(共55张PPT)
读万卷书，行万里路。绍兴，这个频频出现在鲁迅文中的小城，充满着文学气息和历史古韵，被誉为“没有围墙的博物馆”。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，今天，“跟着课本去研学”系列活动将走进绍兴，读先生的课文，去先生的故里，穿越时空去见你。
情景导入
兴
绍
从
百
草
园
三
味
书
屋
到
鲁
迅
——跟着课本去旅行
核心素养
了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。（重点）
结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱生活、追求新知识的情感。（重点）
学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。（难点）
壹
贰
叁
·
忆古思今，知成长历程
进百草园，重温童年乐趣
入三味书屋，感悟学习生涯
学习任务
带上课本，读先生的文
任
一
务
任
三
务
任
二
务
任
四
务
打开课本
读先生的文
任
一
务
确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）
窜（ ） 云霄（ ） 油蛉（ ）
蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 倘若（ ）
珊瑚（ ）攒成（ ） 收敛（ ）
脑髓（ ） 鉴赏（ ） 人迹罕至（ ）
觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）
záo
qí
jié
cuàn
xiāo
línɡ
shuài
máo
tǎnɡ
shān hú
cuán
liǎn
suǐ
jiàn
hǎn
mì
bǐ
zhuó
读一读：读准字音
竹筛（ ） 书塾（ ） 和蔼（ ）
恭敬（ ） 质朴（ ） 博学（ ）
渊博（ ）宿儒（ ） 蝉蜕（ ）
跪（ ） 人声鼎沸（ ） 窦（ ）
厥（ ） 倜傥（ ） 叵（ ）
淋漓（ ） 拗（ ） 盔甲（ ）
锡箔（ ） 绅士（ ）
shāi
shú
ǎi
ɡōnɡ
pǔ
bó
yuān bó
sù rú
tuì
ɡuì
dǐnɡ
dòu
jué
tì tǎnɡ
pǒ
lín lí
ǎo
kuī
bó
shēn
【轻捷】
【无从】
【和蔼】
【宿儒】
【倜傥】
【淋漓】
轻快敏捷。
鉴定和欣赏。
没有门径 (做某件事)。
态度温和,容易接近。
朴实;不矫饰。
(学识)深而且广。
查一查：理解词义
【鉴赏】
【质朴】
【渊博】
老成博学的读书人。宿,长久从事某事的。
洒脱;不拘束。
形容湿淋淋地往下滴。
垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。
少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。
【高枕而卧】
【人声鼎沸】
【人迹罕至】
任
二
务
忆古思今
知成长历程
任
二
务
浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；
杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等；
散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。
鲁迅
（1881—1936）
作者简介
原名周树人，字豫才
代表作
散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》
《朝花夕拾》
原名《旧事重提》
这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是:
早上的花到晚上才拾取。
晚年了，回忆起少年时代的事。
《从百草园到三味书屋》文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。写于1926年9月18日。
“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。
鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。
创作背景
1.从题目“从百草园到三味书屋”中能得知什么信息？
解读题目
（9）过渡
空间顺序
三味书屋
(10-24)
百草园
(1-8)
课文解读
2.默读全文，限时6分钟。思考文章主要内容，并且边读边在文中画出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想：这两部分是怎样连接起来的？
默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。
默读技巧：
（1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词，用猜读法或跳读法。
（2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。
