外研版（2019）选择性必修 第二册Unit 2 Improving yourself Starting out & Understanding ideas 教学设计
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）选择性必修 第二册Unit 2 Improving yourself Starting out & Understanding ideas 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 177.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-01-24 17:30:04 | ||
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文档简介
选择性必修二 Unit 2 Improving yourself Understanding ideas课型：Reading
主题语境：人与自我--不断完善自我认知、提升自我管理能力
语篇类型：论坛专题讨论
教材内容分析：
本模块呈现了一篇体现单元主题的课文，介绍了一场由学校组织的、100多位学生被动参与的“社交媒体脱瘾”活动，其中五位参与该活动的学生谈论了他们的亲身经历、感受以及参加完此活动后的心理或者行动方面的变化。通过对课文的学习，学生们意识到了社交媒体对个人时间管理的重要影响，可以了解到合理利用社交媒体、减少对社交媒体的依赖有助于更健康的人际交流。本课文通过提供数据和案例分析，提出了合理使用社交媒体以提高时间管理能力的建议，旨在通过本篇课文，引导学生思考自我提升路径，即由一开始的依靠外部（学校）支持来实现自我提升，到自己反思自我的提升路径。
学情分析：
学生已知：对于高中的学生来说，在语篇主题上，社交媒体是当下青少年非常熟悉的话题，与青少年的生活息息相关，而且部分学生也意识到自己对于社交媒体的自控力和时间管理能力不足。
学生未知：对于论坛专题讨论方面的英语文本学生之前没有接触过，且对于社交媒体“脱瘾”这一词了解较少，对于社交媒体脱瘾和正确对待社交媒体的相关表达还需要一定的语言铺垫。所以根据英语课程内容六要素，学生在此类文本的学习策略和语言知识方面是储备不足的。另外对于联系课文将社交媒体脱瘾迁移到生活中的自我反思并形成表达，还有较大的距离。
所以教学重点除了引导学生关注论坛专题讨论类的文章结构，分析、思考、解答与社交媒体脱瘾相关的问题， 更重要的是加深学生对自己使用社交媒体的习惯及自控能力的思考。基于以上对文本和学情的分析，教学目标及重难点确定如下：
教学目标：
By the end of this period, students are expected to be able to
1. get the structure of the passage by scanning.
2. find out the feelings and experiences of five participants by detailed reading.
3. conclude how to get rid of social media addiction.
4. raise awareness of self-control and self-improvement.
教学重难点：
教学重点：
通过快速阅读获取文章大意及结构；通过细节阅读找出五位同龄人参与“社交媒体脱瘾”活动的经历、感受及结果。
教学难点：
学生基于五位同龄人的经历和感受，反思自己的行为和现状，正确看待社交媒体，理解脱瘾的必要性，提高思辨能力，增强自律、自控、自我提升的意识，加深对单元主题的认知，形成健康、正确的生活习惯。
教学策略：
注重情境构建，以具体情景为依托，设置任务，启发思考。1.在导入环节，创设给手机软件归类的情境。2.在读后展示活动中，创设演讲的情境。
教学过程：
Activity 1: 导入设计
Step 1: 展示一个手机软件待归类的动态小视频，引出 social media 的概念
Step 2：通过问题 During holidays, how much time do you usually spend on social media 引出来 social media addiction 的概念，并进一步追问其 negative effects。
Step 3：既然有如此多的 negative effects，那我们就要 detox，从而引出本文标题，并进一步问学生 detox 的含义。
【设计目的】采用学生喜闻乐见且熟悉的手机界面开启本节课，有新意且学生乐于接受；既是导入，又能引导学生猜测 detox 的含义。通过导入的铺垫，能提高学生对文章内容的接受度。
Activity 2: Read for structure
让学生带着问题去略读全文，之后引领学生划分论坛类的文章结构。
Where is the text most likely from
【设计目的】让学生带着问题去阅读，锻炼边阅读边思考的习惯；理清论坛专题讨论类的文章结构。
Activity 3: Read for details
活动一: 学生读 Introduction and conclusion 两个部分并回答：
1. What is Social Media Detox
2. What should students do in the detox
3. What is the result of the detox
【设计目的】通过读这两部分内容，学生可以形成对 Social Media Detox 这个活动的整体概念。
活动二: 学生读 posts 部分并完成如下三个子任务：
1.Read Anna’s post and then summarize the structure of the post.
