Unit 4 Stage and Screen Developing Ideas 教学设计 -2024-2025学年外研版（2019）高中英语必修第二册
文档属性
| 名称 | Unit 4 Stage and Screen Developing Ideas 教学设计 -2024-2025学年外研版（2019）高中英语必修第二册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 42.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-01-24 21:34:05 | ||
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文档简介
Unit 4 Stage and Screen Developing Ideas
主题语境：人与社会---舞台与荧屏的艺术形式
语篇类型：论说文
课型：阅读课
文本话题：文学作品改编成电影的文化现象
授课时长： 45 分钟
I. Teaching objectives 教学目标
1. 通过略读，找出文学作品改编成的电影通常不尽如人意的原因和作者的观点，并形成自己的观点；
2. 学习举例解释观点、支持论点和提供附加信息；
3. 思考书籍和电影的关系，学会尊重文化的多样性；
4. 通过评价量表，评估语言学习和批判性思维方面的表现。
II. Analysis of the teaching material and students 教材及学情分析
教材分析
· 【What】 (主题意义及主要内容)：Good Book, Bad Movie 语篇类型为论说文，探讨了由文学作品改编的电影常不尽如人意的原因，表达了对此现象作者的态度观点。该文开篇指出经典文学作品经常被翻拍成失败的电影，并通过例证的方式，引用不同的失败之作证明了这一现象的存在，进而又客观理性地分析了这一文化现象背后的原因，最后清晰明确地表达了作者的观点和主张，即电影和书籍本是不同的文化媒介，我们应该用电影的标准去评判电影的优劣与否。
· 【Why】(育人价值) 本文的价值取向在于文本从另一个角度呈现了本单元主题意义---文化形式的丰富多样性。通过一系列的活动引导学生对某一文学作品改编的电影形成自己的思考，批判性地看待多种文化形式，创造性地表达自己的看法。文学作品和电影作品都有各自不同的特点，是不同的文化表现形式，不能用一个标准去比较优劣。积极倡导丰富多彩的文化形式，百花齐放，百家争鸣。
· 【How】(语言修辞及文体结构) 文章结构清晰，首先引出话题，其次分析原因，最后作者陈述总结，表达了自己的观点。文中主要涉及到有关电影、书籍的相关话题词汇以及观点评价、道理论证类表达。
2. 学情分析
本节授课对象为高一学生，经过高中半年的学习，高一学生基本上完成了初高中英语学习方式的转变，能适应高中英语课堂节奏。学生基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能针对某些身边熟悉的话题用英语自信表达观点。但大部分学生在理解和整合知识、逻辑推理分析论证观点以及批判评价方面的能力较为欠缺。此外，虽然学生对文学作品、电影电视有一定程度的了解，但与此话题相关的知识结构并不系统，对文化艺术类抽象问题缺乏深层理解，课堂探讨可能会有难度。最后，因为本次授课为借班授课，对学生的实际水平把握不是非常精确，教师需要提前做好预设，在课堂由浅入深、一步一步引导，力求自然生成。
3. 重难点分析
重点：学生通过阅读，提取关于书被翻拍成失败的电影这一文化现象的事实性信息，概括总结作者态度观点，并通过批判式思考、整合信息，形成自己的态度观点。
难点：学生提取信息，总结概括文化现象及作者态度观点的过程，跳出文本迁移运用到实际问题分析的过程，批判、辩证地认识看待文化形式的多样性的能力以及对此文化现象展开深层思考。
III. Teaching procedures
步骤 教学活动 设计意图 评价要素 核心素养 提升点
1. Leading in （创设情境）
Step 1 Group work 1. T shows pictures of books that will be mentioned in the article and asks Ss if they have read them before. 2. T divides the class into 4 groups and invites each group to seize a chance for a quiz about these books. 3. Ss work in groups for a quiz. Each group chooses a book and answers questions about the book in one minute. 4. T asks Ss to predict: If these books are adapted into movies, will they be so great 利用课前导学案及相关图片带领学生重温 经典书籍，激活学生背景知识；。 学生能否了解某些文学作品的基本信息？能否通过小组合作，是否能准确 回答相关问题。创设语境，引出学习问题，形成阅读期 待 语言能 力： 提 取信息能力、记忆掌握信息能力
2. Read and appreciate（学习理解）
