课件13张PPT。1劝学《荀子》唐代大书法家颜真卿写的
劝学
三更灯火五更鸡，
正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，
白首方悔读书迟。古乐府诗《长歌行》 ：
百川东到海，
何时复西归？
少壮不努力，
老大徒伤悲。荀子像 荀子（约公元前313—前238），名况，字卿，战国末期赵国人，当时人们尊重他，称他荀卿。曾两度到当时齐国的文化中心稷下（今山东临淄）游学，任过列大夫的祭酒（学宫领袖），还到过秦国，拜见秦昭王，后来到楚国，任兰陵（今山东枣庄东南）令。公元前238年失官，居家著书，死后葬于兰陵。韩非和李斯都是他的学生。
荀子是我国古代的思想家、教育家，朴素唯物主义思想集大成者，是先秦儒家的最后代表，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。作者介绍 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。 它有“劝告”“劝勉”“鼓励”的意思。“劝学”即“劝勉学习”。
“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。解题青出于蓝鼓励学习劝 学7生词注音中（ ） 輮（ ）
舆（ ） 有（ ）
槁暴（ ） 砺（ ）
参省（ ） 须臾（ ）
跂（ ） 楫（ ）
生（ ） 蛟（ ）
跬（ ） 骐骥（ ）
驽（ ） 锲（ ）
镂（ ） 跪（ ）
蟮（ ） 螯（ ） zhòngróuyúyòugǎo pùlìcān xǐngyúqìjíxìngjiāokuǐqí jì núqièlòuguìshànáo①虽有槁暴，不复挺者
“有”通“又”，再一次；
“暴”通“曝”，晒。
②则知明而行无过矣：
“知”通“智”，智慧。
③輮使之然也
“輮”通“煣”，使...弯曲。
④君子生非异也
“生”通“性”，天赋，资质。 文言知识1、通假字①假舟楫者，非能水也，而绝江河
水，名词用作动词，游泳。
②君子博学而日参省乎己
日，名词作状语，每日。
③假舆马者，非利足也
利，形容词使动，使……快
④上食埃土，下饮黄泉
上、下，方位名词作状语，向上、向下。
⑤用心一也
一，数词作形容词，作“专一”讲。 2、词类活用①青，取之于蓝，而青于蓝
冰，水为之，而寒于水
介宾短语后置
②蚓无爪牙之利，筋骨之强
定语后置
③輮以为轮
省略句
④虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也
判断句3、特殊句式 劝学
木直中绳
善假于物
声非加疾也
风雨兴焉
不积跬步
功在不舍
而绝江河
非利足也
金就砺则利
筋骨之强
用心一也
輮以为轮
无可寄托者劝：勉励
中：合乎、符合
假：借助
疾：宏亮
兴：兴起
跬：半步
功：成功
绝：横渡
利：敏捷
金：金属刀剑 靠近
强：健壮
一：专一
以为：把…做成…
寄托：藏身、托身重点实词释义
一.学习的意义：提高自己，改变自己二.学习的作用：弥补不足（善假于物）三.学习方法和态度：用心积累坚持学不可以已归纳:专一教学设计
教学主题
劝学
一、教材分析
《劝学》是高中语文人教版第三册第9课。高中新课标有两方面的要求。一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。作为一篇文言文???，我们应该继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文。从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。
二、学生分析
学生通过对必修一和必修二的学习以及初中对文言文的学习，应该有了一定的文言积累。通过本节课的学习，应该更让他们扎实的掌握此文出现的重要实词，并且与前面的知识构建框架，积累一次多义的重要实词，并且在此基础上更加准确的翻译句子。但是对于这篇传统文化的学习，既要学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧又用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。这是有一定难度的。
三、教学目标
1、掌握重点文言实虚词的意义和用法，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。
2、掌握文中的重要的文言句式，定语后置
3、??德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
让学生课下利用网络查阅关于荀子的思想和主张，找出一些关于劝学的名句，使学生更好的学习这篇文章。上课的时候给学生再系统的通过ppt投放荀子简介，让学生更好地做到知人论世。上课前通过多媒体投放唐代大书法家颜真卿写的劝学和古乐府诗《长歌行》，让学生知道学习的重要性。
用ppt展示文中的句子，让学生做到字字落实，句句懂得。然后构建知识框架，积累本课出现的通假字、一词多义、古今异义、重要虚词、特殊句式等等重要的文言语法现象。
这篇课文是一篇说理性很强的文字，驾驭不好是很容易流于枯燥、单调的，但这篇课文却形象清新、脸炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因就在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中。因此，分析比喻中寄寓的道理就是理解课文的关键。可以利用多媒体把这篇文章的精彩展现出来。让学生更好的了解议论文的写法，比喻论证的妙处。
?
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
检查预习情况
检查学生课前搜集的关于荀子的学习的诗句
学生展示
?
导入
两首有关学习的诗歌进入情景
学生齐读，并了解诗歌的内容
多媒体展示
初读（读准字音，读清句读）
展示ppt中的重点字词
生读—纠错—明确—齐读
PPT展示
疏通文句
利用多媒体和文本疏通
学生翻译
播放每段的重要字词
构建文言知识点框架
引领学生找到文中的重要知识点
学生讨论积累整理
投影展示
分析文本
指导学生总结
合作探究
Ppt展示
悟读，背诵
指导背诵
学生读、背
多媒体展示
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。 ????从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。 ????以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。 ??????在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧.
学以致用，通过分析比喻论证，让学生有读到写，完成能力的转化。
