统编版语文一年级下册第三单元4小公鸡和小鸭子 教案（表格式，2课时）

4 小公鸡和小鸭子（2课时）
第一课时
教学目标 1.认识“玩、得”等13个生字，会写“走、河”等6个生字，学会“王、彳、 ”3个偏旁。2.能正确、流利地朗读课文。3.初步懂得有困难相互帮助的道理。
重点难点 重点：掌握本课生字及3个偏旁。能正确、流利地朗读课文。难点：初步懂得有困难相互帮助的道理。
教学准备 生字词卡片、PPT课件（启智课件）
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
创设情境导入课题（5分钟） 1.出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。板书课题，齐读课题。（1）从课题上看，本课讲的是谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡。）
初读课文学习字词（25分钟）初读课文学习字词（25分钟） 初读课文1.看拼音，自由读课文，注意读准字音。2.自由读，圈画生字。把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。3.指名读课文，检查课文朗读情况。会认字1.出示要求会认的生字：玩 得 急 直 哭 跟 忽 然 听 喊 快 己 背 2.识记生字。（1）同桌互读。同桌读到有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。（2）指名读，注意以下几个生字的读音。“得”是轻声，“直、然”是翘舌音。“玩、跟、然、喊”是前鼻音，“听”是后鼻音。（3）字形识记时，可采用多种方法。①加一加。“玩、急、哭、忽、听、喊、背”可采用部件加一加的方法。②换一换。“跟、快”可以用熟字换偏旁的方法来识记。如很—跟，块—快。③“直”可以从整体字形上识记，“直”字字形横平竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印象。3.反复朗读，巩固读词。会写字1.出示要求会写的生字：走 河 说 让 自 己2.认读字词，读准字音，指导书写。“走”：上下结构，横画平行，两竖相对但不相连且都位于竖中线上，撇短捺长。“河”：三点水呈弧形，不在一条直线上，“可”中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些。“说”：左窄右宽，右边“兑”的第一笔点要比左边言字旁的点稍低、稍小。“自”首笔撇画短斜，框形窄长，边竖端正，横画均匀、平行。“己”：头稍小，横折带斜，下横宜短，竖弯钩在下横左端起笔，圆转自然，钩底宜平。3.学习新偏旁。“玩”是王字旁。“得”是双人旁。“跟”是足字旁。“王”做偏旁居左时，末横变成了提。“足”做偏旁时，撇变竖，捺变提。说一说分别还有哪些字带有“王”“彳”“ ”。王—珠、球、珍、玩 彳—往、很、行、征足—踢、跌、路、跨
课堂练习巩固提高（6分钟）
课堂小结课后作业（4分钟） 1.在田字格中写生字，每个生字写3遍。2.搜集有关小鸭子和小公鸡的资料。
课堂板书
教学反思 本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中认识生字，并重点指导了生字的书写，让学生多读多练。
第二课时
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
重点难点 正确、流利、有感情地朗读课文。知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学准备 生字词卡片、PPT课件（启智课件）
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
复习旧知巩固字词（5分钟） 1.出示生字卡片，检查生字读音。2.朗读课文，分组分段朗读。3.师：上节课我们认识了课文中的生字，认识了课文中的两位主人公：小鸭子和小公鸡。这节课我们就来看看他们两个之间发生了怎样的故事。
精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟） 1.学习第1自然段。（1）读第1自然段。这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。）（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，他们长得有什么不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）2.学习第2自然段。（1）指名读第2自然段。数数第2自然段共有几句话？（4句）请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。（2）出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”。 （3）从第2自然段中圈出带“不”的词组（捉不到），本课有很多带“不”的词组，朗读时，要读准“不”的变调，本来读“”，现在读“”。 （4）再读第2自然段，“许多”“很欢”重读，表现小公鸡会捉虫，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。“捉不到虫子”“急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。3.学习第3自然段。读第3自然段（自读两遍）。（1）让学生借助拼音，自由朗读，将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。（2）用“＿”和“”画出小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。根据学生的回答，出示以下句子：①“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”从这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子？（热情）②“我也去。”这是谁说的话？你觉得这只小公鸡的心情怎样？（跟着去的迫切心情）③“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”从这句话你能读出小鸭子的什么心情？（担心小公鸡）为什么担心小公鸡？（小公鸡不会游泳）分角色朗读。读出小鸭子的热情。读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。读出小鸭子对小公鸡的担心。结果呢？小公鸡是怎么做的？出示：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。“偷偷地”是什么意思？这个词语的近义词是？（暗暗地）应该怎样读好这句话？（“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听到了。）4.学习第4自然段。指名读第4自然段，大家思考问题：（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？（小公鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，小公鸡就会沉入水底被淹死。）（2）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快、背上）（3）这几个词语是怎样表现出小鸭子在奋力抢救小公鸡的？（“飞快”写出了小鸭子的速度很快。“让小公鸡坐在自己的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。）（4）指导朗读第4自然段：“忽然”“飞快”要读得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。
提取信息叙述故事（6分钟） 这篇课文写小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起不会游泳的小公鸡，赞扬了他们之间互相帮助的情谊。
总结全文延伸拓展（4分钟） 1.师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了他们之间互相帮助的品质。2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
课堂板书
教学反思 本文是一篇既有故事性，又蕴含生活道理的课文，容易引起小学生的兴趣。所以在教学过程中，我将色彩丰富的图片与课文的文字内容相结合，全面引导学生自主理解课文内容，引导学生从课文中感知生活道理，教育学生在平时的学习、生活中，要和其他同学互相帮助，团结友爱。