Unit 4 Stage and Screen Welcome to Dunhuang 教学设计 -2024-2025学年外研版（2019）高中英语必修第二册
文档属性
| 名称 | Unit 4 Stage and Screen Welcome to Dunhuang 教学设计 -2024-2025学年外研版（2019）高中英语必修第二册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 129.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-01-24 21:37:25 | ||
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文档简介
Unit 4 Stage and Screen Welcome to Dunhuang
主题语境：人与社会——中国文化
语篇类型：导游词
课型：阅读课
授课时长： 45 分钟
I. Teaching objectives 教学目标
1. To get the information of Dunhuang and Mogao Grottoes;
2. To learn how to get the main features of Dunhuang and describe it;
3. To know the meaning of the Silk Road and the Belt and Road Initiative;
II. Analysis of the teaching material and students
教材及学情分析
1. 教材分析
· 【What】 (主题意义及主要内容)：课文为导游在莫高窟现场的解说词。课文中的导游先概括了敦煌在古代中外贸易中的重要位置，然后移步换景，带领游客参观了莫高窟，介绍了莫高窟中一些著名洞窟的开凿，敦煌壁画的内容，藏经洞的发现与意义，以及敦煌如何在“一带一路”倡议下焕发新生。
· 【Why】(育人价值) ：通过学习这篇课文，学生能够深入探究主题意义，锻炼思维能力，体悟家国情怀和拥有全球视野。读前的导入活动通过让学生观看介绍视频，激活学生的背景知识，帮助学生提前熟悉课文内容。
· 【How】(语言修辞及文体结构) ：本文文章结构清晰，重点在读前读中读后，让学生站在导游的角度，感知课文的语言特点，学习和掌握如何与游客交流，从敦煌的发展与兴衰，莫高窟的独特位置与历史价值，敦煌如何增进文化交流与理解，以及如何提升民族自豪感等方面。
2. 学情分析
本堂课的授课对象为高一年级的学生，以他们的语言能力，在理解课文上没有难度，但是在理解敦煌莫高窟背景知识上有一定欠缺，在口语表达生成上有一定困难，需要教师引导以及进行词汇激活，部分学生需要慢慢融入课堂，才能积极参与到课堂里来，需要多种活动激发兴趣。
3. 重难点分析
基于以上分析，本堂课的学习主要有以下几个重点。首先，引导学生获取文章的主要信息，能够总结出丝绸之路上敦煌的地位与作用；其次，让学生学习和掌握与游客交流，如何吸引游客的注意力，展开具体描述；最后基于课本内容，提升民族文化自豪感，加深对单元主题的认知
III. Teaching procedures
教学步骤 教学活动 设计意图 评价要素 核心素养提升
Step 1 Watch the video clip Watch a video and tell what makes Dunhuang unique It has the Mogao Grottoes. It had enormous detailed, colourful murals. It has Mingsha Mountain. 通过观看任 课教师入境 的介绍视频，让学生 对敦煌莫高 窟有初步了 解，加深对 于数字敦煌 的了解。 学生观看 视频后， 是否能够 联系已知 信息，了 解敦煌特 殊 的 原 因。 语言能 力：理 解视频 所传递 的主要 信息； 文化意 识：了 解敦煌 莫高窟 与现代 技术的 融合。
Step 2 Pre-reading Let’s go to Dunhuang and Mogao Grottoes together to learn the history and explore the truth of it The selected student use the game platform to lead the classmates to explore the history of Dunhuang. 利用随机点 名软件，吸 引学生注意 力，调动课 堂氛围 学生是否 能够将活 动 1 中视频中了解到的敦煌的信息融合到腾讯公司与敦煌数字中心推出的游戏探索中。 语言能 力：用 英语表 达敦煌莫高窟 的历史信息；文化意识：多 种途径 传播中 国，讲 好中国 故事