Step 2 Reading 1st reading T invites Ss to skim the text quickly and answer the following questions based on the information from the text: Q1: Which of these books are mentioned, and are their movies good enough What does he want to show us Q2: What cultural phenomenon （文化现象）does the writer point out Tip1: Get useful information from the title of the text. Q3: What is the genre of this article 从导入的文学作品作为突破点，激发学生 思考，作者引用作品的意图，结合题目，推断文 章的主旨大 意； 关注文章体裁，了解文章结构，为提取基本信息做准备。 学生略读 文章后是 否能提取 并总结文 本的主要信息。 语言能 力：快 速阅读 获取 、 概括信息 思维品质： 梳 理 、 概 括信息， 分析 、 推断信息的逻辑关系
Step 3 Reading 2nd reading 1. T asks Ss to read Para 1-2 and answer the following two questions: Q1: Which sentence introduces the topic Q2: How did the author explain his idea in paragraph 2 Q3: In which three aspects are movies less satisfying than books 2. T asks Ss to read para. 3-4 and answer the following questions. Q1: What are the reasons behind this cultural phenomenon Q2: What examples does the author take Tip 2: Learn to use examples in your writing. 3. T asks Ss to work in groups and discuss other reasons why movies are not as great as books and present ideas in class. 4. T asks Ss to read Para 5 and answer the following questions: Q1: fill in blanks: Books and movies are two ____, and therefore have different ____, and therefore have different ____. Q2: What does the author advise us to do 进一步梳理细节信息，分析概括总结书 籍经常被改编成烂电影这种文化现象的具 体表现、背后的原因及作者的观点态度， 利用课中导学案辅助 学生解决实际阅读中的问题。引导学生思考、理解 这种文化现象背后的客观原因，培养批判 性思维。 学生是否有效提取主题句，能否理清文章段落组织结构，能否，能否进行细节语言理解和归纳提炼。 语言能 力： 概括提取、关键信息；利用所学描述阐释意义；整 合运用语 言进行表 达； 思维品 质：分析 论证、推理判断作 者态度观点, 批判 性思考形 成自己的 个人观点 学习 能 力；小组探 究 和 自主学习
3. Explore the theme (学习理解&应用实践)
Step 4 Post reading 1. T asks Ss to summarize the whole passage with the help of the mind map on the blackboard. 2. Group work: T asks Ss to discuss in groups Q: Do you think the movies are not as good as the original books Think and share: Q1: What other forms of art can be adapted from books T presents two adaptions and asks Ss to talk about them in group with the aid of the notes. T asks Ss to give their talks to the class. Q2 ： What attitude should we have to the different forms of art and culture 在概括的过程中实现语言和知识的内化； 拓展内容，深化主题，加强文化浸润， 迁移创新； 通过视频导入，帮助学生跳出本，引导学生思考这种文化现 象的背后折射出的文化艺 术的多样性 特点，以及在文化艺术面前我们应有的态度 教师通过巡视观察，判断学生能否在小组讨论中主动参与并表达观点；能否具备发散式思 维，辩证批判的思考不同艺术表现形式，形成自己的文化态度。 思维品质： 在总结概括的基础上，形成自己的态度观点 文化意识： 跳出文本，结合其他类 型的改编作品去审视文化艺术作品的多样性 ，形成对不同文化艺术形式的包容与理解。
4. Self-evaluation and assignment (应用实践&迁移创新)
Step 5 Self-evaluation 1. Rate yourself in terms of your performance in reading, thinking, participation and learning. 引导学生概括总结所学内容，并能根 据评价量表对本节课自己的表现有一个客观评价。 终结性评价: 通过自 我评价，反思自己的 学习效果。 学习能 力： 总结所学 内容并 反思本 堂课的学习效果
