Unit 4 Stage and Screen Understanding idea教学设计-2024-2025学年外研版（2019）高中英语必修第二册
文档属性
| 名称 | Unit 4 Stage and Screen Understanding idea教学设计-2024-2025学年外研版（2019）高中英语必修第二册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 116.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-01-24 21:36:56 | ||
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文档简介
Unit 4 Stage and Screen Understanding idea教学设计
主题语境：人与社会——戏剧艺术
语篇类型：记叙文
课型：阅读课
授课时长： 45 分钟
I. Teaching objectives 教学目标
1. 通过文本和视频，了解京剧和西方戏剧《哈姆雷特》的特色和不同之处。
2. 把握记叙文几大关键要素，总结文章大意。厘清作者的情感变化脉络并用导图展示。
3. 探究用京剧这一艺术形式改编《哈姆雷特》，并在全球上演的意义。
4. 用本课所学的京剧特色给外教推荐京剧。
II. Analysis of the teaching material and students 教材及学情分析
1. 教材分析
· 【What】 (主题意义及主要内容)：本文的主题是戏剧艺术，文体是一篇记叙文，讲述了一位以英语为母语的高中生第一次观看京剧版《哈姆雷特》的经历。从一名外国高中生的视角介绍了中国京剧的鲜明特点及自己的观看感受，彰显了中华传统艺术的魅力。
· 【Why】(育人价值) ：通过学习这篇课文，学生能够了解到中西文化在戏剧这一艺术形式方面的差异，以及在用中国京剧改编和呈现西方戏剧这一现象中所体现出的中西方文化之间的交融。学生在文本阅读的基础上联系实际，思考自己的体会和启示，能够树立正确的跨文化观，意识到自己对于传播和弘扬中华传统文化的责任。
· 【How】(语言修辞及文体结构) ：本文文章结构清晰，具有典型的记叙文特点，能够通过 5W1H(who, what, when, where, why, how)的关键信息，把握文章的主要大意。行文线索方面，主要有时间线和情感线两条线索。以观看前——观看中——观看后为时间线索，以及对应三个阶段作者的情感变化线索，将作者的整个经历及感受有逻辑地呈现了出来。
2. 学情分析
本堂课的授课对象为高一年级的学生，以他们的语言能力，在总结文本大意、梳理行文线索、理解某些特定句式（如分词作状语）和词汇（如 tick all the right boxes）方面都会有一定的难度，因此要通过由易到难、层层深入的教学设计引导他们由浅入深地对文本进行学习理解——应用实践——迁移创新的语篇学习，最终在深度学习的过程中，培养他们的阅读、表达、思维能力和文化意识。
3. 重难点
基于以上分析，本堂课的学习主要有以下几个重点。首先，找到记叙文的几大要素，总结文章大意。其次，找出文章的时间线和情感线，理清文章结构，并通过导图的形式加以呈现。读后深入探究中西文化融合这一主题意义，并思考如何更好地弥合文化差异，推进文化的交融。
II. Teaching procedures
教学步骤 教学活动 设计意图 评价要素 核心 素养 提升 点
1. Introduction （创设情境）
Step 1 Watch the video clip Watch the video clip and guess what it is! What do you know about Hamlet Complete the introduction. Hamlet is a (comedy/ tragedy) written by . Prince Hamlet is called upon by the supernatural (鬼魂) of his father to take revenge (复仇) upon his uncle, Claudius, who has murdered his brother the king, seized the throne ( 王 位 ) and married Gertrude, Hamlet’s mother.“ ”, the most famous phrase spoken by Prince Hamlet, refers to the choice to be made between dying or continuing to live. Answer: tragedy; William Shakespeare; To be or not to be 通过观看戏 剧《哈姆雷 特》视频短 片，直观地 了解西方戏 剧的风格， 激发学习兴 趣，激活已 知信息，完 成《哈姆雷 特 》 的 简 介，学生对 这部作品有 了大致的了 解。 学生观看视频后，是否能够联系已知信息完成《哈姆雷 特》的简介。 语 言 能力 ： 理 解 视 频 所 传 递 的 主 要 信 息； 文 化 意 识 ： 感 受 西 方 戏 剧 的 风 格 特 色。