2. Read the other posts and find information according to the structure that students summarized.
3. Analyze he question---What makes Cindy and George successful and learn about self-control.
【设计目的】由于在正常阅读过程中，是不会有人给提供理解架构的，所以并没有直接给学生一个表格，让学生根据表格内容去阅读，而是让学生根据第一个 post 内容作为样本，自己推导出来五个平行的 posts 之间相比较的因素，让学生自己建构理解的框架。通过细节阅读找出五位同龄人参与“社交媒体脱瘾”活动的经历、感受及结果，从而完成对文章的细节理解，为深化单元主题的理解做铺垫。
Activity 4: Think and share
1. What would you do if you had to give up social media for a week
2. After the detox, how could you use social media properly
【设计目的】学生基于五位同龄人的经历和感受，反思自己的行为和现状，总结、探寻社交媒体脱瘾的方法，力求通过此活动增强学生自律、自控、自我提升的意识，加深学生对文本主题的认知，帮助学生形成健康、良好的生活习惯。
Activity 5: Deliver a speech
播放视频--英国一所高中的学生沉迷于社交媒体，之后请学生们发表一篇演讲呼吁这所高中的学生们摆脱对社交媒体的依赖。
Students in Pershore High are suffering social media addiction. Now please deliver a speech to call on students there to get rid of it.
Key points:
1. negative effects of social media addiction；
2. how to get rid of social media addiction.
【设计目的】创设情境，让学生利用本节课所学输出。通过此活动能达成巩固本节课所学成果的目的。
Activity 6: Homework
Write a plan, including 3 points:
1. Design what you will do/what you will not do for a week.
2. Show your reasons.
3. Predict what benefits you’ll get if you can stick to your plan.
【设计目的】想要真正地提升自我管理能力，光依靠外部力量（学校的活动支持）是不够的，要激发学生思考并创设自我的提升路径，所以让学生自己设计“坚持一周做什么/不做什么”，能激发出学生更大的主观能动性，让学生思考还可以从哪些方面锻炼自己的自控力，从而实现更好的自我。
Activity 7: Self-Evaluation
本节课总体评价：
5 非常好（35-29 分） 4 很好（28-22 分） 3 一般（21-15 分）2 较差（14-8 分） 1 非常差（7 分以下）
【设计目的】通过自评表，帮助学生反思学习过程，了解自身学习情况，并进
行自我激励和改进。
主题语境：人与自我--不断完善自我认知、提升自我管理能力
语篇类型：论坛专题讨论
教材内容分析：
本模块呈现了一篇体现单元主题的课文，介绍了一场由学校组织的、100多位学生被动参与的“社交媒体脱瘾”活动，其中五位参与该活动的学生谈论了他们的亲身经历、感受以及参加完此活动后的心理或者行动方面的变化。通过对课文的学习，学生们意识到了社交媒体对个人时间管理的重要影响，可以了解到合理利用社交媒体、减少对社交媒体的依赖有助于更健康的人际交流。本课文通过提供数据和案例分析，提出了合理使用社交媒体以提高时间管理能力的建议，旨在通过本篇课文，引导学生思考自我提升路径，即由一开始的依靠外部（学校）支持来实现自我提升，到自己反思自我的提升路径。
学情分析：
学生已知：对于高中的学生来说，在语篇主题上，社交媒体是当下青少年非常熟悉的话题，与青少年的生活息息相关，而且部分学生也意识到自己对于社交媒体的自控力和时间管理能力不足。
学生未知：对于论坛专题讨论方面的英语文本学生之前没有接触过，且对于社交媒体“脱瘾”这一词了解较少，对于社交媒体脱瘾和正确对待社交媒体的相关表达还需要一定的语言铺垫。所以根据英语课程内容六要素，学生在此类文本的学习策略和语言知识方面是储备不足的。另外对于联系课文将社交媒体脱瘾迁移到生活中的自我反思并形成表达，还有较大的距离。
所以教学重点除了引导学生关注论坛专题讨论类的文章结构，分析、思考、解答与社交媒体脱瘾相关的问题， 更重要的是加深学生对自己使用社交媒体的习惯及自控能力的思考。基于以上对文本和学情的分析，教学目标及重难点确定如下：
教学目标：
By the end of this period, students are expected to be able to
1. get the structure of the passage by scanning.
2. find out the feelings and experiences of five participants by detailed reading.
3. conclude how to get rid of social media addiction.