Step6 Assignment 1. Review what you have learned in class; 2. 主题语境下的群文阅读 （详见课后巩固学案） 学生课后读完这本书，丰富自己对人生主题的认知。通 过思考身边需要这本书的人选，并将这本书推荐给这个 人，学生运用了本堂课所学的介绍书、写书评的相关 知识，并通过自己的推荐，对他人形成积极的影响。 学生通过本堂课的阅读，学会赏析名著，撰写书评，并将好书 推荐分享给他人。 学 习 能 力 ： 回 顾 知识+主题 意义探索
板书设计
主题语境：人与社会---舞台与荧屏的艺术形式
语篇类型：论说文
课型：阅读课
文本话题：文学作品改编成电影的文化现象
授课时长： 45 分钟
I. Teaching objectives 教学目标
1. 通过略读，找出文学作品改编成的电影通常不尽如人意的原因和作者的观点，并形成自己的观点；
2. 学习举例解释观点、支持论点和提供附加信息；
3. 思考书籍和电影的关系，学会尊重文化的多样性；
4. 通过评价量表，评估语言学习和批判性思维方面的表现。
II. Analysis of the teaching material and students 教材及学情分析
教材分析
· 【What】 (主题意义及主要内容)：Good Book, Bad Movie 语篇类型为论说文，探讨了由文学作品改编的电影常不尽如人意的原因，表达了对此现象作者的态度观点。该文开篇指出经典文学作品经常被翻拍成失败的电影，并通过例证的方式，引用不同的失败之作证明了这一现象的存在，进而又客观理性地分析了这一文化现象背后的原因，最后清晰明确地表达了作者的观点和主张，即电影和书籍本是不同的文化媒介，我们应该用电影的标准去评判电影的优劣与否。
· 【Why】(育人价值) 本文的价值取向在于文本从另一个角度呈现了本单元主题意义---文化形式的丰富多样性。通过一系列的活动引导学生对某一文学作品改编的电影形成自己的思考，批判性地看待多种文化形式，创造性地表达自己的看法。文学作品和电影作品都有各自不同的特点，是不同的文化表现形式，不能用一个标准去比较优劣。积极倡导丰富多彩的文化形式，百花齐放，百家争鸣。
· 【How】(语言修辞及文体结构) 文章结构清晰，首先引出话题，其次分析原因，最后作者陈述总结，表达了自己的观点。文中主要涉及到有关电影、书籍的相关话题词汇以及观点评价、道理论证类表达。
2. 学情分析
本节授课对象为高一学生，经过高中半年的学习，高一学生基本上完成了初高中英语学习方式的转变，能适应高中英语课堂节奏。学生基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能针对某些身边熟悉的话题用英语自信表达观点。但大部分学生在理解和整合知识、逻辑推理分析论证观点以及批判评价方面的能力较为欠缺。此外，虽然学生对文学作品、电影电视有一定程度的了解，但与此话题相关的知识结构并不系统，对文化艺术类抽象问题缺乏深层理解，课堂探讨可能会有难度。最后，因为本次授课为借班授课，对学生的实际水平把握不是非常精确，教师需要提前做好预设，在课堂由浅入深、一步一步引导，力求自然生成。
3. 重难点分析
重点：学生通过阅读，提取关于书被翻拍成失败的电影这一文化现象的事实性信息，概括总结作者态度观点，并通过批判式思考、整合信息，形成自己的态度观点。
难点：学生提取信息，总结概括文化现象及作者态度观点的过程，跳出文本迁移运用到实际问题分析的过程，批判、辩证地认识看待文化形式的多样性的能力以及对此文化现象展开深层思考。
III. Teaching procedures
步骤 教学活动 设计意图 评价要素 核心素养 提升点
1. Leading in （创设情境）
Step 1 Group work 1. T shows pictures of books that will be mentioned in the article and asks Ss if they have read them before. 2. T divides the class into 4 groups and invites each group to seize a chance for a quiz about these books. 3. Ss work in groups for a quiz. Each group chooses a book and answers questions about the book in one minute. 4. T asks Ss to predict: If these books are adapted into movies, will they be so great 利用课前导学案及相关图片带领学生重温 经典书籍，激活学生背景知识；。 学生能否了解某些文学作品的基本信息？能否通过小组合作，是否能准确 回答相关问题。创设语境，引出学习问题，形成阅读期 待 语言能 力： 提 取信息能力、记忆掌握信息能力
2. Read and appreciate（学习理解）
Step 2 Reading 1st reading T invites Ss to skim the text quickly and answer the following questions based on the information from the text: Q1: Which of these books are mentioned, and are their movies good enough What does he want to show us Q2: What cultural phenomenon （文化现象）does the writer point out Tip1: Get useful information from the title of the text. Q3: What is the genre of this article 从导入的文学作品作为突破点，激发学生 思考，作者引用作品的意图，结合题目，推断文 章的主旨大 意； 关注文章体裁，了解文章结构，为提取基本信息做准备。 学生略读 文章后是 否能提取 并总结文 本的主要信息。 语言能 力：快 速阅读 获取 、 概括信息 思维品质： 梳 理 、 概 括信息， 分析 、 推断信息的逻辑关系