Step 2 Brainstorm If you were to adapt Hamlet for a Peking Opera version, what changes should be made property (道具) Teacher shows pictures to give students hints about the changes. 通过头脑风 暴，讨论如 何上演一出 京 剧 版 的 《哈姆雷 特》，对比 西方戏剧和 京剧的异 同，同时了 解了京剧不 同于戏剧的 特色之处， 完成了戏剧 要素的语言 铺垫，为接 下来理解课 文解决部分 语言障碍 学生是否能够结合活动 1 中视频中了解到的西方戏剧特色，说出西方戏剧和京 剧的异同。 语 言 能 力 ： 用 英 语 表 达 戏 剧 的 各 方 面 要 素； 文 化 意 识 及 思 维 品 质 ： 比 较 中 西 文 化 异同
Step 3 Prediction What will happen when Hamlet “meets”Peking Opera 引导学生预 测《哈姆雷 特》“遇上”京剧后的情形，使学生对文章内容产生兴趣，为阅读环节做好铺垫 学生能否做出合理预测。 思维品质 ：基于获取的信息，提出合理预测。
2. Reading（学习理解）
Step 4 Read for main idea 1. What is the writing type of the article (2mins) A. narration (记叙文) B. exposition (说明文) C. argumentation (议论文) Answer: A 2. Look through the article, and summarize the main idea in one sentence. (4 mins) To find out whether Peking Opera is easier than a Shakespeare play to understand, a went to see - the Peking Opera version of Hamlet. Answer: foreign high school student The Revenge of Prince Zidan 3. What is the author's purpose in writing the passage (1 min) A. To prove that Peking Opera is a better way to perform Hamlet. B. To inform the readers how to perform Hamlet through Peking Opera. C. To share the unique experience of seeing a Peking Opera version of Hamlet. D. To make a comparison between Eastern and Western cultures. Answer: C 本阅读环节 是 略 读 环节，首先通过分析文本类型，抓住记叙文的几大要素，总结出文章的大意。之后在整体理解的基础上，推断出作者的写作意图。 学生略读文章后是否能提取记叙文 要素信息并完成文章主旨大意；能 否准确判断作者的写作意图。 语言能力：提炼概括文本信息； 学习能力：学会如何把握记叙文主旨。
Step 5 Read for structure How did the author’s feelings change Howdo you know it Draw a mind map or chart to present your finding. Two students come to the stage and share. Two more students add information to it. A possible map: 通过仔细阅 读，找出时 间线索和情 感线索，并 找出情感变 化的原因， 然后通过导 图的方式呈 现出来。通 过 这 一 环节，学生理清记叙文脉络，并对文中的语言细节进行了理解、提炼和输入，如京剧的显著特色等。为之后的写作任 教师通过巡视观察，判 断学生是否能在指定时间内理清文 章结构和主要线索，并绘制出导图 加以呈现。务做好铺垫。 语 言 能 力 ： 提 取 概 括 主 要 信 息 及 重 点 细 节。 思 维 品 质 ： 归 纳 、 概 括 信 息 ， 逻 辑 思 维和 创 造 性 表 达； 文 化 意 识 ： 了 解 外 国 人 眼 中 的 中 华 文 化 ， 感 受 文 化 差 异。
3. Read and think (学习理解&应用实践)
Step 6 Discuss 1. How do you understand the title When HAMLET meets PEKING OPERA after reading Answer: It actually implies the combination of western classics and Chinese cultural treasure. 