（3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。
默读策略
学习任务单
行礼拜师 ________
后园寻趣 师生读书
__________
三味书屋（10-24）
说草园过往 赏乐园美景
惜别百草园
百草园（1-8）
主要内容：记叙了鲁迅从_______________________的童年生活经历。
听神秘故事 捕觅食鸟雀
百草园到三味书屋
提问受斥
做戏描画
主要事件:
根据提示，概括文中所写内容。
告别百草园去书塾读书
课文解读
时空变换（9）
任
二
务
进百草园
重温童年乐趣
任
三
务
1.通读1-8自然段，思考：鲁迅是怎样评价百草园的？请同学们找出评价性的句子。
但那时却是我的乐园。
这是荒园，人迹罕至。
成人视角
儿童视角
③
②
①
2.为什么百草园是乐园？
自学
评价内容 评价标准 评价等级
表达效果 能厘清内容，概述准确
行为表现 自信、勇敢、进步
默读课文2－8自然段，鲁迅说百草园是他的乐园，找找文中写的“百草园之乐”具体“乐”在哪里，作者用怎样的句式把“百草园”的“乐”连缀起来的？
互学
展学
组内交流分享，分配展示任务。（展学任务分配：一名学生读，一名学生说乐在哪里，小组成员补充）
小组展示成果。其它小组倾听、补充或评价。
（美好）
（神奇）
（有趣）
有丰富的景物
有神秘的传说
有趣味的活动
乐景（2）
乐闻（3-6）
乐事（7-8）
把作者笔下的百草园里景物和事件分类填入下表：
类别 作者笔下的事、物
好看的
好听的
好吃的
好玩的
菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 黄蜂 云雀
云雀 鸣蝉 油蛉 蟋蟀
覆盆子 桑椹
找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌根 摘覆盆子
探寻“百草园”的乐趣
碧绿的菜畦
紫红的桑椹
高大的皂荚树
轻捷的叫天子
肥胖的黄蜂
光滑的石井栏
鸣蝉在树叶里长吟
静态
动态
(长吟)
( 伏 )
( 窜 )
不必说
也不必说
句式一
精读“百草园”之有趣的动植物
3.这些景物是通过什么句式连在一起的？分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
鸣蝉
( )黄蜂
( )叫天子
( )菜畦
( )石井栏
( )皂荚树
( )桑椹
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
视觉
听觉
低
高
高
低
肥胖的
轻捷的
斑蝥
覆盆子
像人形的何首乌根
木莲
声音
动作
形状
味道
精读“百草园”之有趣的动植物
句式二
单是……
就有……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
喷
拍
动物
像人形
像小球
又酸又甜
像莲房
缠络
植物
翻开
拔
摘
按住
思考并仿写
“不必说……也不必说……单是……”
作用：为下文作铺垫，加强语气，强调泥墙根一带的美景，突出了百草园无限的乐趣。
仿写
不必说翠绿的青山，湛蓝的天空，漂浮的白云；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在嬉戏，蝴蝶在翩翩起舞，单是迎面而来的微风就足以让人心旷神怡。
例：
`
`
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
从景物描写的手法看：
从修辞手法的角度看：
1.抓住特征，描写有序
2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。
3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。
百草园的那些趣事
4.这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？
借助“精准的形容”表情达意，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
这么有趣的百草园冬天是什么样的？继续读课文，说说作者写了百草园中的哪些活动。
第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去。“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩，突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。
神奇的传说
（1）找出表示捕鸟动作的词。
（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。
雪地捕鸟的乐趣
运用一系列的动词，生动形象地写出了捕鸟的全过程，表现了百草园给爱玩的孩子带来了无穷的乐趣。。
作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
探寻“百草园”的乐趣
这是一个 的百草园？
这是一个 的童年鲁迅？
贪玩、淘气，活泼、天真、逗人喜爱、求知欲强......
