23 祖先的摇篮 教案（表格式）

课题 23 祖先的摇篮 课时 2
文本分析 《祖先的摇篮》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
教学目标 会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。正确、流利有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重难点 1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学过程
第一课时一、提出质疑，导入新课教师出示课题并板书：祖先的摇篮，学生齐读课题。读完课题后，你对课题有什么疑问？预设：课题中的“祖先”是谁呢？摇篮是干什么用的？出示图片，明确“祖先”是指离我们年代很久远的先人；摇篮是用来睡觉的。提问：课题叫《祖先的摇篮》，是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来走进这首诗。二、了解作者吴珹:儿童文学作家、编辑。主要作品有《美丽的华沙》《美丽的窗花》等。三、初读课文,学习字词1.初读课文（1）教师提出要求：请同学们自由读课文，一边读，一边圈画出课后的生字，难读的字多读几遍，读准字音，读通句子。（2）学生自由读课文。2.学习字词（1）出示生字：祖 掏 逗 蔷 薇 逮 忆①指名拼读生字，同学间注意纠正字音。②出示图片，开火车认读生字，并组词。（2）合作交流识字方法。①偏旁归类：蔷 薇 → 艹 逗 逮 → 辶②换一换：萄-艹+扌=掏 墙-土+艹=蔷③儿歌巩固识记：大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。（3）“摘野果”识字游戏。3.读课文，数数这篇课文共有几个小节？用序号标出来。四、品读第1小节1.朗读课文第1小节，说说“祖先的摇篮”指的是什么？（原始森林）观看视频，理解“原始森林”。2.教师提问：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。”这句话把“原始森林”说成“摇篮”运用了什么修辞？预设：比喻。3.照样子，你还能说一说吗？那（ 一望无边的原始森林 ），是（ 祖先 ）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。4.出示句子：真有意思，这是多大的摇篮啊！提问：为什么说原始森林有意思呢？5.朗读第1自然段：从哪里可以看出森林很大？预设1：我从“这是多大的摇篮啊！”这句话看出森林很大的。预设2：我从“一望无边”这个词语看出森林很大的。预设3：我从“遮住了蓝天。”这句话看出森林不仅很大，而且很茂盛。（1）理解“一望无边”：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。（2）“遮住了蓝天”说明了森林怎么样？预设：宽广、繁茂。（3）指导朗读：祖先的摇篮这么大，真是太有意思了！请同学们带着对祖先的摇篮的惊奇与赞叹读一读第1小节。教师板书：森林 一望无边（4）看看大森林里这浓绿的树荫，你还想到这一望无边的大森林像什么呢？指名说：一望无边的大森林就像 。五、指导书写1.出示要求会写的字“祖、啊、浓、忆”。2.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。3.教师书写指导重难点字。祖：示字旁，此处只有一点。最后一笔横位置高于左边的竖，穿插到点下面。啊：中间的“阝”要比两边的“口”和“可”略高。4.学生描红练习，教师巡视指导。5.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。第二课时一、复习字词，回顾课文内容出示儿歌，学生认读：大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，美好回忆多遥远。二、导学第2小节1.自由读课文第2小节，边读边圈画出描写祖先在原始森林里做了什么的词语。（1）出示第2小节，理解“可曾”：从哪个词语可以知道这都是“我”的想象？ 教师板书：想象祖先的生活（2）作者猜测祖先在原始森林里做了什么？ 学生汇报。教师板书：摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞（3）“看蘑菇打伞”这里运用了什么修辞手法？（4）小结：这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的祖先是怎样生活的。体现了祖先生活的快乐。（5）根据图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋……你会有怎样的感觉？2.品析“掏”的妙用（1）换词比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？“掏” 在字典中的意思：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。（2）联系“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。（3）迁移运用：在生活中，还可以说掏什么呢？（掏钱 掏耳朵 掏口袋）（4）小结：“掏” 不仅用得准确，而且写得很有趣味，读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。3.品读问句（1）引语：我们体会到了用词的准确性，也想象了面面，能不能读好诗句呢？指名读。（2）指导边读边想象画面，读出疑向的语气，读出好奇、猜想的感觉。4.小练笔：仿照课文写一写：我们的祖先还会做什么？（课后第二题）三、自主理解第3小节 1.读课文第3小节，说一说：那时候的孩子们可能会做些什么呢？（1）“在这里”指在哪里？（2）学生汇报。教师板书：逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈（3）这一小节用问句让我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子的时候做些什么游戏。（4）根据图片想象：如果你像那时候的孩子们一样在森林里逗小松鼠、采野蔷薇……你会有怎样的感觉？（5）指导边读边想象画面，读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。2.词语积累（课后第三题）3.小练笔：仿照课文写一写：孩子们还会做什么？（课后第二题）4.说一说：这些对祖先和孩子们在森林中活动的描写说明了什么？预设：说明祖先的生活很快乐，人与自然相处很和谐。四、学习第4小节1.有感情地朗读课文第4小节，想一想：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？2.引导学生思考：婴儿在摇篮里睡觉、生活和祖先在原始森林里生活、居住有什么共同点。3.出示句子：风儿吹动树叶，“沙沙，沙沙！” 那回忆多么美好，又那么遥远…… 提问：你从“美好”、“遥远”分别感受到什么？4.“啊”字有什么作用？“苍苍茫茫”让你想象到什么画面？5.“啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”这句话表达了作者怎样的情感？教师板书：发出感慨：感叹祖先的美好生活6.词语积累（AB—AABB式）苍茫—苍苍茫茫 反复—反反复复 欢喜—欢欢喜喜 来往—来来往往 7.说一说：在实际生活中该怎样与大自然和谐相处？实际生活中，我们应该 。8.指导朗读：作者对它充满了向往，情不自禁地发出感叹：啊，苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！那么美好，那么遥远……请同学们带着这份情感来读一读。9.读了这首诗，你懂得了什么？教师板书：热爱生活五、指导书写1.让学生观察田字格中的“蓝、摘、掏、赛、望”，学生互相提醒写字时值得注意的地方。2.教师书写指导重难点字。望：第三笔是竖提，不能写成竖折。赛：第三横写长，第二横稍短；撇、捺的起笔不相交；最后一笔是点。摘：里面不要写成“八口”。掏：左右部分的上端基本齐平；“缶”要写得紧凑。蓝：第四笔竖要短于第五笔竖；最后一笔横要稍宽于第一笔横。3.写字练习（1）在田字格中书写“望、摘、掏、赛、望”等生字。注意书写姿势。（2）写完后同桌互相检查，看看生字笔顺是否完整，位置是否恰当。六、主题概括，课堂演练1.主题概括本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。2.课堂演练七、拓展延伸，积累诗句原始森林神秘美丽，自古以来就有许多描写原始森林的诗句。深林人不知，明月来相照。 ——王维《竹里馆》水清石出直可数，林深无人鸟相呼。 ——苏轼《腊日游孤山访惠勤、惠思二僧》 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。 ——李白《菩萨蛮》
板书设计
教学反思
这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中，我注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。不足之处在于，对于识字教学指导得不够详细，希望在今后的教学中改进。