2. What is the significance of adapting Hamlet for a traditional Chinese opera, and performing it in many parts of the world What inspirations can we draw from this Possible answer: Significance: Western literature classics, and help western people understand and appreciate one of the Chinese cultural treasures, classics, and promote inter-cultural exchanges and mutual learning. diversity. And diversity spurs interaction among civilizations (文明), which in turn promotes mutual learning and their further development.文明因多样而交流，因交 流而互鉴，因互鉴而发展。 Inspirations: equals. 相互尊重、平等对待； other's strengths 开放包容、互学互鉴； inspiration to the development of our civilizations. civilizations and live in harmony. 互尊互 信、和睦相处； recognize and take the responsibility for inheriting and passing on the cultural treasure. Summary: Uphold the beauty of each civilization and the diversity of civilizations in the world. 美人之美，美美与共 创新发展，为文明发展注入活力； 学生在理解 全文之后， 重新思考标 题的内涵， 对本文的主 题有了更深 层 次 的 探究。本文看似只是《哈姆雷特》与京 剧的相遇，其实意味着东西方文化的交融。通过思考改编《哈姆雷特》 成 京剧，以及在世界各地上演的意义。之后，通过 思考自己的 体 会 和 启示，学生树立了正确的跨文化观，意识到自己对于传播和弘扬中华传统文化的责任。 教师通过巡 视观察和问答的方式，判断学生能 否通过团队合作，合理分工和交流，在讨论中主动参与 并表达观点。 语 言 能 力 ： 准 确 表 达 个 人 观 点 ， 传 递 信 息。 思 维 品 质 ： 正 确 观 察 文 化 现 象 ， 深 度 挖 掘 本 质 及 意 义 。 发 散 思 维 ， 思 考 解 决 问 题 的 方式 。 学 习 能 力 ： 通 过 小 组 讨 论 的 渠 道 获 取 知 识 ， 合 作 学 习。
4. Read and write（迁移创新）
Step 7 Write an E- mail A foreign teacher David in our school would like to learn about Chinese culture by watching a typical Chinese performance, and you want to recommend Peking Opera to him. Write an email in 100 words. 1. General introduction to Peking Opera; 2. Reasons why you recommend it; 3. Conclusion. Tips: in the article. recommendation and use them properly. 通过相对真 实的情境， 学生将所学 的京剧的特 色和与描述 京剧、表达 感受相关的 表达用在书 信中，增强 英语的语用 能力和在新 情境中迁移 创新、解决 问 题 的 能力，培养传播中华国粹的意识。 学生能否联系自 身实际，将所学 知识内化巩固并在实际生活中迁移 创新，用英文写出介绍京 剧的邮件。 语 言 能 力 ： 通 过 书 面 表 达 形 式 表 达 个 人 想 法。 思 维 品 质 ： 在 实 践 中 处 理 、 解 决 新 问 题
5. Self-evaluation and assignment (应用实践&迁移创新)
Step 8 Self-evaluation Summary: what have we learned today 1. Some general information about Peking Opera, and the western opera Hamlet. 2. How to figure out the main idea and structure of a narration. 3. Significance of adapting Hamlet for a traditional Chinese opera。 4. How to recommend Peking Opera to foreigners in English. Evaluation Rate yourself in terms of your performance in completing the four tasks. 学生反思自己本堂课的表现，并给自己评价，从而更好地落实课堂学习目标 。思考今后如何针对本堂课表现不满意的地方加以改进提升。 终结性评价: 通过自我评 价，反思自 己的学习效 果。 学 习 能 力 ： 总 结 所 学 内 容 ， 并 反 思 本 堂 课 的 学 习 效 果。