2. Reading（学习理解）
Step 3 While-reading Choose the best summary of the passage and give reasons. A. The Silk Road was an ancient trade route between East and West, which passed through Dunhuang B. The Silk Road city of Dunhuang has a splendid history and is once again a meeting place for people from around the world. C. In Dunhuang, there are grottoes, murals and other sights that attract tourists from all over the world. Answer: B 引导学生对 文本进行充 分阅读，并 对文本进行 总结，分析 原因。 学生能否 在短时间 内对文本 信息进行 总 结 凝 练。 思维品质：提 炼总结 能力。
Step 4: Skim and analyze the structure of the passage. 通过略读， 对文章的结 构有清晰的 理解并能够 将每个段落 的主旨大意 提取出来。 通过这一环 节，学生理 清记叙文脉 络，并对文 中的语言细 节进行了理 解、提炼和 输入 教师通过 巡 视 观 察，判断 学生是否 能在指定 时间内理 清文章结 构和主要 线索。 语言能 力：提 取概括 主要信 息及重点细 节。思 维品质：归 纳、概 括信息， 逻辑思维和创造性表 达；
3. Read and think (学习理解&应用实践)
Step 5: Reading and Comprehension 1. Organize the information from the passage and design a poster to advertise Mogao Grottoes. Depicting postures of the Apsaras Sailing in the bright blue sky, with their scarves flying. Holding lotuses, playing musical instruments, dancing and throwing flowers 2. Interact with AI digital guide---Jiayao The selected student use the game platform to lead the classmates to explore the history of Dunhuang’s Library Cave. 学生在理解 全文之后，学生设计海报来对文本学到的内容进行回顾与展示教师和学生与数字人导游伽瑶互动，介绍藏经洞的具体 细节 教师通过 观察学生 状态，判 断学生能 否通过团 队合作， 合理分工 和交流， 并选取优 秀作品上 传互动屏 进 行 展 示。 语言能力：准确表达个人观点，传递信息。 思维品质：正确观察文化现象，深度挖掘本质及意义。发散思维，思考解决问题的方式。
4. Read and write（迁移创新）
Step 7 Post-reading Discuss in groups What would you most like to see in Dunhuang Why 通过相对真 实的情境， 学生将对于 敦煌莫高窟 以及藏经洞 的了解在新 情境中迁移 创新、解决 问 题 的 能 力。 学生将今 日所学内 化巩固并 以导游的 身份向游 客介绍敦 煌 莫 高 窟。 语言能力 ： 通过 书面表达形式 表达个人想法。 思维品 质：在 实践中 处理、
5. Self-evaluation and assignment (应用实践&迁移创新)
Step 8 Self-evaluation Summary: what have we learned today Evaluation Rate yourself in terms of your performance in completing the four tasks. 学生反思自己本堂课的表现，并给自己评价，从而更好地落实课堂学习目标。思考今后如何针对本堂课表现不满意的地方加以改进提升。 终结性评 价 : 通 过自 我 评价，反思自己的学习效果。 学习能力：总结所学内容，并反思本堂课的学习效果
Step 9 Assignment If you are a tour guide, how will you introduce Dunhuang Write a short essay about Dunhuang in your own words 语言能 力：结 合所学 知识进 行迁移 运用和 创造性 表达。
