课件63张PPT。戏曲基本知识 戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学，指的是供舞台表演使用的剧本。中国的戏剧，古代和现代有很大不同。古代戏剧以“戏”和“曲”为主要因素，称为“戏曲”，主要包括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏。现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等，话剧是其中的主体。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类： ??? 按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ； ??? 按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ； ??? 按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ； ??? 按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 ) 1、戏剧是一种 艺术；它是借助 、 、 、 、 等艺术手 段 ， 揭示社会矛盾，反映社会生活。综合性舞台美术舞蹈音乐文学塑造舞台艺术形象 2、戏剧冲突比生活矛盾 、 、 ，更富于戏剧性，戏剧冲突主要表现为 。更强烈更典型更集中剧中人物性格冲突 3、戏剧语言包括 和 。戏剧文学中重要的是人物语言。戏剧中情节的进展、人物性格的展示和剧作者对人物事件的评论，一般都得依靠 来完成。戏剧人物语言的特性：第一， ，能推动剧情发展；第二 ，戏剧语言 ；第三， ；第四， 。丰富的潜台词易懂、上口富有动作性人物语言舞台说明人物语言要有个性化 雷雨（第二幕第一场）曹禺
作者简介曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。 其父曾任总统黎元洪的秘书，后赋闲在家，抑郁不得志。曹禺幼年丧母，在压抑的氛围中长大，个性苦闷而内向。三岁即随继母看戏，是一个小戏迷。1922年，入读南开中学，并参加了南开新剧团。导师张彭春对他格外器重，他则以扮演娜拉等角色而闻名，绽露表演才华。少年时，喜写新诗，常吐露着感伤和凄婉的调子。1928年，入南开大学政治系，翌年转入清华大学西洋文学系。在校期间，继续演剧并攻读了大量的中外剧作，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、易卜生等人的戏剧作品，这为他以后的戏剧创作打下了坚实的基础。
于1933年毕业前夕，年仅23岁，即完成了处女作《雷雨》。继而又发表了《日出》（1936）、《原野》（1937）。他的三部曲，犹如一道道的丰碑，矗立在中国的剧坛上，从而决定了曹禺在中国话剧发展上，特别是话剧文学上的奠基地位。 1940年创作了《北京人》，并且根据巴金的同名小说成功地改编了话剧《家》。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期的主要作品为历史剧《胆剑篇》（1961年）和《王昭君》（1978年）。
《雷雨》——一部纠缠着复杂的血缘关系和聚集着许多的巧合，但却透露着必然的悲剧。 ?? 远看《红楼梦》，近看《雷雨》。《雷雨》是影响中国现代文化的经典著作 ，中国话剧史上的里程碑式著作 。
《雷雨》是著名剧作家曹禺的开山之作,也是他的成名之作。 剧情介绍：
二十年代初。天津大矿业主周朴园年轻貌美的续弦夫人繁漪，长期被禁锢在豪华的巨宅中，过着枯寂的生活。 大少爷周萍系周朴园前妻所生。周萍同情、爱慕繁漪，两人产生恋情，周萍慑于父亲的威严，耻于这种乱伦关系，对繁漪逐渐疏远，并移情于使女四凤。繁漪不甘忍受周家两代人的欺凌，决心报复，她解雇四凤并让其母 鲁妈接走。在外省帮佣的鲁妈，得悉 女儿被周家雇用继而又遭解雇，心急 如焚地赶到周家，在客厅与周朴园不 期而遇。交谈之中，周朴园得知鲁妈 竟是三十年前遭自己抛弃而自杀的梅 侍萍，不禁愕然，惶恐不安。他给鲁 妈一张支票以赎前愆。鲁妈将支票就 着烛火点燃后，拖着四凤回家。她要 四凤发誓“再也不见周家人，否则就 遭雷电劈死”。当夜，周萍翻窗潜入 四凤房内，被鲁妈发现。四凤跪着禀 告母亲，自己已怀身孕。鲁妈顿觉天 旋地转，最后她同意周萍带四凤远走 高飞，永不回来。四凤尾随着周萍到 周家，正欲出走，为繁漪所阻。繁漪 唤出周朴园和二少爷周冲等人，当面 揭露周萍与四凤的关系，并指着匆匆 赶来的鲁妈和鲁大海，叫周萍认母、 认弟。周朴园无奈，当场承认鲁妈确 是周萍的生母。此时，周萍、四凤方 知他们竟是兄妹。四凤哭着冲出客厅 ，室外雷雨如注，花园里四凤和赶来 救援的周冲相继触电身亡。屋里传来 一声枪响，周萍倒在血泊之中。 四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟)、两个舞台背景(周家的客厅，鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。它写的主要是属于资产阶级的周家，同时又写了直接受到掠夺和侮辱的鲁家。《雷雨》中主要人物的结局有的死，有的逃，有的变成了疯子。剧本的这种强烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会原因。这正是《雷雨》这一名剧深刻的思想意义之所在悲剧是把人生有价值的毁灭给人看