Step 9 Assignment 1. Polish your E-mail and share it with your peers. 2. Prepare for a presentation about Dream of the Red Chamber, The Great Gatsby, Sherlock Homes or The Iliad. 学生课后完善课堂所写的邮件，并与同伴分享。准备课前演讲，为下一课时 做好准备。 学生课后巩 固本堂课的 学习，能否 打磨出更好 的 邮 件 内 容。 语 言 能 力 ： 结 合 所 学 知 识 进 行 迁 移 运 用 和 创 造 性 表 达。
主题语境：人与社会——戏剧艺术
语篇类型：记叙文
课型：阅读课
授课时长： 45 分钟
I. Teaching objectives 教学目标
1. 通过文本和视频，了解京剧和西方戏剧《哈姆雷特》的特色和不同之处。
2. 把握记叙文几大关键要素，总结文章大意。厘清作者的情感变化脉络并用导图展示。
3. 探究用京剧这一艺术形式改编《哈姆雷特》，并在全球上演的意义。
4. 用本课所学的京剧特色给外教推荐京剧。
II. Analysis of the teaching material and students 教材及学情分析
1. 教材分析
· 【What】 (主题意义及主要内容)：本文的主题是戏剧艺术，文体是一篇记叙文，讲述了一位以英语为母语的高中生第一次观看京剧版《哈姆雷特》的经历。从一名外国高中生的视角介绍了中国京剧的鲜明特点及自己的观看感受，彰显了中华传统艺术的魅力。
· 【Why】(育人价值) ：通过学习这篇课文，学生能够了解到中西文化在戏剧这一艺术形式方面的差异，以及在用中国京剧改编和呈现西方戏剧这一现象中所体现出的中西方文化之间的交融。学生在文本阅读的基础上联系实际，思考自己的体会和启示，能够树立正确的跨文化观，意识到自己对于传播和弘扬中华传统文化的责任。
· 【How】(语言修辞及文体结构) ：本文文章结构清晰，具有典型的记叙文特点，能够通过 5W1H(who, what, when, where, why, how)的关键信息，把握文章的主要大意。行文线索方面，主要有时间线和情感线两条线索。以观看前——观看中——观看后为时间线索，以及对应三个阶段作者的情感变化线索，将作者的整个经历及感受有逻辑地呈现了出来。
2. 学情分析
本堂课的授课对象为高一年级的学生，以他们的语言能力，在总结文本大意、梳理行文线索、理解某些特定句式（如分词作状语）和词汇（如 tick all the right boxes）方面都会有一定的难度，因此要通过由易到难、层层深入的教学设计引导他们由浅入深地对文本进行学习理解——应用实践——迁移创新的语篇学习，最终在深度学习的过程中，培养他们的阅读、表达、思维能力和文化意识。
3. 重难点
基于以上分析，本堂课的学习主要有以下几个重点。首先，找到记叙文的几大要素，总结文章大意。其次，找出文章的时间线和情感线，理清文章结构，并通过导图的形式加以呈现。读后深入探究中西文化融合这一主题意义，并思考如何更好地弥合文化差异，推进文化的交融。
II. Teaching procedures
教学步骤 教学活动 设计意图 评价要素 核心 素养 提升 点
1. Introduction （创设情境）
Step 1 Watch the video clip Watch the video clip and guess what it is! What do you know about Hamlet Complete the introduction. Hamlet is a (comedy/ tragedy) written by . Prince Hamlet is called upon by the supernatural (鬼魂) of his father to take revenge (复仇) upon his uncle, Claudius, who has murdered his brother the king, seized the throne ( 王 位 ) and married Gertrude, Hamlet’s mother.“ ”, the most famous phrase spoken by Prince Hamlet, refers to the choice to be made between dying or continuing to live. Answer: tragedy; William Shakespeare; To be or not to be 通过观看戏 剧《哈姆雷 特》视频短 片，直观地 了解西方戏 剧的风格， 激发学习兴 趣，激活已 知信息，完 成《哈姆雷 特 》 的 简 介，学生对 这部作品有 了大致的了 解。 学生观看视频后，是否能够联系已知信息完成《哈姆雷 特》的简介。 语 言 能力 ： 理 解 视 频 所 传 递 的 主 要 信 息； 文 化 意 识 ： 感 受 西 方 戏 剧 的 风 格 特 色。
Step 2 Brainstorm If you were to adapt Hamlet for a Peking Opera version, what changes should be made property (道具) Teacher shows pictures to give students hints about the changes. 通过头脑风 暴，讨论如 何上演一出 京 剧 版 的 《哈姆雷 特》，对比 西方戏剧和 京剧的异 同，同时了 解了京剧不 同于戏剧的 特色之处， 完成了戏剧 要素的语言 铺垫，为接 下来理解课 文解决部分 语言障碍 学生是否能够结合活动 1 中视频中了解到的西方戏剧特色，说出西方戏剧和京 剧的异同。 语 言 能 力 ： 用 英 语 表 达 戏 剧 的 各 方 面 要 素； 文 化 意 识 及 思 维 品 质 ： 比 较 中 西 文 化 异同