课后反思 在本次以敦煌莫高窟探索为主题的高中英语课堂中，通过引入腾讯与莫高窟的合作游戏以及数字人伽瑶的互动，为学生带来了全新的学习体验。课后，我对这堂课进行了深入反思。 一、成功之处 1. 激发学习兴趣 数字技术的运用成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对英语学习和敦煌莫高窟文化的浓厚兴趣。游戏和数字人伽瑶的互动让课堂充满了活力，学生们积极参与，课堂氛围热烈。 2. 提高语言技能 在探索敦煌莫高窟的过程中，学生们通过与数字人交流、完成游戏任务等方式，锻炼了英语口语表达、听力理解和阅读理解等语言技能。同时，他们也学会了运用英语来描述和介绍文化遗产，提高了语言运用能力。 3. 培养跨文化意识 敦煌莫高窟作为中国的文化瑰宝，通过这堂课，学生们不仅了解了其历史和艺术价值，还培养了跨文化意识。他们学会了欣赏不同国家和地区的文化遗产，增强了文化自信和国际视野。 4. 创新教学方法 利用数字智慧赋能课堂，是一种创新的教学方法。这种方法打破了传统课堂的局限，为学生提供了更加丰富、多样的学习资源和互动方式。同时，也促使教师不断学习和探索新的教学技术和方法，提高教学 水平。 二、不足之处 1. 技术问题 在课堂中，偶尔会出现技术故障，如网络卡顿、游戏加载缓慢等问题，影响了教学进度和学生的学习体验。在今后的教学中，需要提前做好技术准备，确保设备和网络的稳定运行。 2. 学生个体差异 由于学生的英语水平和数字技术运用能力存在差异，部分学生在课堂上可能会感到吃力或无法充分参与互动。在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持和指导。 3. 深度挖掘不足 虽然通过游戏和数字人互动，学生对敦煌莫高窟有了一定的了解，但在文化内涵的深度挖掘方面还存在不足。在今后的教学中，可以引导学生进一步探讨莫高窟背后的历史、宗教、艺术等方面的知识，提高学生的文化素养。 三、改进措施 1. 技术保障 与学校的信息技术部门合作，提前检查设备和网络，确保课堂上的技术稳定运行同时，准备好备用 方案，以防出现技术故障时能够及时调整教学策略。 2. 分层教学 根据学生的英语水平和数字技术运用能力，进行分层教学。为不同层次的学生提供不同难度的学习任务和互动活动，确保每个学生都能在课堂上有所收获。 3. 拓展教学内容 在教学中，进一步拓展敦煌莫高窟的相关知识，引导学生进行深入思考和讨论。可以结合其他文化遗产的案例，进行比较分析，培养学生的批判性思维和创新能力。 总之，通过本次数字智慧赋能的高中英语课堂，我深刻认识到了数字技术在教学中的巨大潜力和挑战。在今后的教学中，我将继续探索和创新，充分发挥数字智慧的优势，为学生提供更加优质的英语教学服务。
主题语境：人与社会——中国文化
语篇类型：导游词
课型：阅读课
授课时长： 45 分钟
I. Teaching objectives 教学目标
1. To get the information of Dunhuang and Mogao Grottoes;
2. To learn how to get the main features of Dunhuang and describe it;
3. To know the meaning of the Silk Road and the Belt and Road Initiative;
II. Analysis of the teaching material and students
教材及学情分析
1. 教材分析
· 【What】 (主题意义及主要内容)：课文为导游在莫高窟现场的解说词。课文中的导游先概括了敦煌在古代中外贸易中的重要位置，然后移步换景，带领游客参观了莫高窟，介绍了莫高窟中一些著名洞窟的开凿，敦煌壁画的内容，藏经洞的发现与意义，以及敦煌如何在“一带一路”倡议下焕发新生。
· 【Why】(育人价值) ：通过学习这篇课文，学生能够深入探究主题意义，锻炼思维能力，体悟家国情怀和拥有全球视野。读前的导入活动通过让学生观看介绍视频，激活学生的背景知识，帮助学生提前熟悉课文内容。
· 【How】(语言修辞及文体结构) ：本文文章结构清晰，重点在读前读中读后，让学生站在导游的角度，感知课文的语言特点，学习和掌握如何与游客交流，从敦煌的发展与兴衰，莫高窟的独特位置与历史价值，敦煌如何增进文化交流与理解，以及如何提升民族自豪感等方面。
2. 学情分析
本堂课的授课对象为高一年级的学生，以他们的语言能力，在理解课文上没有难度，但是在理解敦煌莫高窟背景知识上有一定欠缺，在口语表达生成上有一定困难，需要教师引导以及进行词汇激活，部分学生需要慢慢融入课堂，才能积极参与到课堂里来，需要多种活动激发兴趣。
