，具有深刻思想意义和广泛社会影响。它塑造了一个跨国界、跨时代的典型形象——别里科夫，体现了作者对套子的深刻思考。对学生认识社会本质有着很好的指导作用。而本文又位居单元之首，以开放的思维、灵活的模式学习本文，将对单元学习产生良好的导向作用。因此在设计教学时我们立足于人物形象，通过对人物形象的解读来探讨小说的主题及别里科夫这一形象的现实意义。第一课时主要是预习，通过微视频《小说人物形象分析》《批注式阅读法》，让学生掌握解读人物形象的方法并运用这方法对人物形象有一个整体感知，同时培养学生养成良好的读书方法，并能加深对文本的整体感悟。第二课时，采用问题探究的方法，以问题为主体，用问题贯穿全文，调动学生在发现、认识、探究的过程中加深对文本的理解，尤其是人物形象的现实意义激发了学生的共鸣，并最终落实到纸上，表达出自己内心的真实情感。从课堂中的学生表现，可以看出课堂目标完满达成，学生对文本的情感获得了更深层次的认识，并进而提升了他们的情感认识度。本课程资源包括教学设计、导学案、课件、视频各一份，助学视频两份。