让人怀念
新奇难忘
满是杂草
生机勃勃
念念不忘
充满欢乐
稀奇古怪
有趣
荒凉
小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
任
二
务
入三味书屋
感学生生涯
任
四
务
第二课时
上节课我们重点分析了百草园的有趣生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，不得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又将如何？我们一起走进三味书屋一探究竟。
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
“三味书屋”中“三味”的含义是“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往山珍海味的享受；“诗书滋味长”就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。
走进三味书屋
1.既然百草园的生活如此快乐，可为什么又要去三味书屋，请同学们朗读第九自然段，说说鲁迅被送去三味书屋心情如何？
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ ……
怎么理解三个“也许……”句？
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
拟人
`
`
这一段话交代了三味书屋的陈设，突出三味书屋环境的古朴、简单与肃穆。
书屋环境
2.找出描写三味书屋环境的语句，并简单概括。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
3.默读课文第10—23段，思考：作者选取了哪几个片段再现了三味书屋的生活片段？
问“怪哉”虫的事件
正午识字，晚上对课
爬上花坛去折腊梅花
在地上或桂花树上寻蝉蜕
捉了苍蝇去喂蚂蚁
用纸蒙在绣像上画画儿
三味书屋的生活大多数时候是枯燥无味的，但我在这里同样可以找到乐趣，玩得有滋有味。
私塾生活
刻板的三味书屋
两次行礼：严格的学习规矩
“不应该问”“只要读书”
压抑的学习氛围没有体育活动、美术、音乐课程
戒尺和罚跪
“怒色”“人都到那里去了”
欢乐的三味书屋
偷玩
用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
画画
课间去后花园玩耍
“头仰起，摇着”“拗过去”：陶醉而可亲的先生
`
运用以下句式回答问题 ：
“ （某句话）运用了（描写方法），生动传神地写出了 （内容）突出人物的 （品质，表达了 （情感）
4.小组合作，找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？
镜吾先生
作者眼中的先生是一个怎样的人？
外貌描写，生动地刻画了先生高瘦、博学、和蔼的形象。
语言描写、神态描写，写先生拒绝回答“怪哉”的问题，表现了先生的呆板与严厉。
这句话表现先生是一位严而可亲、可敬的先生。
神态及动作描写，写出先生读书忘神，自我陶醉的样子。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用……
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
寿镜吾先生是一个知识渊博、教学认真、古板严肃、严而可亲的人。
资料补充
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。
他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
5.在私塾中的 鲁迅又是一个怎样的学生呢？请同学们在文中找出相关语句。
少年鲁迅
②“我”是一个努力认真的学生
①“我”是一个好奇心强的学生
④“我”是一个有天赋才情的孩子
③“我”是一个贪玩的学生
由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。
从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。
从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。
由“我”会描绣像可见。
感悟成长
相比对百草园的喜爱，作者对三味书屋有何感受？请同学们结合本文的写作背景，探究作者的思想情感。
本文写于1926年9月18日，谈及创作本文时“所处的社会状态”，鲁迅在《故事新编 序言》中说，写作《朝花タ拾》是“一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞的时候。”在《朝花夕拾 小引》中还说:“后五篇（指《从百草园到三味书屋》《父亲的病》等）在厦门大学图书馆的楼上，已经被学者们挤出集团之后了。”
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，只能借回忆旧时的美好事物来寄一丝安，排解一些苦闷;“便是现在心目中的离奇与芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇与芜杂的文章。”在这样的思想状态中，著文即以“朝花”的艳丽与单纯，来安慰“夕拾”（即现时、此时）“离奇与芜杂”的思绪。
写作背景：
写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情。写三味书屋枯燥无味，流露出作者的不满情绪。这样对比写，含蓄批判了腐朽的封建教育对儿童心身发展的束缚。
作者把有无限趣味的百草园和枯燥的三味书屋对比着写，表现了作者怎样的思想感情？
无论是百草园还是三味书屋，都有童趣存在。本文贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。
合作探究
百草园 三味书屋 “我”的变化