3. 重难点分析
基于以上分析，本堂课的学习主要有以下几个重点。首先，引导学生获取文章的主要信息，能够总结出丝绸之路上敦煌的地位与作用；其次，让学生学习和掌握与游客交流，如何吸引游客的注意力，展开具体描述；最后基于课本内容，提升民族文化自豪感，加深对单元主题的认知
III. Teaching procedures
教学步骤 教学活动 设计意图 评价要素 核心素养提升
Step 1 Watch the video clip Watch a video and tell what makes Dunhuang unique It has the Mogao Grottoes. It had enormous detailed, colourful murals. It has Mingsha Mountain. 通过观看任 课教师入境 的介绍视频，让学生 对敦煌莫高 窟有初步了 解，加深对 于数字敦煌 的了解。 学生观看 视频后， 是否能够 联系已知 信息，了 解敦煌特 殊 的 原 因。 语言能 力：理 解视频 所传递 的主要 信息； 文化意 识：了 解敦煌 莫高窟 与现代 技术的 融合。
Step 2 Pre-reading Let’s go to Dunhuang and Mogao Grottoes together to learn the history and explore the truth of it The selected student use the game platform to lead the classmates to explore the history of Dunhuang. 利用随机点 名软件，吸 引学生注意 力，调动课 堂氛围 学生是否 能够将活 动 1 中视频中了解到的敦煌的信息融合到腾讯公司与敦煌数字中心推出的游戏探索中。 语言能 力：用 英语表 达敦煌莫高窟 的历史信息；文化意识：多 种途径 传播中 国，讲 好中国 故事
2. Reading（学习理解）
Step 3 While-reading Choose the best summary of the passage and give reasons. A. The Silk Road was an ancient trade route between East and West, which passed through Dunhuang B. The Silk Road city of Dunhuang has a splendid history and is once again a meeting place for people from around the world. C. In Dunhuang, there are grottoes, murals and other sights that attract tourists from all over the world. Answer: B 引导学生对 文本进行充 分阅读，并 对文本进行 总结，分析 原因。 学生能否 在短时间 内对文本 信息进行 总 结 凝 练。 思维品质：提 炼总结 能力。
Step 4: Skim and analyze the structure of the passage. 通过略读， 对文章的结 构有清晰的 理解并能够 将每个段落 的主旨大意 提取出来。 通过这一环 节，学生理 清记叙文脉 络，并对文 中的语言细 节进行了理 解、提炼和 输入 教师通过 巡 视 观 察，判断 学生是否 能在指定 时间内理 清文章结 构和主要 线索。 语言能 力：提 取概括 主要信 息及重点细 节。思 维品质：归 纳、概 括信息， 逻辑思维和创造性表 达；
3. Read and think (学习理解&应用实践)
Step 5: Reading and Comprehension 1. Organize the information from the passage and design a poster to advertise Mogao Grottoes. Depicting postures of the Apsaras Sailing in the bright blue sky, with their scarves flying. Holding lotuses, playing musical instruments, dancing and throwing flowers 2. Interact with AI digital guide---Jiayao The selected student use the game platform to lead the classmates to explore the history of Dunhuang’s Library Cave. 学生在理解 全文之后，学生设计海报来对文本学到的内容进行回顾与展示教师和学生与数字人导游伽瑶互动，介绍藏经洞的具体 细节 教师通过 观察学生 状态，判 断学生能 否通过团 队合作， 合理分工 和交流， 并选取优 秀作品上 传互动屏 进 行 展 示。 语言能力：准确表达个人观点，传递信息。 思维品质：正确观察文化现象，深度挖掘本质及意义。发散思维，思考解决问题的方式。
