教学设计
教学主题
新授课：《赵氏孤儿》
一、教材分析
《赵氏孤儿》是鲁人版《<史记>选读》第二单元“义薄云天“的一篇课文，节选自《史记·赵世家》。《赵世家》以赵氏的兴起，展示了春秋时期晋国六卿专政和三家分晋的史实及战国时赵氏由盛而衰、最终被秦国灭亡的历史变化。全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。其叙事之生动，人物之逼真，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。《赵世家》记述了赵氏家族在与晋国公卿的权利角逐中不断发展壮大的历史过程，特别突出赵盾、赵武、赵简子、赵襄子在这一过程中所发挥的作用，强调权谋与势力在政治斗争中的重要性。同时作者崇尚贤人政治，提倡举贤任能，抒发一种得贤者昌、失贤者亡的无限兴亡之感。其中最引人注目的有两件大事，其一是赵武灵王胡服骑射，赞扬赵武灵王的大胆改革，其二就是赵氏孤儿的故事。?
二、学生分析
本文叙述的故事年代比较久远，程婴、公孙杵臼表现出的“义“的精神已经失去了其存在的时代，学生可能不太理解。学习本文，应当着重体会人物的高尚精神，认识作者是通过什么手段把面临生死抉择时的人物的内在精神表现出来的。同时，还要进一步思考这些人物身上体现出的”义“的精神，在今天看来有怎样的积极意义和历史局限，从而初步形成对中国古代文化批判吸收的观念。从文言文学习的角度，还要注重梳理文言实词、虚词、词类活用等重点文言知识。
三、教学目标
1、朗读文章，积累常见实词、虚词、词类活用、古今异义等重点文言知识。
2、鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。
3、通过本文的学习，认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境? ?网络多媒体环境教学环境??□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、预习时，巧用文档软件，全面展示文本，在文本上直接呈现出重点文言知识，学生在学习时可以有的放矢，有针对性地解决重点难点，有利于对文本的解读。
二、课前播放《赵氏孤儿》影视片段，营造学习氛围。
三、课堂上， 使用PPT，设置问题，引领学生思考：1、程婴、公孙杵臼是怎样的形象？
2、你认为这些英勇之士身上表现出来的最宝贵的品质是什么？3、将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法是《史记》惯用的手法，请结合文本简要分析。4、你如何理解程婴自己的使命完成后，依然执意要自杀这件事。?5、《赵氏孤儿》是中国最早流传到欧洲的戏曲作品，德国作家歌德、法国文豪伏尔泰都对此进行过改编。为什么它具有如此旺盛的生命力？??
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
学生大声朗读课文
电影《赵氏孤儿》片段
交流
将本篇的重点文言实词呈现给学生
每小组指定一位学生来回答
文档软件
研讨交流
提出问题：1、程婴、公孙杵臼是怎样的形象？
2、你认为这些英勇之士身上表现出来的最宝贵的品质是什么？3、将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法是《史记》惯用的手法，请结合文本简要分析。4、你如何理解程婴自己的使命完成后，依然执意要自杀这件事。?5、《赵氏孤儿》是中国最早流传到欧洲的戏曲作品，德国作家歌德、法国文豪伏尔泰都对此进行过改编。为什么它具有如此旺盛的生命力？??
学生小组讨论，分工合作，指定一位同学在班级内交流。
PPT
拓展延伸
1、我们平时谈到的哥们义气，同本文中的义有无区别？谈谈你对义的认识。
2、元代纪君祥的杂剧《赵氏孤儿》是如何讲述这个故事，刻画人物的？
学生到班级云平台阅读纪君祥杂剧，把自己的体会感悟发到云平台上，通过班级QQ群自由交流。
班级云平台、
班级QQ群
建构
???汉代，有敢冒天下之大不韪，公然提出要削藩的政治家晁错。（国家之义）? 张学良将军发动西安事变促使了抗日民族统一战线的形成。（民族之义）? 关羽同张飞、刘备桃园三结义，赤壁之战后义释曹操。（兄弟之义、知遇之义）? 哥们之义只是一种无知与盲从。
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课堂小结
《赵氏孤儿》中的忠奸斗争、家庭仇恨实际上是正义与邪恶的较量、善良与残暴的比拼，是一个民族在善与恶面前的整体态度。作为一个弱小人物，公孙杵臼的视死如归、舍生就义的精神，将中国古代生死观、价值观表现的淋漓尽致。而程婴的忍辱负重、舍身就仁的作为，则为中华民族树起了一座义的丰碑。??