——鲁迅“当年海上惊雷雨。”（茅盾）
《雷雨》从错爱血缘关系角度写了一出悲剧，客观上反映了中国半封建半殖民地社会的某些侧面，充满不义和邪恶的旧家庭正是整个旧社会旧制度的缩影。
---------《中国大百科全书/中国文学卷》
“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。”（巴金）
“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。”（李健吾） 《雷雨》的社会影响。 1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。 周朴园－－
周繁漪－－
周萍－－
周冲－－
鲁贵－－
鲁侍萍－－
鲁大海－－
鲁四凤－－
《雷雨》中的主要人物：某煤矿公司董事长，55岁。其妻，35岁。其前妻生子，28岁。繁漪生子，17岁。周宅仆人，48岁。其妻，某校女佣，47岁。侍萍前夫之子，煤矿工人，27岁。鲁贵与侍萍之女，18岁，周家使女。《雷雨》人物关系图周朴园鲁侍萍周繁漪周冲周萍鲁大海鲁贵鲁四凤戏剧冲突 思考：本场戏有那几对矛盾冲突？出场人物间有着怎样的关系？这种关系背后隐藏着怎样的社会矛盾？周朴园鲁大海周 萍鲁侍萍父子关系兄
弟
关
系母子关系夫妻关系资本家女佣工人少爷下层百姓剥削阶级戏剧鉴赏方法：
①把握戏剧冲突
②分析人物形象
③揣摩戏剧语言 请把课文节选部分分为两场，分别找出其中的矛盾冲突，以及矛盾冲突的焦点。
剧本结构 戏剧冲突第二幕 周、鲁两家的冲突。
第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突
第一层，周朴园认出鲁侍萍的经过
（相遇述旧怨）
第二层，周朴园认出鲁侍萍后的态度
（相认生新恨）
第二场：周朴园同鲁大海的冲突。
第一场：周朴园与侍萍的冲突矛盾焦点：三十年生死恩怨(爱情的纠葛)矛盾焦点 他们之间的矛盾冲突发展过程，集中、鲜明地体现在周朴园对侍萍情态的变化上。相遇述旧怨关窗姓鲁侍萍，是你？熟知旧衬衣？四凤的妈她没有死？修墓姓鲁熟知旧事？？无锡口音！周朴圆： 鲁侍萍：疑虑———慌张———惊惧怨恨内心复杂 “相遇述旧怨”这一层中，周朴园的情态有哪些变化？填写下表。进屋寻找女儿漫不经心地谈起雨衣、窗子关窗感到奇怪，认真询问，气氛紧张平淡回答气氛稍有缓和无锡口音有意识地询问无锡事件保持语调平缓有意撒谎，遮盖罪行叙述悲惨遭遇惊恐紧张，表情痛苦，汗涔涔表明身份惊愕 低声繁漪对周萍说：
“你们的祖父、叔祖，同你们的好父亲，偷偷做出许多可怕的事情，外表还是一副道德家、慈善家面孔。”
“你父亲是第一伪君子。” 周朴园认出侍萍后的情态 相认生新恨 责问“你来干什么？”“谁指使你来的？稳住“现在你我都是有子女的人”“旧事又何必再提呢？”哄骗保留家具，熟记生日，关窗习惯——没忘旧情平息拿出支票 艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人,有时是恶棍,有时是天使；有时聪明,有时愚蠢；有时坚强有力,有时十分脆弱。
——列夫?托尔斯泰赏析人物形象周朴园的形象
大家来评说性格特点分析周朴园对过去的侍萍：
始乱终弃——自私残忍
周朴园对“死去”的侍萍：
“于心不忍”供起“遗照”来“纪念”——虚伪
周朴园对面前的侍萍：
凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝——阴险狡猾,冷酷无情
冷酷虚伪自私道貌岸然鲁侍萍的形象
大家来评说过去的侍萍：
上当受骗，听天由命——善良软弱，听天由命
现在的侍萍：
控诉罪行，蔑视金钱，憎恨丑恶——清醒，自尊，坚强 鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、善良，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，痛不欲生，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，表现了她的骨气和尊严，表达了她对周朴园的蔑视。她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出她那纯洁、崇高的母爱。小结第二场：周朴园与鲁大海的冲突 罢工与反罢工的尖锐矛盾(阶级斗争)矛盾焦点： 课文第二部分主要写周朴园和鲁大海相见后的对话，他们开始的对话有什么特点？作者为什么要这么写？（1）周朴园在和鲁大海见面前，已经从鲁侍萍那里得知鲁大海就是他的“亲骨肉”，也知道鲁大海“鼓动罢工反对他”，但是他还要问大海“你叫什么名字？”“你有什么事吧？”这种明知故问的态度正表现了周朴园的思想本质。周朴园摆出资本家、董事长的臭架子对待大海，说明他对大海已不存在什么骨肉亲情，他们之间只有劳资间的阶级对立。
