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语文园地
六下第四单元
交流平台
任务一：
任务二：
任务三：
词句段运用
日积月累
任务一
交流平台
交流平台
阅读“交流平台”中列出的开头和结尾，思考其写法特点和作用
一个好的开头
激发读者阅读的兴趣
一个好的结尾
增强文章的感染力，令人回味无穷。
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。 ——《十六年前的回忆》 我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说:“妈，昨天是4月28日。”
——《十六年前的回忆》
阅读开头和结尾，思考其写法特点和作用
结尾
开头
写法特点：
写法作用：
首尾呼应
强调主题，加深印象
课文
开头/结尾
写法特点
写法作用
《藏戏》
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢
《匆匆》
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
《那个星期天》
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
运用问句和排比
激发读者兴趣
问句结尾
呼应开头
直接抒发作者感情
含蓄深刻
引人深思
任务二
词句段运用
词句段运用
1、读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。
诗句
选自
事物
品格/志向
《竹石》
《墨梅》
竹子
被赋予了人的顽强、正直不屈、不随波逐流的高尚品格
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
《赠刘景文》
梅花
菊枝
被赋予了人的不向世俗献媚的高尚品格
被赋予了人的孤高傲世的高洁品格
2.根据图片，说说你想到的诗句。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
居高声自远，非是藉秋风。
3.你还读到过哪些咏物诗？诗中哪些事物被赋予了人的什么品格和志向？
《苔》
清朝 袁枚
白日不到处，
青春恰自来。
苔花如米小，
也学牡丹开。
赏析：诗人借物言志，苔花虽小却一样能绽放，表达出诗人自己坚韧不屈的志向。
大意：苔花虽如米粒般微小，依然像那高贵的牡丹一样热烈绽放。
外貌和神态描写
下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？
作用
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
父亲已经受到酷刑，但依然平静慈祥，突出了父亲坚定的革命信念。
扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
写出了扁鼻子军官的长相凶恶，更能反衬出雨来的勇敢。
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
这段话赞美了骆驼祥子健壮、朴实的外貌，与后文的骆驼祥子形成鲜明的对比。
思考：如果删去这些外貌和神态描写会影响的表达效果吗？
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，我看到了他的脸。
原句
删去
外貌和神态描写
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
会。外貌和神态描写能够更深刻地刻画人物形象，所以不能删去。
任务三
日积月累
有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
常将有日思无日，莫把无时当有时。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
日积月累
思考：下列诗句的本意和寓意是什么？
有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
大意：用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花却总是不开，最后还是枯萎了；而折下来的一只柳条随意插在地里，从来没有照料它，几年过去，却成了郁郁葱葱的柳树。
寓意：比喻想做一件事情，花了很大的精力，做了很多努力，但是结果并没能如愿；而不经意的事情，反而很顺利地得到好结果。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
大意：药虽然很苦，但是对病人的病有好处。
寓意：诚恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来让人不舒服，但是有利于听的人改正他们的行为。
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
大意：树想静静地呆一会，可是风却让它不停地摇曳。
寓意：当你想赡养双亲，可能他们已等不及过世了。事情的发展往往不能随着人的愿望。
常将有日思无日，莫把无时当有时。
好了要常想想以前贫困的时候，生活困顿时不要像以前富裕时那样铺张浪费。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
知识总是在运用时才让人感到太不够了，许多事情如果不亲身经历过就不知道它有多难。
平时，我们经常听到一些大人们说：“这段时间工作忙，等过段时间再去看看父母。”你打算用哪句话劝劝人们及时去看父母？
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”
活学活用
刚平时不喜欢听批评的话，也不愿意接受别人的建议，你打算用哪句警句来劝他？
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”
谢谢
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语文园地四
【教学目标】
1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。
2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。【语文要素】
3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。【语文要素】
4.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。
【教学重难点】
1.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。
2.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。
2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。
◆教学过程
一、交流平台：学习写文章的开头和结尾
1.新课导入：本单元的文章，内容和体裁都很丰富，有诗，有回忆录，有演讲稿，我们也学到了很多刻画人物品质的方法。这节课我们走进语文园地，看看有什么新的发现！
2.围绕“交流平台”中列出的开头和结尾，展开交流。
（1）学生默读“交流平台”中列出的开头和结尾。
（2）思考：这些开头和结尾有什么特点，在文章中起到了什么作用？
（3）组织全班交流：
①《十六年前的回忆》的开头和结尾。
开头：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。（倒叙，产生悬念，激起兴趣，引人入胜。）