Step 3 Prediction What will happen when Hamlet “meets”Peking Opera 引导学生预 测《哈姆雷 特》“遇上”京剧后的情形，使学生对文章内容产生兴趣，为阅读环节做好铺垫 学生能否做出合理预测。 思维品质 ：基于获取的信息，提出合理预测。
2. Reading（学习理解）
Step 4 Read for main idea 1. What is the writing type of the article (2mins) A. narration (记叙文) B. exposition (说明文) C. argumentation (议论文) Answer: A 2. Look through the article, and summarize the main idea in one sentence. (4 mins) To find out whether Peking Opera is easier than a Shakespeare play to understand, a went to see - the Peking Opera version of Hamlet. Answer: foreign high school student The Revenge of Prince Zidan 3. What is the author's purpose in writing the passage (1 min) A. To prove that Peking Opera is a better way to perform Hamlet. B. To inform the readers how to perform Hamlet through Peking Opera. C. To share the unique experience of seeing a Peking Opera version of Hamlet. D. To make a comparison between Eastern and Western cultures. Answer: C 本阅读环节 是 略 读 环节，首先通过分析文本类型，抓住记叙文的几大要素，总结出文章的大意。之后在整体理解的基础上，推断出作者的写作意图。 学生略读文章后是否能提取记叙文 要素信息并完成文章主旨大意；能 否准确判断作者的写作意图。 语言能力：提炼概括文本信息； 学习能力：学会如何把握记叙文主旨。
Step 5 Read for structure How did the author’s feelings change Howdo you know it Draw a mind map or chart to present your finding. Two students come to the stage and share. Two more students add information to it. A possible map: 通过仔细阅 读，找出时 间线索和情 感线索，并 找出情感变 化的原因， 然后通过导 图的方式呈 现出来。通 过 这 一 环节，学生理清记叙文脉络，并对文中的语言细节进行了理解、提炼和输入，如京剧的显著特色等。为之后的写作任 教师通过巡视观察，判 断学生是否能在指定时间内理清文 章结构和主要线索，并绘制出导图 加以呈现。务做好铺垫。 语 言 能 力 ： 提 取 概 括 主 要 信 息 及 重 点 细 节。 思 维 品 质 ： 归 纳 、 概 括 信 息 ， 逻 辑 思 维和 创 造 性 表 达； 文 化 意 识 ： 了 解 外 国 人 眼 中 的 中 华 文 化 ， 感 受 文 化 差 异。
3. Read and think (学习理解&应用实践)
Step 6 Discuss 1. How do you understand the title When HAMLET meets PEKING OPERA after reading Answer: It actually implies the combination of western classics and Chinese cultural treasure. 2. What is the significance of adapting Hamlet for a traditional Chinese opera, and performing it in many parts of the world What inspirations can we draw from this Possible answer: Significance: Western literature classics, and help western people understand and appreciate one of the Chinese cultural treasures, classics, and promote inter-cultural exchanges and mutual learning. diversity. And diversity spurs interaction among civilizations (文明), which in turn promotes mutual learning and their further development.