课件15张PPT。 解 题 选自《三国演义》第九十五回。
《三国演义》：中国古代第一部长篇章回小说，为我国“四大名著”之一。记述了从东汉灵帝建宁二年（169）起，到晋武帝太康元年止，描写了百年左右发生的事件，中间着重写了历时约半个世纪的魏、蜀、吴三国的兴衰过程。
罗贯中：元末明初小说家。名本，号湖海散人。山西太原人。小 说 的 有 关 知 识 简 介概念：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。三要素：生动的人物形象、完整的故事情节、典型的环境（自然环境和社会环境）。
最主要的是人物形象。长 篇中 篇短 篇小小说（微型小说）分类诸葛亮司马昭【背景】公元223年，劉備病逝白帝城，臨死托孤于諸葛亮。諸葛亮便以振興漢室為目的，於227年開始北伐曹魏。諸葛亮初次北伐勢如破竹，打到天水關下。司馬懿自引大軍攻街亭，盼能於此掌握漢中咽喉，迫使節節勝利的蜀軍退回漢中。【自大誤事的馬謖】諸葛亮北伐初期勢如破竹，收服姜維，打到了天水關下。但諸葛亮此時任命馬謖鎮守街亭。馬謖自認飽讀兵書，罔顧王平勸諫，囤兵山上，結果慘遭魏將張郃以火攻在街亭圍困大敗。諸葛亮初次北伐宣告失敗。生字、词司马懿（yì） 城铺（Pù） 抚（fǔ ）掌 鹤氅（chǎng） 纶（guān ）巾
言讫（qì）：说完。讫：完结，终了。
犒（kào）赏 ：犒劳赏赐，用酒食等慰劳。
笑容可掬（jū ）：形容满脸笑容。掬：双手捧着。理 解 故 事 情 节故 事 情 节开端（1）：司马懿兵临西城。发展（2）：诸葛亮临危施计高潮（3、4）：司马懿中计。结局（5、6）：诸葛亮释计。讨 论 课 文 内 容1、诸葛亮为什么要实施“空城计”？ A、军力对比悬殊之极，情况危在旦夕 。B、大兵压境。2、诸葛亮是怎样实施“空城计”的？ 在“空”字上做文章。
A、藏起战旗，隐蔽军兵“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”。
B、诸葛亮只带了两个小童在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”。
C、严肃军纪，“如有妄行出入及高言大语者，斩之”。
D、安抚军心：告诉军士“吾自有计”。4、文中三次写到诸葛亮的笑，你是如何理解这三次笑？3、司马懿对诸葛亮的“空城计”作何反应？笑而不信——看毕大疑——下令撤军分 析 诸 葛 亮 的 三 笑笑容可掬抚掌大笑拍手大笑故作轻松
故作姿态侥幸、
如释重负自豪、嘲笑分 析 主 要 人 物 形 象孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端拓 展 延 伸 课 文 内 容 1、诸葛亮的“空城计”为什么会成功？如果统帅司马懿换成司马昭，孔明还会用空城计吗？用了还会成功吗？
2、学习了这篇课文，你有什么收获？可结合你身边发生的事或你了解的一些事例谈一谈。
布 置 作 业：* 结合你知道的其它小故事，写一篇小短文谈一谈你对诸葛亮或司马懿的认识。学生表演课件16张PPT。美猴王吴承恩 《西游记》：我国古代最杰出的长篇神话小说，“四大名著”之一。全书100回，主要记述了唐僧师徒四人一路上降妖除魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。 吴承恩，字汝忠，号射阳山人，明代的小说家。文学常识 《西游记》它借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。
小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。
小说想象大胆，构思新奇，在人物塑造上采用人、神、兽三位一体的塑造方法，创造出孙悟空、猪八戒等不朽的艺术形象。文学常识神话
小说：即以神话（以神为中心的传说）为题材内容的小说。古代四大神话小说《白蛇传》《孟姜女》《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》初读感知1、用自己的话复述课文内容2、用简洁的语言概括故事情节故事情节：一、开端（1）石猴出世。二、发展（2—3）山间生活,发现水源。三、高潮、结局（4）发现水帘洞，带领众猴进洞天，被拥戴为王。
合作探究 把握形象本领高强、聪明勇敢、