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆 伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活。
不同点 无拘无束， 随意而充实 有趣味但也枯燥、有限制 7.“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
结尾句“这东西早已没有了罢”，我们一起齐读三遍，你会在什么地方重读？结合你对文章内容和情感的理解，说说你这样设计的理由。
重读“这东西”。因为我想强调“这东西”表面看来是鲁迅描画的绣像，实际上指的是他童年的美好往事，满含着对时光流逝的感叹。
示例一
重读“早已”。因为我想强调时光流逝得太快了，那绣像和童年的美好往事都消逝了，令人深感惋惜、留恋。
示例二
重读“没有了”。因为我想强调作者对绣像以及美好童年都已逝去的那种深深的惋惜之情。
示例三
感悟成长
共性：充满乐趣
成长
`
一个人的游戏
`
一群人的游戏
`
在自然中获得体验
`
无拘无束的自由
`
在学习中收获知识受
`
益终生的影响
今天我们的绍兴之旅就要接近尾声，走进课文，鲁迅先生用充满童真童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷，歌颂了自由快乐、丰富多彩的童年生活，抒发自己对童年的喜爱眷恋之情。
课本外，童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”愿我们走进课本能感悟真理，走出课本，会热爱生活。
课堂小结
1.搜集鲁迅先生的名言，选一句作为座右铭。
2.请以《难忘的童年》为题，仿照课文写法，写一篇不少于300字的小短文，分享自己童年的快乐经历。
课后作业课题 《从百草园到三味书屋》 ——跟着课本去旅行 主备教师
课 时 2课时
设计理念 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇经典散文，通过回忆自己童年生活中两个不同的场景——充满生机与趣味的百草园和严肃庄重的三味书屋，展现了作者童年生活的丰富多彩和对童年时光的深切怀念。针对这篇课文的教学设计，应当遵循以下理念： 以学生为中心：教学设计应围绕学生的兴趣、认知水平和情感需求展开，通过引导学生主动探索、思考和分享，激发他们对文本的兴趣和共鸣，使学习过程成为学生自我发现和成长的过程。 情境教学法：利用多媒体技术、实物展示或角色扮演等方式，创设贴近鲁迅童年生活的情境，帮助学生更好地理解和感受文章中的场景和情感，增强学习的直观性和趣味性。 读写结合：在理解文章内容的基础上，鼓励学生进行创意写作或读后感撰写，将阅读体验转化为个人思考和表达，提升语言表达能力和文学鉴赏能力。 批判性思维培养：引导学生分析文章中的细节、情感变化及作者的写作意图，鼓励他们对文本进行多角度解读，培养批判性思维和独立思考的能力。 文化传承与情感教育：通过本文的学习，不仅让学生了解鲁迅先生的生平事迹和时代背景，还要深入挖掘文章背后的文化内涵和人文关怀，如童年的纯真、对自然的热爱、对教育的反思等，促进学生情感态度的健康发展。
教材分析 《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性叙事散文，选入七年级上册第三单元。本单元重点学习默读，引导学生结合课文的标题、开头、结尾和关键语句了解文章大意。还需引导学生获得情感上的体验和精神上的启发，激发其对学习生活的思考和热爱。学习《从百草园到三味书屋》，要引导学生学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容；学习抓住特点描写景物；理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
教学目标 1.了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。 2.学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。 3.结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱生活、追求新知识的情感。
教学重点 1.了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。 2.结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱生活、追求新知识的情感。
教学难点 学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。
【教学过程】
一、导入新课
读万卷书，行万里路。绍兴，这个频频出现在鲁迅文中的小城，充满着文学气息和历史古韵，被誉为“没有围墙的博物馆”。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，今天，“跟着课本去研学”系列活动将走进绍兴，读先生的课文，去先生的故里，穿越时空去见你。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1.预习检查，夯实基础。
（1）读一读生字词。
（2）解一解词语。
轻捷：轻快敏捷。
鉴赏：鉴定和欣赏。
无从：没有门径 (做某件事)。
和蔼：态度温和,容易接近。
质朴：朴实;不矫饰。
渊博：(学识)深而且广。
宿儒：老成博学的读书人。宿,长久从事某事的。
倜傥：洒脱;不拘束。
淋漓：形容湿淋淋地往下滴。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。
人声鼎沸：形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,
三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。
人迹罕至：少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
新课学习，整体感知
