Unit 2 Go for it！ 课时4 教学设计-外研版（2024）七年级下册

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Unit 2 课时教学设计
第4课时教学设计
Unit 2第4课时教学设计
课题 Listening & Speaking
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】 本课首先呈现了一段关于运动和健康的介绍，强调青少年每天应进行至少60分钟的体育活动。随后通过Tim Simons的故事，展示了运动对个人成长和健康的重要影响。本单元的核心问题是“运动如何促进健康和个人成长”，要求学生通过阅读、听力练习和讨论理解运动的重要性。本课的主要内容包括： 运动的重要性：介绍世界卫生组织（WHO）对青少年运动的建议。 Tim Simons的故事：通过广播节目和采访，讲述Tim如何从一个体弱的孩子成长为一名优秀的游泳运动员。 听力练习：通过新闻报道和采访，了解Tim的游泳经历和成功秘诀。 语言学习：学习与运动和健康相关的词汇和表达，以及如何进行积极的对话。 【Why】 本单元的主题是“运动与健康”，本课时是单元的一部分，通过Tim Simons的故事，学生可以了解到运动对个人健康和成长的重要性。本课的设计旨在： 通过Tim的故事，引导学生理解运动对健康和个人成长的积极影响。 通过听力练习和讨论，帮助学生理解运动的意义，以及如何通过运动实现目标。 通过故事中的问题和讨论，培养学生的批判性思维和语言表达能力。 引导学生认识到，通过坚持运动，可以克服困难，实现健康和成长的目标。 【How】 本课的语篇内容包括运动介绍、听力练习、新闻报道和采访： 运动介绍： 内容呈现：通过文字介绍，强调运动对青少年健康的重要性。 语言风格：以说明性文体呈现，语言简洁明了，信息明确。 听力练习： 广播节目：通过Tim Simons的故事，展示运动对个人成长的影响。 新闻报道：通过新闻稿，了解Tim的成就和成功秘诀。 采访内容：通过采访，深入了解Tim的游泳经历和成长过程。 语言学习： 词汇学习：学习与运动和健康相关的词汇，如“physical activity”“record”“fit and strong”等。 表达练习：通过对话练习，学习如何进行积极的交流和回应。 讨论活动： 理解与思考：通过回答问题，如“Tim的故事给你带来了什么启发？”引导学生深入思考故事的内涵。 情感共鸣：通过讨论“你从Tim的故事中学到了什么？”帮助学生建立情感共鸣，理解坚持运动的重要性。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
理解运动与健康的关系：通过多种文本和活动，理解运动对个人健康、成长和精神的积极影响。 提升语言能力：学习和运用与“运动”“健康”“挑战”相关的词汇和表达，提升阅读、写作和口语能力。 培养批判性思维：通过阅读、听力练习和讨论，培养学生分析问题、表达观点和总结经验的能力。 情感与价值观：引导学生认识到坚持运动的重要性，培养积极的生活态度和健康的生活方式。 理解运动与健康的关系：通过Tim Simons的故事，理解运动对个人健康和成长的积极影响。 提升语言能力：学习和运用与“运动”“健康”相关的词汇和表达，如“physical activity”“record”“fit and strong”等。 培养批判性思维：通过听力练习和讨论，分析Tim Simons的故事，理解运动的意义和坚持的重要性。 情感与价值观：通过讨论和反思，引导学生体会坚持运动的重要性，鼓励他们在生活中积极运动。 理解运动的重要性：通过阅读和听力练习，理解世界卫生组织（WHO）对青少年运动的建议，以及运动对健康的积极影响。 语言能力提升： 学习和运用与“运动”“健康”相关的词汇和表达。 提升听力理解能力，能够从广播节目和采访中提取关键信息。 学会使用积极的表达方式进行对话。 批判性思维： 分析Tim Simons的故事，理解他如何通过运动克服困难并取得成功。 讨论运动对个人成长和健康的意义，理解坚持运动的重要性。 情感与价值观： 通过Tim Simons的故事，体会坚持运动的重要性。 分享自己的运动经历和感受，学习如何在生活中保持健康的生活方式。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
听力理解能力： 学生对听力材料（如广播节目、新闻报道和访谈）的理解程度，包括细节和主旨。 语言知识与运用： 学生对与运动和健康相关的词汇和表达的掌握情况。 学生在听力和口语活动中正确使用语法和词汇的能力。 口语表达能力： 学生在小组讨论和访谈模拟中的口语表达能力，包括流利度、准确性和逻辑性。 学习策略与合作能力： 学生在听力和口语活动中运用学习策略的能力，如预测、记录关键信息等。 学生在小组活动中的合作态度和参与度。 情感态度与价值观： 学生对运动和健康重要性的理解。 学生对积极生活方式的态度和感悟。 听力理解能力 优秀：能够准确理解听力材料的细节和主旨，回答问题无误。 良好：基本理解听力材料，回答问题有少量错误。 合格：理解部分内容，回答问题存在较多错误。 不合格：无法理解听力材料，无法回答问题。 语言知识与运用 优秀：能够准确使用相关词汇和表达，语法正确。 良好：使用大部分词汇和表达，但有少量错误。 合格：使用部分词汇和表达，但存在较多错误。 不合格：很少使用或无法正确使用词汇和表达。 口语表达能力 优秀：表达流利，语言准确，逻辑清晰，能够积极参与讨论。 良好：表达较流利，语言基本准确，但可能有少量错误。 