造福众人、深孚众望2、美猴王到底“美”在哪里？1、一只小小的石猴跃身变成“美猴王”，其主要原因是什么？身世美美受天真地秀,日月精华,有灵通之意言行美“瞑目蹲身,将身一跃，跳入瀑布泉中。”……胆大心细、聪明过人、见识超群……性格美复述要求： 用自己的话讲述石猴来到世上、成为美猴王的故事，做到有表情，适当配以动作。谁最会表演？讨论探究 美猴王——孙悟空，这只是个虚构的形象，作者塑造这个形象有何现实意义？ 美猴王是猴、是人、又是神，集动物
性、人性、神性于一身。 这一形象的社会意义在于：作者通过书中的神魔世界，阴冥地府，人间国度，反映当时社会豺狼当道、民不聊生的黑暗社会现实。而美猴王——孙悟空，正是人民群众反抗封建帝王专制的代表，也是作者痛恨封建专制主义，寄希望于英雄豪杰救世的创作思想的体现。正面描写外貌动作语言神态/表情美猴王的性格特点说特征，猜同学再见课件17张PPT。美
猴
王吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳（今江苏省淮安市）人。约生于明弘治十三年至正德初年之间（1500—1510）吴承恩的曾祖父、祖父都是读书人，任过县学的训导、教谕。尽管如此，吴承恩从小就很聪明，很早入了学，少年得志，名满乡里。天启《淮安府志》卷十六说吴承恩“性敏而多慧，博极群书，为诗文，下笔立成。”但成年后的吴承恩却很不顺利，在科举进身的道路上屡遭挫折，到四十多岁才补了一个岁贡生，五十多岁任过浙江长兴县丞，后又担任过荆王府纪善，这是同县丞级别差不多的闲职。 吴承恩创作《西游记》大约是中年以后，或认为是晚年所作，具体时间无法确定。除《西游记》外，他还创作有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志》。现存《射阳先生存稿》四卷，包括诗一卷、散文三卷，是吴承恩逝世后由丘度编订而成。 作者简介《西游记》全书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒师徒四人一路上降妖除魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是我过国古代小说史上最杰出的一部长篇神话小说。
关于《西游记》：全书可以分为三部分：
第一部分（1---7回）叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降服在五行山下。
第二部分（8---12回）写唐僧取经的原因，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经。
第三部分（13—100），写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。神话小说 神话是以神为中心的古代传说。古代不能分清人和神的观念，认为天地万物都是具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传，经过后人的不断加工而写成的小说，叫做神话小说。juān bèng mí míng jié
镌 迸 裂 麋鹿 瞑 目 石碣
天造地设：指天地安排好了的，自然形成的 又合乎人们理想的事物。
滔滔不竭：形容水流多，连续不断。
力倦神疲：指气力削减了许多，精神也疲倦了。
喜不自胜：高兴得不能控制自己。检查预习 积累字词研习课文1、自读课文，理清课文思路。
2、用自己的话复述故事情节。文章的结构：一、开端（1）石猴出世。
二、发展（2—3）石猴的山间生活和发现水帘洞。第一层（2）写石猴的山间生活。
第二层（3）写众猴玩耍，发现了瀑布。
三、高潮、结局（4）石猴发现水帘洞，带领众 猴进洞居住，被拥戴为王。
第一层（“好猴”—“老天之气”）写石猴发现水帘洞。第二层（“众猴听到”----结束）写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。
一、从石猴变成美猴王，其主要原因是什么？他的美表现在哪里？
二、美猴王当然是个虚构的形象,这个形象有何现实意义?
合作探究 把握形象 石猴变成美猴王的主要原因是：他快乐、合群、聪明、勇敢、敏捷、有本领、有见识、讲信义、造福众人、深孚众望。身世美 受天真地秀,日月精华,有灵通之意
行为美 瞑目蹲身,将身一跃.
跳入瀑布泉中.