结尾：我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。” （收尾呼应，结构紧凑，突出情感。）
好处：开头和结尾首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。
②《藏戏》的开头。
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
好处：开头用了问句和排比来激发读者的好奇之心，表达了对藏戏的推崇之情。
《草原》的开头。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
好处：开头开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉。
③《匆匆》的结尾。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
好处：问句结尾，呼应了开头，直接抒发了作者对时光一去不复返的慨叹，余味悠长。
《那个星期天》的结尾。
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
好处：结尾含蓄深刻，引人深思。
3.总结拓展。
（1）开头：①开门见山式；②情景导入式；③欲扬先抑式；④波澜起伏式
（2）结尾：①画龙点睛法；②抒情议论法；③含蓄暗示法；④首尾呼应法
4.在我们之前学过的课文中，找一些你认为写得好的文章，把开头和结尾列出来，和同学一起分析这样写的好处。
好的开头 类型 好处
好的结尾 类型 好处
5.围绕自己习作中的开头和结尾，展开交流。
（1）在小组里，把自己习作中最满意的或是有待改善的开头和结尾读给同学听听。
（2）交流：谁的开头和结尾写得好？好在哪里？你还可以提出哪些建议？
（3）修改自己的开头或结尾。
二、词句段运用：体会古诗中事物代表的品格和志向
1.反复朗读的基础上，疏通诗句的意思。
2.再读书上的诗句，想想诗句中的事物被赋予了什么品格或志向，然后在全班交流。
预设1：诗句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”通过咏颂刚劲坚韧的竹子，含蓄地表达了作者刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
预设2：诗句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”赞美了墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表达了诗人不向世俗献媚的高洁情操。
预设3：诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”盛赞了在寒风中傲霜挺拔的菊枝，表达了诗人孤高傲世，品格高洁，坚贞不屈。
3.创设情境，将诗人表达的心境和情怀运用到生活之中。
（1）你还知道哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向？
（2）出示图片，进行交流。
4.联系生活实际，尝试运用诗句表达自己的心境和美好情感。
（1）讨论：生活中有哪些值得我们赞美的人？
（2）交流：我们可以用哪些诗句来赞美他们？
预设：
教师——春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
农民——采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜
第2课时
◆课时目标
1.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。（重难点）
2.背诵一组有劝勉意义的俗语。
一、词句段运用：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用
一、词句段运用：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用
1.自读句子，联系课文想一想：下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？
◇父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
◇扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
◇他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
2.教师小结外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
3.学生自主对比原文片段和删去的片段，想一想：如果删去这些内容是否会影响课文的表达效果。
4.让学生举例说一说，读过的课文中还有哪些外貌描写对刻画人物形象起到了重要的作用。
二、日积月累：背诵一组有劝勉意义的俗语
1.学生自读，读准字音，读通句子。
（1）以小组为单位，先自己练读，有拿不准的字可以在组内交流。
（2）在组里展示，互相检查、订正。
有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
常将有日思无日，莫把无时当有时。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
2.朗读俗语，交流对俗语的理解。
（1）你最想把哪句话读给同学听？
（2）把你的理解和大家分享一下。
（3）你有什么疑问，也可以向大家提出来。
（1） 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
（有心去栽花，花却始终不开放；无心去插柳，柳却自然地长大成荫。这句俗语比喻有心去做某件事情，往往惨遭失败；反倒是无心去做的某件事情竟然成功了。）
（2） 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
（中肯的劝告或批评，就如同苦口的良药，虽然听起来难受，实际上对自己的行为大有裨益。这句俗语现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。）
（3） 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
（树要静止，风却不停地刮，要静也静不下来；儿女想要孝敬父母了，父母却已过世。这句俗语多用来劝诫人们及时孝敬、陪伴父母。）
（4） 常将有日思无日，莫把无时当有时。
（生活富裕之时，要时常想到困难时该怎么办，不要等到贫穷了，才后悔当初没有节省。这句俗语意在告诫我们应该注意节约，不要浪费。）
（5） 书到用时方恨少，事非经过不知难。
（需要知识的时候，才悔恨自己读书太少，没有亲身体验过的事就体会不到它的困难。这句俗语意在劝诫人们多读书，多积累知识，多实践，多取得真知。）
3. 借助情境，进一步理解和熟悉五句俗语。
（1）创设学生熟悉的生活情境，引导学生依据情境，说出相应的俗语。如：
小明犯了错误，但不愿接受老师的批评，你可以劝他：“____________，____________。”
现在有的年轻人生活上不注意节俭，我们可以提醒他们：“____________，____________。”
（2）还可以联系自己的实际生活或运用俗语。
如“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”，让你想到自己的哪些经历？
4.背诵俗语。
（1）教师引读，学生跟读。
（2）男女生分组比赛读，看哪组读得好。
（3）教师指名背诵。
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