课件48张PPT。蜀 道 难唐·李白一、李白的生平、思想及创作 李白（701—762），字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末因罪流徙中亚。他诞生于中亚的碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克），五岁时随父亲迁居绵州的彰明县（今四川江油）青莲乡，因自号青莲居士。 从李白自叙青年时代的阔绰生活看来，他的家庭可能原是一个富商。幼年时，他的父亲对他进行过传统的儒家文化教育，在青年时曾接近过戴天山的道士和纵横家赵蕤（ruí）。李白的思想比较复杂，但总的说来，受纵横家及道家的思想影响较深。这些思想支配着他的生活，使他沿着一条传奇式的生活道路，度过了自己光彩而又坎坷的一生。 开元十四年，李白26岁，为了实现“奋其智能，愿为辅弼，使寰区大定，海县清一”（《代寿山答孟少府移文书》）的政治理想，他“仗剑去国，辞亲远游，南穷苍梧，东涉溟海”（《上安州裴长史书》）。这段漫游，他浮洞庭，历襄汉，上庐山，东至金陵、扬州，复折回湖北，后在安陆娶妻。峨眉山月歌
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。游洞庭 其二
南湖秋水夜无烟，耐可乘流直上天。
且就洞庭赊月色，将船买酒白云边。 寓居安陆的十年间，又北上太原，西入长安，东至鲁郡，足迹所及，几乎半个中国。李白的漫游有恣情快意的一面，但也有他走“终南捷径”的政治目的。 天宝元年，四十二岁的李白因吴筠，玉真公主等人的推荐，被召入京，供奉翰林。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”（《南陵别儿童入京》）。李白初到长安，太子宾客贺知章一见叹为“谪仙人”，声名益振。受到唐玄宗李隆基的特殊礼遇。 翰林是个号称“清秘”而不预实权的职位，实际上玄宗所赏识的只是李白的才华。后期老迈而昏聩的玄宗，不过利用李白的敏捷诗才点缀升平。在李白看来，这仍是和“倡优同畜”，他一向所抱“辅弼天下”的愿望，当然无法实现。他既不安于充当侍臣，又受到同僚中人的谗毁，仅在宫廷里待了不到两年，便被“赐金放还”。在这一时期里，由于接近了帝王权贵，观察到宫廷生活的内幕及上层统治集团的荒淫腐朽，李白对现实有了清醒的认识。他的一些抨击现实的诗篇，大都产生于这个时期。
古风 其二十四
大车扬飞尘，亭午暗阡陌。
中贵多黄金，连云开甲宅。
路逢斗鸡者，冠盖何辉赫！
鼻息干虹霓，行人皆怵惕。
世无洗耳翁，谁知尧与跖！行路难 其一
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱；
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
塞：saī，旧读sè。
（天宝三载李白离开，长安时作） 离长安以后，李白便长期过着漂泊流浪的生活，足迹遍及梁宋、齐鲁、幽冀，并多次往返于东越、金陵、宣城。安史乱后，他本想隐居庐山，却被永王璘邀请参加了幕府。至德二年（757），永王违背肃宗的命令东巡，被肃宗击败。李白受牵连坐罪，长流夜郎，行至巫山遇赦得还。宣州谢脁楼饯别校书叔云
弃我去者，昨日之日不可留；
乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。早发白帝城
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
《秋浦歌其十五》、《赠汪伦》等。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 公元762年，李光弼东镇临淮，61岁的李白闻讯前往请缨杀敌，希望在垂暮之年，为挽救国家危亡尽力，因病中途返回，次年病死于当涂县令、唐代最有名的篆书家李阳冰处。
李白是盛唐时期的诗人，身上鲜明的体现着“盛唐精神”：“蓬勃的朝气，青春的旋律。”非凡的自负和自信，狂傲的独立人格，豪放洒脱的气度和自由创造的浪漫情怀，充分体现了盛唐士人的时代性格和精神风貌。 李白是继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人，其诗歌成就是唐诗的颠峰，（浪漫主义，在反映现实上，善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情豪放的语言、瑰丽神奇丰富的想象和夸张手法），诗风豪放飘逸。有杜甫诗评“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。李白有诗：“清水出芙蓉，天然去雕饰。” 《蜀道难》原本是乐府古题，多咏蜀地山川之险。乐府：本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。后代拟乐府写的诗歌虽不入乐，但也称为乐府或拟乐府。 蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多。 剑门关然后天梯石栈相钩连下有冲波逆折之回川二、熟读成诵噫吁嚱（yī xū xī） 鱼凫（yú fú）