4. raise awareness of self-control and self-improvement.
教学重难点：
教学重点：
通过快速阅读获取文章大意及结构；通过细节阅读找出五位同龄人参与“社交媒体脱瘾”活动的经历、感受及结果。
教学难点：
学生基于五位同龄人的经历和感受，反思自己的行为和现状，正确看待社交媒体，理解脱瘾的必要性，提高思辨能力，增强自律、自控、自我提升的意识，加深对单元主题的认知，形成健康、正确的生活习惯。
教学策略：
注重情境构建，以具体情景为依托，设置任务，启发思考。1.在导入环节，创设给手机软件归类的情境。2.在读后展示活动中，创设演讲的情境。
教学过程：
Activity 1: 导入设计
Step 1: 展示一个手机软件待归类的动态小视频，引出 social media 的概念
Step 2：通过问题 During holidays, how much time do you usually spend on social media 引出来 social media addiction 的概念，并进一步追问其 negative effects。
Step 3：既然有如此多的 negative effects，那我们就要 detox，从而引出本文标题，并进一步问学生 detox 的含义。
【设计目的】采用学生喜闻乐见且熟悉的手机界面开启本节课，有新意且学生乐于接受；既是导入，又能引导学生猜测 detox 的含义。通过导入的铺垫，能提高学生对文章内容的接受度。
Activity 2: Read for structure
让学生带着问题去略读全文，之后引领学生划分论坛类的文章结构。
Where is the text most likely from
【设计目的】让学生带着问题去阅读，锻炼边阅读边思考的习惯；理清论坛专题讨论类的文章结构。
Activity 3: Read for details
活动一: 学生读 Introduction and conclusion 两个部分并回答：
1. What is Social Media Detox
2. What should students do in the detox
3. What is the result of the detox
【设计目的】通过读这两部分内容，学生可以形成对 Social Media Detox 这个活动的整体概念。
活动二: 学生读 posts 部分并完成如下三个子任务：
1.Read Anna’s post and then summarize the structure of the post.
2. Read the other posts and find information according to the structure that students summarized.
3. Analyze he question---What makes Cindy and George successful and learn about self-control.
【设计目的】由于在正常阅读过程中，是不会有人给提供理解架构的，所以并没有直接给学生一个表格，让学生根据表格内容去阅读，而是让学生根据第一个 post 内容作为样本，自己推导出来五个平行的 posts 之间相比较的因素，让学生自己建构理解的框架。通过细节阅读找出五位同龄人参与“社交媒体脱瘾”活动的经历、感受及结果，从而完成对文章的细节理解，为深化单元主题的理解做铺垫。
Activity 4: Think and share
1. What would you do if you had to give up social media for a week
2. After the detox, how could you use social media properly
【设计目的】学生基于五位同龄人的经历和感受，反思自己的行为和现状，总结、探寻社交媒体脱瘾的方法，力求通过此活动增强学生自律、自控、自我提升的意识，加深学生对文本主题的认知，帮助学生形成健康、良好的生活习惯。
Activity 5: Deliver a speech
播放视频--英国一所高中的学生沉迷于社交媒体，之后请学生们发表一篇演讲呼吁这所高中的学生们摆脱对社交媒体的依赖。
Students in Pershore High are suffering social media addiction. Now please deliver a speech to call on students there to get rid of it.
Key points:
1. negative effects of social media addiction；
2. how to get rid of social media addiction.
【设计目的】创设情境，让学生利用本节课所学输出。通过此活动能达成巩固本节课所学成果的目的。
Activity 6: Homework
Write a plan, including 3 points:
1. Design what you will do/what you will not do for a week.
2. Show your reasons.
3. Predict what benefits you’ll get if you can stick to your plan.
【设计目的】想要真正地提升自我管理能力，光依靠外部力量（学校的活动支持）是不够的，要激发学生思考并创设自我的提升路径，所以让学生自己设计“坚持一周做什么/不做什么”，能激发出学生更大的主观能动性，让学生思考还可以从哪些方面锻炼自己的自控力，从而实现更好的自我。
Activity 7: Self-Evaluation
本节课总体评价：
5 非常好（35-29 分） 4 很好（28-22 分） 3 一般（21-15 分）2 较差（14-8 分） 1 非常差（7 分以下）
【设计目的】通过自评表，帮助学生反思学习过程，了解自身学习情况，并进
行自我激励和改进。