合格：表达基本清楚，但语言有较多错误，影响理解。 不合格：表达困难，语言错误多，无法有效传达信息。 学习策略与合作能力 优秀：能够有效运用学习策略，积极参与小组活动，合作态度良好。 良好：能够运用部分学习策略，参与小组活动，合作态度较好。 合格：能够运用少量学习策略，参与小组活动，但合作态度一般。 不合格：很少运用学习策略，参与度低，合作态度差。 情感态度与价值观 优秀：能够深刻理解运动和健康的重要性，表达积极的情感态度。 良好：理解运动和健康的重要性，表达较为积极。 合格：对运动和健康有一定理解，情感表达一般。 不合格：对运动和健康理解肤浅，情感表达消极。 听力任务： 通过选择题和填空题，评估学生对听力材料的理解。 例如：完成新闻报道和访谈的填空任务。 口语活动： 通过小组讨论和访谈模拟，评估学生的口语表达能力和合作能力。 例如：学生在小组内分享运动经历，使用积极的表达方式。 学习策略观察： 教师在课堂上观察学生是否运用预测、记录关键信息等学习策略。 例如：学生在听力前预测内容，听力后记录关键信息。 情感态度讨论： 通过课堂讨论和分享，评估学生对运动和健康重要性的理解。 例如：学生分享自己对运动的看法，讨论运动对健康的好处。 自我评估与同伴评估： 学生通过自我评估和同伴评估，反思自己的学习情况。 例如：学生在小组内评估彼此的表现，提出改进建议。 教师、同伴以及学生自我评估。
1.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
语言知识目标： 学生能够掌握与运动和健康相关的词汇和表达。 学生能够理解并运用听力材料中的关键信息。 语言技能目标： 提升学生的听力理解能力，尤其是对新闻报道和访谈的理解。 培养学生的口语表达能力，能够通过小组讨论和访谈模拟进行有效交流。 情感态度目标： 引导学生理解运动对健康的重要性，激发学生积极参与运动的兴趣。 鼓励学生分享自己的运动经历，培养积极的生活态度。 学习策略目标： 学生能够通过预测、记录关键信息等策略提升听力理解能力。 学生能够通过小组合作，提升信息整理和表达能力。 1. 导入新课 介绍主题： 提问： 提问学生：“What are they doing ”（他们在做什么？） 引导学生讨论常见的运动形式，如步行、跑步、骑自行车、跳舞等。 在黑板上写下学生提到的运动形式。 提及WHO建议： 提及世界卫生组织（WHO）的建议：“青少年每天应进行至少60分钟的体育活动。” 强调运动对健康的重要性，提问学生：“Why is physical activity important for teenagers ”（为什么体育活动对青少年很重要？） 听力预测： 展示文件1中的听力任务，要求学生预测听力材料的主旨。 提供选项： a) Tim Simons told a story. b) Tim Simons won a gold medal. c) Tim Simons broke his arm. 引导学生讨论并选择他们认为正确的选项，记录学生的预测结果。 2. 听力与理解 第一次听力： 播放录音： 播放广播节目录音，要求学生选择正确的主旨。 提醒学生注意录音中的关键词和细节。 核对答案： 核对学生的答案，讲解听力材料的主要内容。 强调Tim Simons的故事背景，如“Tim Simons told a story about his swimming experience.” 第二次听力： 播放录音： 播放新闻报道录音，要求学生完成新闻报道的填空任务。 提醒学生记录关键信息，如“won a gold medal”、“broke his own record”等。 提问： 提问：“What did Tim Simons achieve ”（蒂姆·西蒙斯取得了什么成就？） 引导学生记录并分享关键信息，如“Tim Simons won a gold medal at the City Swim Meet again!”（蒂姆·西蒙斯再次在城市游泳比赛中获得金牌！） 第三次听力： 播放录音： 播放访谈录音，要求学生完成访谈内容的填空。 提醒学生关注访谈中的关键信息，如“parents took him to swim”、“joined a swimming race”等。 提问： 提问：“How did Tim Simons start swimming ”（蒂姆·西蒙斯是如何开始游泳的？） 引导学生分享关键信息，如“My parents took me to swim because I wasn't very strong as a kid.”（我的父母带我去游泳，因为我小时候身体不太好。） 3. 口语与讨论 小组讨论： 组织分组： 将学生分成小组，每组4-5人。 要求学生根据提示，讨论并分享自己的运动经历。 提供表达： 提供有用的表达，如“...enjoys playing...”, “It's good for...”等，帮助学生组织语言。 提问：“What sport do you often do Do you think it's good for your health ”（你经常做什么运动？你认为它对健康有好处吗？） 引导讨论： 引导学生分享自己的运动经历，鼓励其他小组成员提问或补充。 访谈模拟： 布置任务： 要求每组模拟一次访谈，一个学生扮演记者，另一个学生扮演运动员（如蒂姆·西蒙斯）。 提供访谈问题，如“How did you start swimming ”（你是如何开始游泳的？） 引导回应： 引导学生使用积极的回应方式，如“That's great to hear.”, “Wonderful!”