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作业布置
以“义薄云天”为题写议论性文章，不少于800字。
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完成作业，上传至班级360云平台，自由交流，相互评价。
阅读云盘中的补充材料。
云平台
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、?学生自主、互助学习为主。从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的批注式读书法，再到撰写论文进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。
2、?本课设计要抓住文言文教学的特点，要注重诵读。引导学生着重体会人物的高尚精神，认识作者是通过什么手段把面临生死抉择时的人物的内在精神表现出来的。同时，进一步思考这些人物身上体现出的”义“的精神，在今天看来有怎样的积极意义和历史局限，从而初步形成对中国古代文化批判吸收的观念。从文言文学习的角度，注重梳理文言实词、虚词、词类活用等重点文言知识。
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课件14张PPT。赵氏孤儿
赵氏孤儿在《史记》中，仅仅是寥
寥数句，故事真正发扬光大是到了元末，
元代作家纪君祥创作了《赵氏孤儿大报
仇》的杂剧剧本，从此《赵氏孤儿》在
戏剧舞台上常演不衰，而且《赵氏孤儿》
也是十八世纪唯一被欧洲人所接受的中
国戏剧。 赵氏孤儿是谁？
围绕他发生了什么故事？
为什么有如此的魅力，欧
洲人也因它而感动？
同学们读了，赏析了，
希望你能找到答案！
朗诵课文，概括文章大意，用四字词语概括每段故事情节，理清故事脉络：
1、叔带托梦，昭示厄运
2、屠岸作难，灭赵九族
3、公孙献身，程婴救孤
4、景公占卜，谋立赵孤
5、赵孤成人，程婴成仁赵氏
孤儿赵盾
赵朔
朔妻程婴
公孙杵臼屠岸贾韩厥诸将晋景公跌宕起伏
扣人心弦的情节 走、匿
（赵朔妻）索
（屠岸贾）脱
（赵孤）复索
（屠岸贾）矛盾缓和谋救
(程婴、公孙杵)公孙杵臼死众将喜程婴匿形势危急
又趋缓和再次危急
矛盾缓和矛盾冲突屠岸贾和赵氏
韩厥和屠岸贾
程婴公孙杵臼的生死择择
韩厥：
正直公正、仗义执言、
勇敢、忠人之事公孙杵臼：
舍身报恩 勇敢无畏 义字当先
程婴：
义字当先 敢于担当
忍辱负重
重承诺 以身殉义
情节：
跌宕起伏，扣人心弦。
矛盾冲突：
尖锐突出
人物：
在风口浪尖上，献祭灵魂和人性。为保全赵氏孤儿，程婴、公孙杵臼再次面临生与死的抉择。为达到换婴救孤、匿山立孤的目的，程婴、公孙杵臼分别承担了不同的角色：公孙杵臼慷慨赴死，程婴隐忍苟活。一生一死两种选择看似不同，实则都归于一个“义”字。
拓展延伸： 我们平时同学们谈到的哥们义气，同本文中的义有无区别？谈谈你对义的认识。
提示：有敢冒天下之大不韪，公然提出要削藩的政治家晁错。（国家之义） 张学良将军发动西安事变促使了抗日民族统一战线的形成。（民族之义） 关羽同张飞、刘备桃园结义，赤壁之战释曹操。（兄弟之义、知遇之义）
哥们之义大多只是一种无知与盲从。 生与死 生存或死亡，这不仅是莎士比亚笔下哈姆雷特“高贵的忧郁”问题，更是中华民族精神一个无法开释的情结?。
支撑中华民族精神凝重的“生死”情结：危急时刻，为了家国天下，死者慷慨从容，生者自强不息、忍辱负重；赵氏孤儿不仅仅是一个家族复兴的希望，更是一种信念不灭的传承，一句“春秋祠之，世世勿绝”的结语抒尽一代史学大师纵贯千古的良苦用心。
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