（2）鲁大海的简明回答表明了他作为罢工工人代表的鲜明立场。 鲁大海被周朴园宣布开除后又是怎样同周朴园斗争的？通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出什么问题？ 鲁大海已经清楚地认识到周朴园为了赚钱什么都干得出来的的阶级本性，愤怒痛斥周朴园的血淋淋的发家史：在哈尔滨包修江桥时，周故意叫江堤出险，淹死2200名小工，每个小工的性命他扣了300块钱。之后大海又顽强地与周的打手们“还手”对打，痛骂周家的人是一群强盗。 但他的斗争明显地表现出经验不足，从他的语言也足见他的鲁莽和幼稚，但通过他的斗争，毕竟表现出工人阶级的大公无私和英勇、顽强的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争到底的决心。鲁大海形象分析鲁大海是工人阶级的真正代表。他忠心耿耿地为工人弟兄争取权利，同资本家展开针锋相对的斗争。他是觉醒的工人阶级，通过周朴园的行为看清了其为赚钱什么都干得出来的资产阶级的本性。面对虚伪冷酷的周朴园，他彻底地、义正辞严地揭露了其灭绝人性和滔天罪行。他顽强地同周公馆的一群打手对打，痛骂周家的人是一群强盗。尽管在这场斗争中他是失败者，被工厂开除，但他却表现出了工人阶级的骨气和英勇、刚强的反抗性格。当然，他有斗争经验不足，勇敢却又鲁莽等弱点。周朴园与鲁大海的冲突中进一步揭示了他的什么性格？狠毒
残忍
奸诈冷酷周朴园:自私
虚伪
阴险
狡诈
冷酷 封建资本家 周朴园是一个坏到了连自己都不认为是坏人的坏人。 ——曹 禺 周朴园是一个有封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪、狡猾。是一个人格卑下的伪君子，一个没有任何仁义道德的反动资本家。人物性格周朴园：
自私、虚伪、无情、贪婪、丑陋的封建资本家。
鲁侍萍：
。 勤劳、善良、受苦、有尊严、不甘心而又不得不屈服于命运的下层劳动人民。 鲁大海 ：
他是工人阶级的代表，在他身上体现了工人阶级大公无私和英勇顽强的反抗精神，表现了中国无产阶级斗争到底的决心，但他也有斗争经验不足，幼稚鲁莽的弱点。 周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？ 周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，这一悲剧深刻地反映了阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。阶级冲突 使 夫妻相见不相认却相恨
父子相见不相认却相斗
母子相见不相认却相怨
兄弟相见不相认却相仇 《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动的展开了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落的内幕做了深刻而细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运 主题 作品为什么要用“雷雨”命名 《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关。雷电交加的狂风暴雨之夜所有蓄积的矛盾冲突顷刻间爆发。
作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里，一场革命的大雷雨即将来临，此时中国的社会酝酿着一场大变动“雷雨” 标题寓意“雷雨”是整个作品的自然环境，又是社会环境，以象征的手法反映了正在酝酿大雷雨般大变动的20年代的中国社会现实。多重寓意①表示故事的背景与环境气氛；②预示情节的发展，暗示情节的高潮；③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。 1、标题：双关；象征；以自然环境烘托社会环境、揭示主题；一场大变革即将来临。 2、两大矛盾： 一、 以周朴园为代表的封建资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人们之间的矛盾； 二、 资本家与工人之间的矛盾；小结鉴赏戏剧的语言戏剧语言的种类(1)、舞台语言（也叫舞台说明）