任务二：忆古思今，知成长历程
（1）走近作者
教师：教师出示，展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。
预设：
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
（2）作品介绍
预设：
《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。
（3）写作背景
教师讲解：教师出示，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：
《从百草园到三味书屋》文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。
（4）读题思考
1.从题目“从百草园到三味书屋”中能得知什么信息？
学生1：“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
2.默读全文，限时6分钟。思考文章主要内容，并且边读边在文中画出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想：这两部分是怎样连接起来的？
教师指导：默读指导
默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。
默读技巧：
（1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词，用猜读法或跳读法。
（2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。
（3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。
明确：第一部分(1－8自然段)：回忆百草园的有趣生活。
过渡段(第9自然段)：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10自然段－结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
主要内容：记叙了鲁迅从_百草园到三味书屋_的童年生活经历。
四、细读课文，精读细研
任务二：忆古思今，知成长历程
通读1-8自然段，思考：鲁迅是怎样评价百草园的？请同学们找出评价性的句子。
这是荒园，人迹罕至。
但那时却是我的乐园。
（一）自学：1.默读课文2－8自然段，鲁迅说百草园是他的乐园，找找文中写的“百草园之乐”具体“乐”在哪里，作者用怎样的句式把“百草园”的“乐”连缀起来的？
（二）互学：1.组内交流分享，分配展示任务。（展学任务分配：一名学生读，一名学生说乐在哪里，小组成员补充）
（三）展学：小组展示成果。其它小组倾听、补充或评价。
1.为什么是乐园？
有丰富的景物
有神秘的传说
有趣味的活动
①把作者笔下的百草园里景物和事件分类填入下表：
类别 作者笔下的事物
好看的 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 黄蜂 云雀
好听的 云雀 鸣蝉 油蛉 蟋蟀
好吃的 覆盆子 桑椹
好玩的 找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌根 摘覆盆子
这些景物是通过什么句式连在一起的？分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
下面请大家欣赏百草园的这些景物：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、百草园内的桑树、有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文、皂荚树、桑椹、黄蜂、叫天子、斑蝥、木莲、何首乌、覆盆子（师生共同讨论分析。）
教师：请同学们观看下面的图片，然后分析回答。
预设1：
预设2：
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
（师生讨论分析，最后教师指正。）
教师指正：“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
4.文章第2段这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？
（1）抓住事物特点,符合儿童心理。
石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。
（2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。
（3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。
（4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
5.这么有趣的百草园冬天是什么样的？继续读课文，说说作者写了百草园中的哪些活动。
（二）百草园之“神奇的传说”
说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
百草园之“雪地捕鸟的乐趣”
1.品读红色的字，思考这样写有什么好处。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
明确：捕鸟动作的词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。
作用：准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
2.写冬天的捕鸟活动有何意义？明确：前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
这是一个怎样的百草园？
充满欢乐、稀奇古怪、有趣......
这是一个怎样的童年鲁迅？
贪玩、淘气、天真......