4. Read and write（迁移创新）
Step 7 Post-reading Discuss in groups What would you most like to see in Dunhuang Why 通过相对真 实的情境， 学生将对于 敦煌莫高窟 以及藏经洞 的了解在新 情境中迁移 创新、解决 问 题 的 能 力。 学生将今 日所学内 化巩固并 以导游的 身份向游 客介绍敦 煌 莫 高 窟。 语言能力 ： 通过 书面表达形式 表达个人想法。 思维品 质：在 实践中 处理、
5. Self-evaluation and assignment (应用实践&迁移创新)
Step 8 Self-evaluation Summary: what have we learned today Evaluation Rate yourself in terms of your performance in completing the four tasks. 学生反思自己本堂课的表现，并给自己评价，从而更好地落实课堂学习目标。思考今后如何针对本堂课表现不满意的地方加以改进提升。 终结性评 价 : 通 过自 我 评价，反思自己的学习效果。 学习能力：总结所学内容，并反思本堂课的学习效果
Step 9 Assignment If you are a tour guide, how will you introduce Dunhuang Write a short essay about Dunhuang in your own words 语言能 力：结 合所学 知识进 行迁移 运用和 创造性 表达。
课后反思 在本次以敦煌莫高窟探索为主题的高中英语课堂中，通过引入腾讯与莫高窟的合作游戏以及数字人伽瑶的互动，为学生带来了全新的学习体验。课后，我对这堂课进行了深入反思。 一、成功之处 1. 激发学习兴趣 数字技术的运用成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对英语学习和敦煌莫高窟文化的浓厚兴趣。游戏和数字人伽瑶的互动让课堂充满了活力，学生们积极参与，课堂氛围热烈。 2. 提高语言技能 在探索敦煌莫高窟的过程中，学生们通过与数字人交流、完成游戏任务等方式，锻炼了英语口语表达、听力理解和阅读理解等语言技能。同时，他们也学会了运用英语来描述和介绍文化遗产，提高了语言运用能力。 3. 培养跨文化意识 敦煌莫高窟作为中国的文化瑰宝，通过这堂课，学生们不仅了解了其历史和艺术价值，还培养了跨文化意识。他们学会了欣赏不同国家和地区的文化遗产，增强了文化自信和国际视野。 4. 创新教学方法 利用数字智慧赋能课堂，是一种创新的教学方法。这种方法打破了传统课堂的局限，为学生提供了更加丰富、多样的学习资源和互动方式。同时，也促使教师不断学习和探索新的教学技术和方法，提高教学 水平。 二、不足之处 1. 技术问题 在课堂中，偶尔会出现技术故障，如网络卡顿、游戏加载缓慢等问题，影响了教学进度和学生的学习体验。在今后的教学中，需要提前做好技术准备，确保设备和网络的稳定运行。 2. 学生个体差异 由于学生的英语水平和数字技术运用能力存在差异，部分学生在课堂上可能会感到吃力或无法充分参与互动。在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持和指导。 3. 深度挖掘不足 虽然通过游戏和数字人互动，学生对敦煌莫高窟有了一定的了解，但在文化内涵的深度挖掘方面还存在不足。在今后的教学中，可以引导学生进一步探讨莫高窟背后的历史、宗教、艺术等方面的知识，提高学生的文化素养。 三、改进措施 1. 技术保障 与学校的信息技术部门合作，提前检查设备和网络，确保课堂上的技术稳定运行同时，准备好备用 方案，以防出现技术故障时能够及时调整教学策略。 2. 分层教学 根据学生的英语水平和数字技术运用能力，进行分层教学。为不同层次的学生提供不同难度的学习任务和互动活动，确保每个学生都能在课堂上有所收获。 3. 拓展教学内容 在教学中，进一步拓展敦煌莫高窟的相关知识，引导学生进行深入思考和讨论。可以结合其他文化遗产的案例，进行比较分析，培养学生的批判性思维和创新能力。 总之，通过本次数字智慧赋能的高中英语课堂，我深刻认识到了数字技术在教学中的巨大潜力和挑战。在今后的教学中，我将继续探索和创新，充分发挥数字智慧的优势，为学生提供更加优质的英语教学服务。