等。 邀请每组展示他们的访谈，鼓励其他小组提问或补充。 4. 总结与反馈 课堂总结： 总结词汇： 总结本节课的重点词汇和表达，如“physical activity, gold medal, broke his own record”等。 在黑板上列出这些词汇，帮助学生记忆。 强调重要性： 强调运动对健康的重要性，鼓励学生积极参与体育活动。 提问：“What have you learned about sports and health today ”（今天你学到了关于运动和健康什么内容？） 1. 导入新课 参与讨论： 回答问题：“What are they doing ”（他们在做什么？） 讨论常见的运动形式，了解WHO的建议。 听力预测： 预测听力材料的主旨，选择正确的选项。 2. 听力与理解 听力理解： 听广播节目录音，选择正确的主旨。 听新闻报道录音，完成填空任务，记录关键信息。 听访谈录音，完成访谈内容的填空。 回答问题： 回答关于Tim Simons的问题，如他的成就和游泳经历。 3. 口语与讨论 小组讨论： 分组讨论自己的运动经历，使用提供的表达。 分享对运动和健康的看法。 访谈模拟： 模拟一次访谈，扮演记者或运动员。 使用积极的回应方式，展示访谈内容。 4. 总结与反馈 参与总结： 回顾本节课的重点词汇和表达。 分享对运动和健康重要性的理解。 听力理解 评价方式： 通过选择题和填空题，评估学生对听力材料的理解。 评价标准： 优秀：答案准确，理解深刻。 良好：答案基本准确，理解较清晰。 合格：答案部分正确，理解较模糊。 不合格：答案错误，无法理解听力材料。 2. 语言知识与运用 评价方式： 通过填空任务和写作作业，评估学生对词汇和表达的掌握情况。 评价标准： 优秀：词汇和表达使用准确，内容丰富。 良好：使用大部分词汇和表达，但有少量错误。 合格：使用部分词汇和表达，但存在较多错误。 不合格：很少使用或无法正确使用词汇和表达。 3. 口语表达 评价方式： 通过小组讨论和访谈模拟，评估学生的口语表达能力。 评价标准： 优秀：表达流利，语言准确，逻辑清晰。 良好：表达较流利，语言基本准确。 合格：表达基本清楚，但语言有较多错误。 不合格：表达困难，语言错误多。 4. 学习策略与合作能力 评价方式： 通过课堂观察，评估学生是否运用学习策略和合作能力。 评价标准： 优秀：能够有效运用学习策略，积极参与小组活动。 良好：能够运用部分学习策略，参与小组活动。 合格：能够运用少量学习策略，参与小组活动。 不合格：很少运用学习策略，参与度低。 5. 情感态度 评价方式： 通过课堂讨论和分享，评估学生对运动和健康重要性的理解。 评价标准： 优秀：能够深刻理解运动的重要性，表达积极的情感态度。 良好：理解运动的重要性，表达较为积极。 合格：对运动有一定理解，情感表达一般。 不合格：对运动理解肤浅，情感表达消极。
5.板书设计:
Unit 2 Go for it 重点单词和短语 Physical activity - 体育活动 Gold medal - 金牌 Break a record - 打破纪录 Fit and strong - 强壮健康 Swimming race - 游泳比赛 Surprise - 惊喜 Healthy - 健康的 Enjoy - 喜欢 Good for - 对……有益 Interview - 采访 Record - 记录 Teenagers - 青少年 World Health Organization (WHO) - 世界卫生组织 重点句子 Walking, running, bike-riding, dancing, and any other forms of sports are all physical activities. （步行、跑步、骑自行车、跳舞以及任何其他形式的运动都是体育活动。） According to the WHO, teenagers should do at least 60 minutes of physical activity every day. （根据世界卫生组织的建议，青少年每天应进行至少60分钟的体育活动。） Tim Simons won a gold medal at the City Swim Meet again! （蒂姆·西蒙斯再次在城市游泳比赛中获得金牌！） He broke his own record from last year. （他打破了去年的个人纪录。） My parents took me to swim because I wasn't very strong as a kid. （我的父母带我去游泳，因为我小时候身体不太好。） I joined a swimming race at the age of 4 and won my first medal. （我在4岁时参加了一次游泳比赛，并赢得了我的第一枚奖牌。） Swimming makes me fit and strong. （游泳让我变得强壮和健康。） It's good for your health. （这对你的健康有好处。）
6.作业设计：
访谈模拟： 任务：模拟一次访谈，一个学生扮演记者，另一个学生扮演运动员（如蒂姆·西蒙斯）。 要求： 使用积极的回应方式，如“That's great to hear.”, “Wonderful!”等。 提问和回答要围绕运动经历和健康好处展开。 每组展示访谈内容，其他小组提问或补充。
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