---除人物语言之外的其他语言，包括背景介绍（时间、地点、服饰、道具），人物动作、神态说明，人物上下场，旁白以及画外音等。
(2)、人物语言---人物对话、独白等。
课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？ 它交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者和观众，也随之产生一种压抑感。高度个性化丰富的潜台词富于动作性品味人物语言什么是个性化语言？ 个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。
例：
葛朗台---
守财奴的语言
“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公平交易。人生就是一件交易。… … ”
“啊，是真金！金子！这么多的金子！有两斤重。啊！啊！ … … ”体会周朴园、鲁侍萍语言 个性化语言举例（一）周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的？
鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！
什么是潜台词？ 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。
潜台词分析（一） ? 周朴园 （汗涔涔地）哦。
鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周朴园 （抬起头来）你姓什么？
（ ）
鲁侍萍 我姓鲁，老爷。
你怎么知道这么多？周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？潜台词该不会来敲诈我吧！周朴园 谁指使你来？潜台词你来一定有幕后的主使！周朴园 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这
儿来了。潜台词分析（二）周朴园 那个小孩呢？
鲁侍萍 也活着。
周朴园 （忽然立起）你是谁？
（
）
鲁侍萍 我是这儿四风的妈，老爷。
周朴园 哦。你和她是什么关系？你是干什么的？你怎么知道的这么清楚？……潜台词分析（三）鲁大海 （挣扎） 放开我，你们这一群强盗！
周 萍 （向仆人们）把他拉下去！
鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭什么打我的儿子？
（ ）
周 萍 你是谁？
鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。( )
你这个畜生！你哪里像我的儿子啊！ ……他是你的弟弟呀！3、鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍， ……凭——凭什么打我的儿子？第一句反映了侍萍怎样的思想变化？第二句的语言巧妙在哪里？表现了侍萍什么样复杂的感情？表现了侍萍对儿子由思念到失望、愤慨的感情；后一句欲言又止，借助谐音改口的过程，表现了她悲愤交加，想认儿子又不能的痛苦感情。潜台词分析（四）丰富的潜台词举例（五）鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？（1）
周朴园 这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍 亲戚？②
周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍 哦，——那用不着了。③
周朴园 怎么？
鲁侍萍 这个人现在还活着。④①她现在与你已经没有什么关系了。
②根本就无所谓什么亲戚。
③她没有死，现在就立在你面前。
④那次她母子被人救起了。什么是动作语言？ 动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。
例：
繁漪在第二幕结尾与周萍的对话---
动作语言示例繁漪 （冷笑）小心，小心！你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。（ ）
周萍 我已经准备好了。（ ）
繁漪 好，你去吧！小心，现在（望窗外，自语，暗示着恶兆地）风暴就要来了！ （ )暗示推动暗示练习三、指出动作语言的作用１、ｐ９４
鲁侍萍 我前几天还见着她！（ ）
２、ｐ９４
鲁侍萍 老爷，您想见一见她么？ （ ）
３、ｐ９５
鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（ ）
周朴园 啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（ ） 推动暗示暗示推动教学设计
教学主题