猿猱（náo） 扪（mén）参（shēn）历井
膺（yīng） 巉（chán）岩
飞湍（tuān） 喧豗（huī）
砯（pīng）崖 万壑（hè）
峥嵘（zhēngróng） 崔嵬（cuīwéi）
吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）噫吁嚱，危乎高哉 高 蜀道之难，难于上青天 比 西当太白有鸟道 挡
然后天梯石栈相钩连 沟通相连 上有六龙回日之高标 使动用法，使……
回转，回旋
猿猱欲度愁攀援 越过；为……发愁
青泥何盘盘 多么但见悲鸟号古木 只
雄飞雌从绕林间 跟随
使人听此凋朱颜 使……凋谢
连峰去天不盈尺 距；离满
枯松倒挂倚绝壁 靠
飞湍瀑流争喧豗 急流；竞相
砯崖转石万壑雷 拟声词,用作动词冲击；
使……滚动。
一夫当关，万夫莫开 人；挡
所守或匪亲 同“非”
锦城虽云乐 虽然
侧身西望长咨嗟 向西；深深
朗诵，体会诗歌的节奏和音律美
1．噫吁嚱，危乎/高哉！
2．然后/天梯石栈/相钩连。
3．上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。
4．又闻子规/啼/夜月，愁/空山。
5．其险也/如此，嗟尔远道之人/胡为乎来哉！
6．朝避/猛虎，夕避/长蛇，磨牙/吮血，杀人/如麻。三、分析鉴赏 全诗三节，主要写了哪些内容？ ??? 第一节，从蜀道来历，蜀道高峻，感叹蜀道的高峻难行。 诗以惊叹发端，未语先嗟，直抒情怀。在极尽的夸张中，在叹词的前呼后拥中，实词“危”和“高”得到了无以复加的渲染，给全诗定下了一个基调，树立了一个不同凡响的标格，具有先声夺人的气势。 诗歌以三个叹词，一句惊叹开头，有什么妙处？ 诗人没有对蜀道作静态的描摹，而是抛出了一个动态的对比：“蜀道之难，难于上青天！”李白虽然在谈论“蜀道难”这个传统的话题，却能推陈出新，创造出奇妙的比喻，令人为之一振。 诗句“蜀道难，难于上青天”运用了什么修辞手法？
引用古蜀国的传说和“五丁开山”的故事有什么作用？ 以神话寻根，增加了蜀道的历史感和神秘色彩，表现了蜀道的高峻。艰难的形成历史
表明
蜀道之难无侧面有
不通人烟
有鸟道
地崩山摧壮士死 “黄鹤”两句，是用怎样的写法来写“蜀道难”的？ “黄鹤”善飞，却为之垂翼而“不得过”；“猿猱”善攀，却为之敛容而“欲度愁”，这就典型的反衬手法，生动地暗示出行人入蜀的艰难。 “青泥”以下几句，才正式写到了人类的“经验”。 正面虚实结合
反衬手法
细节描写从行人的角度
表明
蜀道之难多种手法 第二节，从景物凄清，山水险恶，感叹蜀道的艰险可畏。第二节一开始就给我们透出一个什么信息？
诗人在第一段中极力渲染“蜀道难”，并非故作惊人之笔，而是出于对临别友人的关怀。同时自然的过渡到旧话，再议“蜀道难”。 这一段与第一段相比，描写的角度有什么不同？ 第一段主要是虚写，把自然力加以“神化”；这一段则是实写，更贴近了游人的实际。 第三节，写剑阁险要，想象杀人惨景，来感叹蜀道的高峻、艰险、可畏。 如果说高山还可以绕过，绝壁还可以躲开，那么蜀中要塞剑阁又怎么能回避呢？它绵延三十多里，群峰如剑，两山如门，形势险要，“一夫当关，万夫莫开”。至此，诗人在诸多自然险情报告中，又引进了人的因素，增加了对可能出现的恶劣社会环境的预警。 如何理解“所守或匪亲，化为狼与豺”？ 课本中的注释是一种解释，即“守关的将领倘若不是（自己的）亲信，就会变成叛乱者”，这样，把“狼与豺”理解为“比喻叛乱的人”，而“化为狼与豺”的就是指守关的将领了，这样理解比较曲折隐晦。另一种解释是，“狼与豺”比喻异类，“化为狼与豺”是指死亡，即不复为人之意，其主语是“友人”。这种理解比较直接。 “朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”四句运用了什么修辞手法？如何理解这几句诗的诗意？ 用了“互文见义”的修辞手法，应该译为“早晨和晚上时刻要躲避猛虎长蛇，它们磨牙吮血，杀害的人多如乱麻”。（同木兰诗“将军百战死，壮士十年归。”） 这几句诗主要是用夸张的手法极写蜀地自然环境和社会环境的险恶，奉劝友人不可以久居，不是实指。 “朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”四个短句，危言耸听，迷离恍惚，亦实亦虚，亦虚亦实，令人捉摸不定，让人不寒而栗，而总归为“凶险”二字。 全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”，这句话对诗意的转折和抒情的变化有什么作用？ “蜀道之难，难于上青天”，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字；在第二段出现，承前启后：承接前面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”；在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。 巴蜀在秦陕的南面，本诗如何说“问君西游何时还”，如何说“侧身西望长咨嗟”？ 这是当时的习惯说法。从长安入蜀，先要西行一段，然后南折。古人宏观的地理观念比较淡薄，故而形成了这样的表达习惯。唐诗中写由长安入蜀而称“西去”的比比皆是，而称唐玄宗逃亡到蜀也称为“西巡”“西幸”或“西迁”。 如何把握这首诗的艺术特点？ 《蜀道难》作为李白的成名作，其成就主要在于艺术方面。现存资料表明，李白没有由秦入蜀的经历，可见《蜀道难》纯系想象之辞，不过是借送友人入蜀，展开想象的翅膀，作了一番升天入地的艺术之旅。想象之丰富，比喻之奇特，笔法之夸张扬厉，韵律之流转华美，应该是本诗主要的艺术特色。 与李白同时代的诗评家殷璠称本诗“奇之又奇”，试以第一段为例，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处。 想象之奇：对蜀王开国的遥想，对“五丁开山”的叙述，对蜀道山高水急的描绘，诗人借助历史传说和神话故事展开想象，给“蜀道难”的命题增添了神秘色彩；夸张之奇：夸大险情，令人触目惊心；陪衬之奇：用飞鸟猿猱来做陪衬，写它们的无计可施，来反衬人行的艰难。由于想象丰富和写法独特，就创造出了一个“奇之又奇”的艺术世界。教学设计
教学主题
蜀道难
一、教材分析
蜀道难》作为李白最富浪漫主义色彩的代表诗作，从内容看此诗应是天宝初年，诗人在长安为送别友人入蜀而作的。有别于其他的送别诗，写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇特，笔法夸张，充分充分体现了李白的浪漫主义诗风
二、学生分析
学生对文学作品已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。他们对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，因此在教学中应激发学生的兴趣，注重学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品味，感悟，反复咀嚼体验诗歌这一含蓄细腻力情感见长的文体，帮助他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增强诗歌的鉴赏能力。
三、教学目标
知识与技能方面：合作学习，通过诵读从文学视角解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。?
???过程与方法方面?：培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色?
??情感态度和价值观：感受诗的意境美、声韵美，体会盛唐气象的精神实质，激发他们对于中国古典文化的热爱。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路
教学一篇诗歌目的是培养学生诗歌鉴赏的能力提高语文素养，以此达到陶心之说的?教是为了不教的目的。为了发挥教材的立体功能，贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学理念，我决定从学情出发，结合教学目标，采取：?诵读法，讨论法，启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。以培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动了学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
神话导入?
激发学生诵读兴趣
图片
认识李白
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此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增强学生自主学习探究的能力，又可以帮助教师了解课前预习情况。?
音频
诵读感悟??本节课的重点
将利用幻灯片给学生展示蜀道各式各样的图片，让学生直观的感受蜀道之险，在此基础上多媒体示，从示范朗读和学生自己的朗读进行比较，让孩子自己感觉我们的朗读少了什么，通过对比引发学生的思考，从而使学生深入理解诗歌情感，进一步感受李白诗歌浪漫奇特的艺术风格。
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视频
作业设置
背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