小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
第二课时
上节课我们重点分析了百草园的有趣生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，不得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又将如何？我们一起走进三味书屋一探究竟。
任务四：
入三味书屋，感悟学习生涯
三味书屋简介
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
“三味书屋”中“三味”的含义是“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往山珍海味的享受；“诗书滋味长”就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。
1.既然百草园的生活如此快乐，可为什么又要去三味书屋，请同学们朗读第九自然段，说说鲁迅被送去三味书屋心情如何？
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
三个“也许”，写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
找出描写三味书屋环境的语句，并简单概括。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
这一段话交代了三味书屋的陈设，突出三味书屋环境的古朴、简单与肃穆。
3.默读课文第10—23段，思考：作者选取了哪几个片段再现了三味书屋的生活片段？
问“怪哉”虫的事件
爬上花坛去折腊梅花
捉了苍蝇去喂蚂蚁 三味书屋的生活大多数时候是枯燥无味的，但我在这里同样可以找到乐趣，玩得有滋有味。
正午识字，晚上对课
正午识字，晚上对课
用纸蒙在绣像上画画儿
4.小组合作，找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？
回答句式：
（某句话）运用了-----（描写方法），生动传神地写出了----- （内容）突出人物的-----（品质，表达了（情感）
①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
外貌描写，生动地刻画了先生高瘦、博学、和蔼的形象。
②“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
语言描写、神态描写，写先生拒绝回答“怪哉”的问题，表现了先生的呆板与严厉。
③他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用……
这句话表现先生是一位严而可亲、可敬的先生。
④他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
神态及动作描写，写出先生读书忘神，自我陶醉的样子。
寿镜吾先生是一个知识渊博、教学认真、古板严肃、严而可亲的人。
资料补充：寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
5.在私塾中的 鲁迅又是一个怎样的学生呢？请同学们在文中找出相关语句。
①“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。
②“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。
③“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。
④“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
相比对百草园的喜爱，作者对三味书屋有何感受？请同学们结合本文的写作背景，探究作者的思想情感。
写作背景：本文写于1926年9月18日，谈及创作本文时“所处的社会状态”，鲁迅在《故事新编 序言》中说，写作《朝花タ拾》是“一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞的时候。”在《朝花夕拾 小引》中还说:“后五篇（指《从百草园到三味书屋》《父亲的病》等）在厦门大学图书馆的楼上，已经被学者们挤出集团之后了。”
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，只能借回忆旧时的美好事物来寄一丝安，排解一些苦闷;“便是现在心目中的离奇与芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇与芜杂的文章。”在这样的思想状态中，著文即以“朝花”的艳丽与单纯，来安慰“夕拾”（即现时、此时）“离奇与芜杂”的思绪。
作者把有无限趣味的百草园和枯燥的三味书屋对比着写，表现了作者怎样的思想感情？
写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情。写三味书屋枯燥无味，流露出作者的不满情绪。这样对比写，含蓄批判了腐朽的封建教育对儿童心身发展的束缚。
无论是百草园还是三味书屋，都有童趣存在。本文贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
结尾句“这东西早已没有了罢”，我们一起齐读三遍，你会在什么地方重读？结合你对文章内容和情感的理解，说说你这样设计的理由。
【示例一】重读“这东西”。因为我想强调“这东西”表面看来是鲁迅描画的绣像，实际上指的是他童年的美好往事，满含着对时光流逝的感叹。
【示例二】重读“早已”。因为我想强调时光流逝得太快了，那绣像和童年的美好往事都消逝了，令人深感惋惜、留恋。
【示例三】重读“没有了”。因为我想强调作者对绣像以及美好童年都已逝去的那种深深的惋惜之情。
五、课堂小结
今天我们的绍兴之旅就要接近尾声，走进课文，鲁迅先生用充满童真童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷，歌颂了自由快乐、丰富多彩的童年生活，抒发自己对童年的喜爱眷恋之情。
课本外，童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”愿我们走进课本能感悟真理，走出课本，会热爱生活。
六、课后作业
1.搜集鲁迅先生的名言，选一句作为座右铭。
2.请以《难忘的童年》为题，仿照课文写法，写一篇不少于300字的小短文，分享自己童年的快乐经历。
七、板书设计
教学反思
1.教学重难点不突出
整篇课文恨不得讲得面面俱到(新老师的通病)，应该把握文章主旨，不需要每一个段落都讲到，选取具体段落进行对学生的详细分析。
比如第九自然段是一个过渡段，如何通过让学生品味语句理解到作者的感情，是重点，而寿镜吾老先生的性格特点可以带过或者不讲。
2.要让学生有一个思考的过程
对于要体会作者情感的段落，并且大多数学生情绪低沉的情况下，可以通过同桌之间组织讨论，尽量每一个学生都参与，调动他们的积极性，让他们有一个思考的过程。
