课件20张PPT。 一片自然风景就是一个心灵的世界故都的秋郁达夫教学目标用自己的语言描绘本文中郁达夫描绘的几幅秋景图。体会作者在文本中所蕴涵的感情，赏析以情驭景的写作特点 。图片2图片2图片3思考故都的秋的总印象？总印象从开篇的文眼里来：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。思考1.作者写了哪些秋景？从文中找出来。
2.郁达夫为何要独钟情于秋的清、静、悲凉呢？
揣摩景物，分析文章怎样体现了“清、静、悲凉”的特点？秋院 秋槐 秋雨 秋蝉 秋枣品读课文，把握情与景的关系。秋院细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。-----王安石 秋槐最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。----王国维秋风秋雨愁煞人 ——秋瑾
少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！ ——辛弃疾 秋雨旧梦繁华已化烟，
渐趋枯淡是中年。
——郁达夫寒蝉凄切，
对长亭晚，
骤雨初歇。----柳永 秋蝉 “屋角，墙头，茅草房边上，灶房门口，它都会一株一株的长大起来。” “等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是尘沙灰土的世界……”秋枣图生长环境冷清繁华落尽亦苍凉郁达夫为何要独钟情于秋的清、静、悲凉呢？拓展探究 郁达夫从小失去父亲，体验了生活的艰辛，养成了忧郁的性格。成年后，到日本留学，饱受了异族的歧视和凌辱，（在他的《沉沦》一书中多出体现）更加重了他苦闷消沉的心理，所以他的文风有一种伤感、灰冷的调子。
本文写于1934年，九一八事变后，北平将遭到日寇的践踏，在这个时候，郁达夫正是怀着最后看一眼故国之秋的心情重游故地。正是由于那样的无奈和悲凉心情，在作者看来，这故国的清、静、悲凉尽管朦胧，甚至还有些灰冷，但也是一种让他难割难舍的美丽。 知人论世课堂小结
作者为什么选取“陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫鸣，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声”，或者枫叶似火的香山，游人如织的故宫，而选一椽破屋、一地落蕊、几声蝉鸣、一阵秋雨、淡绿微黄的秋枣来写呢？你喜欢清、静、悲凉的秋天吗？说说原因。拓展探究作业：以“当树叶变成金黄”为题，借景抒发欢乐或苦闷的心情，不能直抒胸臆，学会以情驭景、以景显情。字数要在200—300字之间。教学主题
新授课：《故都的秋》
一、教材分析
《故都的秋》是现代作家郁达夫的一篇写景抒情散文。文章文情并茂、语言流畅，那细致的描写、浓郁而深沉的情感，通过形象化的语言表现出来，深深地感染着读者，引起我们的共鸣。学习本文有助于提高学生丰富的想象力、语言表达能力，激发学生观察能力和对生活的思考。?
二、学生分析
对于现代文学家郁达夫生活的时代和他的思想特质，学生不熟悉不了解，尤其困难的是：文章的趣味，和中学生的情感经验有这很大的距离。读完文章觉得挺好，但说不出具体好在哪里。所以结合背景材料深刻理解作者生活经历和思想情趣作为本课教学难点，知人论世，?是教学本文的重点和难度。
三、教学目标
1．用自己的语言描绘本文中郁达夫描绘的几幅秋景图。
2．体会作者在文本中蕴涵的感情，赏析以情驭景的写作特点 。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境??□交互式多媒体教学环境???R网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、课前播放京歌《梦北京》视频了解故都著名景点。
二、课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。
三、在整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：1.作者对故都的秋的总体印象如何？
2.作者描写了哪五幅秋景图？从文中找出。
3.作者为什么要千里迢迢从杭州到北京“尝秋味”？?为何要独钟情于秋的清、静、悲凉呢？
六、教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
自由地朗读课文
插播唱段视频
研讨交流
提出问题：作者对故都的总体印象是什么
朗读；点评、评价、交流，指出点睛句内容。
利用ppt幻灯片放映
探究
提出问题：作者描写了哪五幅秋景图？从文中找出来
学生再次阅读课文，从中找出并归纳
利用ppt幻灯片放映
探究
提出问题：作者为什么要千里迢迢从杭州到北京“尝秋味”？?为何要独钟情于秋的清、静、悲凉呢？
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学生结合背景资料；紧扣文本，边朗读边交流。
利用ppt幻灯片放映
研讨交流
你喜欢清、静、悲凉的秋天吗？说说原因。
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学生结合文本内容及自己的经历，各抒己见
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作业布置
课下以“当树叶变成金黄”为题，借景抒发欢乐或苦闷的心情，不能直抒胸臆，学会以情驭景、以景显情。字数要在200—300字之间
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利用ppt幻灯片放映
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本设计结合散文形神统一的特点，充分发挥学生主动性，以朗读为主，让学生在自主阅读中体会以情驭景的特点，体会作者对“清、静、悲凉”的深切体味，同时，让学生理解作者把“悲凉”当作美的特质，分清审美价值与实用价值的不同，从而把握“一切景语皆情语”的散文特点，理解作者对“故都的秋”由衷的热爱。
课堂上，巧用课件文档，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。
课前播放《梦北京》的唱段视频，让学生了解故都北京的著名景点，以及大家对故都北京的热爱之情。
整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：
1.作者对故都的秋的总体印象如何？
2.作者描写了哪五幅秋景图？从文中找出。
3.作者为什么要千里迢迢从杭州到北京“尝秋味”？?为何要独钟情于秋的清、静、悲凉呢？？