新授课《雷雨》
一、教材分析
《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中国现当代戏剧扛鼎之作。1932年它一经问世，就轰动了整个文坛，成为中国戏剧文学史上的一个奇迹。文本节选的是《雷雨》的第二幕，共有两场戏：一是周梅重逢，二是周鲁斗争。第一场戏是情人相见，表现周朴园作为一个始乱终弃的男人的一面；第二场戏是父子相见，表现周朴园作为父亲和资本家的一面。文本以1925年前后的中国社会为背景，通过周、鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾，深刻地揭露了上层社会腐朽罪恶的生活，反映了旧社会的黑暗现实。学会鉴赏，学会探究，进而让学生在感受文学作品的艺术魅力中获得审美愉悦，这是我们所期待的。
二、学生分析
学生先前没有学习过戏剧，所以应该先给学生介绍相关知识，但重点是引导学生明确戏剧冲突、分析人物形象、探究戏剧主题，并培养对戏剧的学习兴趣。文学作品的魅力来自语言，因此要让学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。教学难点是让学生在时代背景下探究人物性格的复杂性，追问悲剧的根源。学生正处于人格的形成阶段，对于人和人之间的交往和相处以及建立相互信任的友情认识上，世界观、价值观、人生观的形成上尚有困惑，学习本文希望对学生的成长有帮助。??
三、教学目标
1、了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
????2、通过诵读，学会分析戏剧语言的一般方法，个性化解读周朴园形象。
3、认识旧家庭的悲剧和罪恶，感悟人性世界的真善美和假丑恶，培养健康高尚的道德情感。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境??□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、PPT、电影视频等技术。
一、课堂导入，观看话剧《雷雨》结局的视频，激发学生学习文本、理解人物、探究悲剧根源的兴趣。
二、PPT课件以核心问题引领学生紧扣文本，对戏剧作品中丰富多彩而又富有个性化的人物语言及鲜明的人物形象进行品读、评析、探究、鉴赏，从而获得揣摩戏剧人物语言的基本方法，深入思考理解悲剧根源。
?
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
由诺贝尔文学奖得主－大江健三郎先生对作者的评价。引出曹禺的成就。引导学生进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷的艺术世界吧。
观看视频，了解戏剧《雷雨》的剧情梗概与结局。
播放话剧《雷雨》结局视频
研讨交流
提出问题：你认为周朴园对侍萍是否有真感情？（请结合文本中戏剧语言分析）
?
学生分角色朗读文本，课堂交流。
PPT课件
思考探究
提出问题：为什么要以“雷雨”为题？
学生再次阅读课文，思考并归纳。
PPT课件
深入探究
列出课文节选部分的主要人物，并梳理他们之间的关系。。
学生整理，回答
PPT课件
反思现实，叩问心灵
现代社会衣着光鲜、住别墅、开豪车的人之中，感情缺失、内心空虚的不也大有人在吗？问题在于，面对真善美和金钱、权利，你，何去何从？人世间最珍贵的到底是什么？教师总结：真善美、幸福快乐是最珍贵的。金钱、权利都是过眼云烟，生不带来，死不带去。幸福到底是什么：幸福就是内心的宁静，淡泊以明志，宁静而致远；就是名利不扰，尘世不扰，己心不扰。
学生联系现实思考相关问题，畅所欲言。
PPT课件
作业布置
联系自己学习《雷雨》的体会，写一篇感悟
学生写下自己的感悟
?
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
上语文课，不时有着“山重水复疑无路”的烦恼，但我们必须追求“柳暗花明又一村”的喜悦。这个教学设计，在完成一般戏剧教学步骤的同时，让学生感悟人性世界的真善美和假丑恶，培养学生健康高尚的道德情感。
首先，导入环节观看话剧《雷雨》结局的视频，激发学生学习文本、理解人物、探究悲剧根源的兴趣。
其次，PPT课件引领学生进行分角色朗读的基础上思考并结合文本中戏剧语言分析。学会鉴赏，学会探究，进而让学生在感受文学作品的艺术魅力中获得审美愉悦，并在对悲剧根源的探究中反思现实、叩问心灵，对现实人生进行深度思考，拓展生命境界。
鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲剧。对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性。不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。???