文明因多样而交流，因交 流而互鉴，因互鉴而发展。 Inspirations: equals. 相互尊重、平等对待； other's strengths 开放包容、互学互鉴； inspiration to the development of our civilizations. civilizations and live in harmony. 互尊互 信、和睦相处； recognize and take the responsibility for inheriting and passing on the cultural treasure. Summary: Uphold the beauty of each civilization and the diversity of civilizations in the world. 美人之美，美美与共 创新发展，为文明发展注入活力； 学生在理解 全文之后， 重新思考标 题的内涵， 对本文的主 题有了更深 层 次 的 探究。本文看似只是《哈姆雷特》与京 剧的相遇，其实意味着东西方文化的交融。通过思考改编《哈姆雷特》 成 京剧，以及在世界各地上演的意义。之后，通过 思考自己的 体 会 和 启示，学生树立了正确的跨文化观，意识到自己对于传播和弘扬中华传统文化的责任。 教师通过巡 视观察和问答的方式，判断学生能 否通过团队合作，合理分工和交流，在讨论中主动参与 并表达观点。 语 言 能 力 ： 准 确 表 达 个 人 观 点 ， 传 递 信 息。 思 维 品 质 ： 正 确 观 察 文 化 现 象 ， 深 度 挖 掘 本 质 及 意 义 。 发 散 思 维 ， 思 考 解 决 问 题 的 方式 。 学 习 能 力 ： 通 过 小 组 讨 论 的 渠 道 获 取 知 识 ， 合 作 学 习。
4. Read and write（迁移创新）
Step 7 Write an E- mail A foreign teacher David in our school would like to learn about Chinese culture by watching a typical Chinese performance, and you want to recommend Peking Opera to him. Write an email in 100 words. 1. General introduction to Peking Opera; 2. Reasons why you recommend it; 3. Conclusion. Tips: in the article. recommendation and use them properly. 通过相对真 实的情境， 学生将所学 的京剧的特 色和与描述 京剧、表达 感受相关的 表达用在书 信中，增强 英语的语用 能力和在新 情境中迁移 创新、解决 问 题 的 能力，培养传播中华国粹的意识。 学生能否联系自 身实际，将所学 知识内化巩固并在实际生活中迁移 创新，用英文写出介绍京 剧的邮件。 语 言 能 力 ： 通 过 书 面 表 达 形 式 表 达 个 人 想 法。 思 维 品 质 ： 在 实 践 中 处 理 、 解 决 新 问 题
5. Self-evaluation and assignment (应用实践&迁移创新)
Step 8 Self-evaluation Summary: what have we learned today 1. Some general information about Peking Opera, and the western opera Hamlet. 2. How to figure out the main idea and structure of a narration. 3. Significance of adapting Hamlet for a traditional Chinese opera。 4. How to recommend Peking Opera to foreigners in English. Evaluation Rate yourself in terms of your performance in completing the four tasks. 学生反思自己本堂课的表现，并给自己评价，从而更好地落实课堂学习目标 。思考今后如何针对本堂课表现不满意的地方加以改进提升。 终结性评价: 通过自我评 价，反思自 己的学习效 果。 学 习 能 力 ： 总 结 所 学 内 容 ， 并 反 思 本 堂 课 的 学 习 效 果。
Step 9 Assignment 1. Polish your E-mail and share it with your peers. 2. Prepare for a presentation about Dream of the Red Chamber, The Great Gatsby, Sherlock Homes or The Iliad. 学生课后完善课堂所写的邮件，并与同伴分享。准备课前演讲，为下一课时 做好准备。 学生课后巩 固本堂课的 学习，能否 打磨出更好 的 邮 件 内 容。 语 言 能 力 ： 结 合 所 学 知 识 进 行 迁 移 运 用 和 创 造 性 表 达。