性格美 胆大心细、聪明过人、见识超群。 美 美猴王是猴、是人、又是神。猴，表现了他的生物性；人，表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
这一形象的社会意义在于：作者通过书中的神魔世界，阴冥地府，人间国度，反映当时社会豺狼当道、民不聊生的黑暗社会现实。孙悟空大闹天宫、斩妖除魔，正是人民群众反抗封建帝王专制的表现。也是作者痛恨封建专制主义，寄希望于英雄豪杰救世的创作思想的体现。拓展延伸 体验感悟 小时候你们常说，假如我是孙悟空，我就怎么样怎么样，今天就实现大家这个愿望，给大伙这个机会，请你以“假如我是孙悟空”为题，说说你准备干些什么？
练习巩固一、根据拼音写汉字
bèng （ ）裂 mí（ ）鹿 míng( ) 目
天造dìshè （ ） tāotāo （ ）不竭
lìjuàn （ ）神疲 喜不 zìshèng （ ）
二、填空题
（1）《西游记》的作者是（ ），他是（ ）代的（ ）家。
（2） 我国古典文学名著《西游记》中孙悟空最具反抗精神的故事是（ ），请再写出有关孙悟空的两个故事名称：（ ）、（ ）。 再见课件16张PPT。心声黄蓓佳 本文讲述了一个什么故事？
给我们以什么启示？整体感知复述课文程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《凡卡》，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。理清故事情节插叙内容1、交代了身世2、回忆了在乡下与爷爷及好友妮儿的幸福美好的生活．作用（1）既是京京念好《凡卡》这篇文章的基础；
（2）也是京京心愿产生的缘由．
文中的插叙部分主要写了什么内容？有何作用？疑惑?讨论 小说以“心声”为标题，有何含义？谈谈你的理解。（1）渴望表达深埋在心底的亲情、友情的愿望。李京京：（2）对纯挚亲情、友情的渴望。作者：作者借小说呼吁教育工作者尊重、关注每一
个学生的期望。分析人物形象心理、神态、动作描写胆怯、 讲情义、重感情、
天真纯朴 、心灵美好 文章主要运用了哪些方法，刻画了一个怎样的李京京？ 分析人物形象认真负责、好强自信、爱好荣誉勇于改错、尊重学生公开课前：公开课上： 结合故事情节，说说程老师是一个怎样的老师？ 中心主题 本文通过学生李京京渴望表达内心真情的故事，反映了社会生活中追求形式甚至弄虚作假的不良风气，表达了作者呼吁教育工作者要尊重、关爱每个学生的期望。创新片段作文： 老师上课，内容千姿百态，风格迥然不同，有的课生动活泼，令人难忘，有的课妙趣横生，令人回味，也有的课枯燥乏味，令人难熬…… 请以“一堂＿＿＿课”为题写一篇作文。
要求：①注意语言动作、心理环境的描写。
②语言尽量生动、形象。
③不少于300字。谢谢！课件16张PPT。 黄 蓓 佳心声 程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《凡卡》，并指定了六个同学朗读。我会读!读准下列加点字的读音。
噗 嘟囔 簪子 棱角分明
蜷 抽噎 发窘 窸窸窣窣 pū nɑng zān léng
quán yē jiǒng xī sū1、“心声”一词的含义是： 。
心中的想法、愿望2、小说主要刻画了 三个人 物形象。程老师、李京京、赵小桢3、这三个人都与俄国作家 的《 》有关联。
我知道！契诃夫 凡 卡4、这三个人物分别与《凡卡》有怎样的关联？
程老师：
李京京：
赵小桢：
区公开课上将教《凡卡》。想在公开课上读《凡卡》。老师安排她朗读《凡卡》。5、小说的主人公是: 李京京。 李京京是一个怎样的孩子？ 标题“心声”有怎样的深刻含义?我会学！默读课文1—27自然段，思考：
1、从哪些句子可以看出李京京十分想朗读《凡卡》这篇课文？请找出相关语句并有感情地朗读。
2、为什么他这么喜欢凡卡，执意要朗读《凡卡》？从中可以看出京京有怎样的心声？
根据提示说说京京与凡卡有哪些相似之处。
父母 爷爷 朋友
凡卡： 没爹没娘 惟一亲人 会给他胡桃
京京： 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。京京的心声：
渴望朗读；
渴望亲情、友情。
我能说！ 李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：
我是从 看出他朗读很成功。这句话是＿描写。 侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。请仿照例句补全句子（运用侧面描写）。
例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大家的神情都那么专注和认真。
仿：
１、他的表演真精彩！ 。
２、她真美！ 。
学以致用我们合作！ 请从下列两题中任选一题讨论：
1、李京京是在什么情况下得到了朗读机会？为了获得朗读机会，他克服了哪些困难？你从中可以看出京京有哪些优秀品质？
2、程老师是一个怎样的人？你们心目中的好老师是怎样的？ 49、可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。
50、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！
51、京京在座位上不安的扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
52、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
精彩语段！ 自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由美好生活的少年。李京京是这样一个孩子！收获平台! 从李京京的故事中，你寻找到实现心中愿望的法宝了吗？ 作者的心声：