Step 3 Reading 2nd reading 1. T asks Ss to read Para 1-2 and answer the following two questions: Q1: Which sentence introduces the topic Q2: How did the author explain his idea in paragraph 2 Q3: In which three aspects are movies less satisfying than books 2. T asks Ss to read para. 3-4 and answer the following questions. Q1: What are the reasons behind this cultural phenomenon Q2: What examples does the author take Tip 2: Learn to use examples in your writing. 3. T asks Ss to work in groups and discuss other reasons why movies are not as great as books and present ideas in class. 4. T asks Ss to read Para 5 and answer the following questions: Q1: fill in blanks: Books and movies are two ____, and therefore have different ____, and therefore have different ____. Q2: What does the author advise us to do 进一步梳理细节信息，分析概括总结书 籍经常被改编成烂电影这种文化现象的具 体表现、背后的原因及作者的观点态度， 利用课中导学案辅助 学生解决实际阅读中的问题。引导学生思考、理解 这种文化现象背后的客观原因，培养批判 性思维。 学生是否有效提取主题句，能否理清文章段落组织结构，能否，能否进行细节语言理解和归纳提炼。 语言能 力： 概括提取、关键信息；利用所学描述阐释意义；整 合运用语 言进行表 达； 思维品 质：分析 论证、推理判断作 者态度观点, 批判 性思考形 成自己的 个人观点 学习 能 力；小组探 究 和 自主学习
3. Explore the theme (学习理解&应用实践)
Step 4 Post reading 1. T asks Ss to summarize the whole passage with the help of the mind map on the blackboard. 2. Group work: T asks Ss to discuss in groups Q: Do you think the movies are not as good as the original books Think and share: Q1: What other forms of art can be adapted from books T presents two adaptions and asks Ss to talk about them in group with the aid of the notes. T asks Ss to give their talks to the class. Q2 ： What attitude should we have to the different forms of art and culture 在概括的过程中实现语言和知识的内化； 拓展内容，深化主题，加强文化浸润， 迁移创新； 通过视频导入，帮助学生跳出本，引导学生思考这种文化现 象的背后折射出的文化艺 术的多样性 特点，以及在文化艺术面前我们应有的态度 教师通过巡视观察，判断学生能否在小组讨论中主动参与并表达观点；能否具备发散式思 维，辩证批判的思考不同艺术表现形式，形成自己的文化态度。 思维品质： 在总结概括的基础上，形成自己的态度观点 文化意识： 跳出文本，结合其他类 型的改编作品去审视文化艺术作品的多样性 ，形成对不同文化艺术形式的包容与理解。
4. Self-evaluation and assignment (应用实践&迁移创新)
Step 5 Self-evaluation 1. Rate yourself in terms of your performance in reading, thinking, participation and learning. 引导学生概括总结所学内容，并能根 据评价量表对本节课自己的表现有一个客观评价。 终结性评价: 通过自 我评价，反思自己的 学习效果。 学习能 力： 总结所学 内容并 反思本 堂课的学习效果
Step6 Assignment 1. Review what you have learned in class; 2. 主题语境下的群文阅读 （详见课后巩固学案） 学生课后读完这本书，丰富自己对人生主题的认知。通 过思考身边需要这本书的人选，并将这本书推荐给这个 人，学生运用了本堂课所学的介绍书、写书评的相关 知识，并通过自己的推荐，对他人形成积极的影响。 学生通过本堂课的阅读，学会赏析名著，撰写书评，并将好书 推荐分享给他人。 学 习 能 力 ： 回 顾 知识+主题 意义探索
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