1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。
2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。京京的心声：渴望亲情友情；
渴望表达感情的愿望。
倾诉心声 1、 ，我想对你（您）说：“ 。”
2、当我在成长的道路上遇到挫折时，我会对自 己说：“ 。”
（以上两题任选一题）
课件15张PPT。蹦极滑雪冲浪见义勇为是勇气，
不畏强暴是勇气，
在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；
为了人类的解放，为了自由、和平、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险，更是我们每一个人都应该具备的勇气。
勇 气狄斯尼 本文讲述了一个怎样的故事？表现了什么人的勇气？整体感知 本文主要讲述了一位美国伞兵在一家法国人的救助下脱离险境的故事。 表现了美国伞兵和法国妇女的两种勇气。把握文章结构第一部分（1）：偶遇美国伞兵， 引出故事。
（总起全文）?第二部分（2—18）：具体讲述“勇气”的故事。? （主要内容）?第三部分（19—22）：讲述“我”的感受。
(揭示主旨)?理清故事情节2—7空投出现意外，美国伞兵向一家法国农户求助
（开端）
法国夫妇隐藏了美国伞兵，被敌人发现后，农夫被当场枪毙；
（发展）
8—9
美国伞兵出逃被围捕，他再次奔回农妇家并被农妇再次隐藏起来（高潮）10—16
美国伞兵躲了三天而安全脱险，两种勇气战胜了愚蠢的敌人，诺曼底解放，美伞兵重返部队。
（结局）17—18分析课文 1、综合运用对人物描写的方法及结合故
事情节的方法，分析故事中主要人物的形象。 2、为什么说法国妇女是一个幸福的女人？ 因为法国妇女她不仅是一个爱丈夫、爱孩子、爱家庭的勤劳善良的女人；然而她更懂得爱国家、爱正义、爱和平，她愿意为正义奉献一切，她是一位伟大的女性。她的勇气赢得更多人的景仰，所以说“她是一位幸福的女人”。 3、作者对文中的两种勇气，他更看重
哪一种勇气？为什么？
更看法国妇女的勇气；因为美伞兵身上所体
现的更多的是一种镇定、勇敢、机智的求生的
“胆识之勇”，而法国妇女所体现的则是一种渴望
和平、热爱和平、勇于牺牲、懂得为正义奉献一
切的“信仰之勇”中心主题 本文通过讲述一位美国伞兵在一家法国人的帮助下成功脱险的故事，高度赞扬了法国妇女所体现出的因渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，歌颂了人类对和平的渴望以及由此产生的巨大的精神力量。课件21张PPT。同学们蹦极滑雪帆板冲浪见义勇为是勇气，
不畏强暴是勇气，
在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；
为了人类的解放，为了自由、和平、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险，更是我们每一个人都应该具备的勇气。
1、整体感知课文，理清课文思路。
2、理解，感受人物所表现的精神 品质。
学习目标第一环节：初读课文，读准字音不动笔墨不读书，标出重点字词jūqíxīxūnqièshuān拘颀熹勋怯闩寥寥( )可数 liáo着( )陆 zhuó呜咽( ) yè看谁对又快看谁对又快1、拘谨（言语、行动）过于谨慎，拘束 2、颀长（身量）高 3、孔武有力威武而有力量。（孔：很、甚） 4、熹微天色微明。熹，放光明。 5、悉意全心全意 6、寥寥可数形容数量非常少 第二环节：速读课文，整体感知书读百遍，其义自见给各自然段标出序号《勇气》这篇文章可分为几个部分？
（文章层次该如何划分？） 把握文章的段落结构第一部分（文章开头第1自然段）：偶遇美国伞兵，
引出故事。（总起全文）? 第二部分（第?2至?18自然段）：讲述《勇气》的故事。? 第三部分（第19至22自然段）：讲述“我”的感受。
(揭示主旨)? 第三环节：精读课文，弄清情节读文章第二段，按照开端、发展、高
潮、结局的顺序复述故事（时间、
地点、人物）第四环节：品读课文，分析形象互动1、文中的重点人物有几个？互动2、文章标题叫做“勇气”，作者指谁具有勇气？ 着陆失误，大胆求援勇敢不幸被捕，越窗逃生机敏身陷绝境，再返农家智慧美国伞兵的勇气胆识之勇人物分析 法
国
妇
女
的
勇
气 善良而镇定第一次第二次直直地注视 “哦，当然啦”“哦，当然啦，快！”动作：送回碗橱里不怕牺牲的救人之勇 眼神语言带进屋里人物分析两个当然”中所包含的意义是否一样？试读一下 意义一样。第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大
精神力量。? 互动3、作者更看重哪一种勇气？互动4、法国妇女的信仰是什么？
互动5、为什么说法国妇女是一个幸福的女人？美国青年：胆识之勇法国妇女：不怕牺牲的救人之勇
渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量。和平有信仰
勇气和力量
在危急的时刻做出正确的选择和平是人类的一大主题，维护和平是人类的美好品质 和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。记住：和平是一种信仰。 小结总结全文 本文讲述了第二次世界大战后期，一个法国妇女为了掩护美国伞兵，不惜牺牲自己的亲人的故事，赞美了为了捍卫世界和平、不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。 读了本文，我们对勇气和信仰都有了新的认识和感受，把你的认识和感受写下来。拓展练笔
