13 精卫填海 教学设计

《精卫填海》教学设计
教材分析：
《精卫填海》是同统编教材后的新选课文，是一篇讲述神话故事的文言文，课文选自《山海经》，是学生耳熟能详的神话故事。课文是文言文，寥寥数语，仅用35个字，就将这个传奇的神话传说写得非常清楚。它与单元中的其他几篇课文，结合在一起，为学生学习神话故事提供了语言范本。学生通过这一单元学习，可以深刻地感受到神话故事的特点，感受鲜明的神话人物的形象，大胆想象神话故事的情节，又为“习作”我和——过一天，“语文园地”神话内容，“快乐读书吧”阅读《中国古代神话故事》做了铺垫。
课后练习第一题：“正确流利朗读课文，背诵课文”，是要求学生通过课堂学习，在一读为主的基础上，熟读成诵，积累语言。
第二题：结合注释用自己的话讲一讲精卫填海的故事，要求学生在理解文言文的基础上，通过自己的想象，进行语言实践，讲述神话故事。
第三题：说一说人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神。这题需要学生通过课文学习，感受精卫的形象，感悟人物的精神，并联系实际说一说现实生活中，像精卫一样的人和事。
教学目标：
1.能正确认读“帝”等6个生字新词；正确读写“曰”等5个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思；能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释、插图，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事说生动说具体，并感受精卫的人物形象。
4.感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的提现。
教学重难点：
教学重点：理解文言文的意思，展开想象，把故事讲生动讲具体，感受精卫形象。
教学难点：感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的提现。
学情分析：
课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过三年级文言文《司马光》《守株待兔》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。
教学过程：
一、创设情境，发布任务：
1.同学们，我们一起来做个游戏好吗？请你看图，猜一猜：这是中国古代的哪个神话故事？（后羿射日，夸父追日，女娲补天，大禹治水。精卫填海）
2.介绍山海经。
今天我们要一起要学习的就是精卫填海的文言文，一起读课题。
精卫填海出自于《山海经》。《山海经》是古代的一本奇书，里面有很多神魔鬼怪，是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，也是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3.提出任务：参加中国好故事比赛。讲故事。
读准字词，读通课文。
1.自读课文，读准字音，学习多音字少，学写衔。
出示课文内容请学生朗读。
请学生讲解分享多音字少。
还有哪些字的读音我们要注意呢？（曰不是日、溺注意是门洞n，堙于东海的堙。)很棒，同学们都很会学习。
认读讲解生字“衔”，并指导书写。
(左中右结构的，三个部件占位平均，互相依傍，写紧凑些，特别是中间的“钅”，尽量写得纤长一些。）
再读课文，读出节奏。
同学们之前都接触过小古文，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。有了恰当的停顿，不仅能把故事的意思读清楚，还能读出古文的节奏和韵味。(怕时间不够，这一环节可以省略。)
理解文意，感受精神。
1.读准了字音，读出了节奏还不够，我们还要读懂他的意思，想要读懂文言文的意思，你都有哪些好办法
(借助插图,借助注释，联系上下文。)
2.下面就请同学们结合我们之前所学到的方法，选用适当的方法来读懂文言文的意思，先自己理解不懂的地方再同桌交流。
3.现在老师出示一句，请一个同学来说他的意思，其他同学注意听他有没有把意思说清楚。
出示第一句：炎帝之少女，名曰女娃。
请学生说意思。相机肯定，少女的意思是小女儿。讲解古今异义。
这句话的意思是，一起来说。炎帝的小女儿，名字叫女娃。
出示第二句：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
请学生说意思，强调于、溺、返、故、为的意思。
女娃游于东海就是女娃在东海游玩，溺水了，不能回来，因此变成了精卫鸟。
出示第三句：常衔西山之木石，以堙于东海。
指名学生说意思。请另外的学生来评价。
同桌来说说他把意思说清楚了吗？哪里没有？
常是经常，精卫鸟常常从西山衔来树枝和石头，把它们填进东海。
西山的木石，去填东海，你有什么发现？是啊，路途肯定很遥远，精卫就这样衔着树木石头，飞了很久去填东海，你有什么感受？这是一只怎样的精卫鸟？(根据学生回答相机板书：坚持不懈、坚韧执着)
这里用东海的浩瀚与精卫的渺小形成对比，突出了精卫勇敢、坚定、持之以恒的精神。
就让我们带着这样的感受再来读一读课文。炎帝之少女……
播放视频，根据进度，出示课文，学生朗读。。
四、讲演故事，提升感悟。
1.回顾课文主要内容。
现在根据提示，说说这篇文言文的主要内容吧！
炎帝的（小女儿）女娃（在东海 ）游玩，（溺水了没有回去 ），因此（ 变成了精卫鸟 ）。精卫常常（从西山衔来树枝和石头，把它们填进东海）。
2.交流讲故事的方法。
说说怎么能把这个故事说得更具体生动。
看来同学们的准备工作已经差不多了，中国好故事大赛即将就拉开帷幕，马上要请同学们到讲台前来讲精卫填海的故事。要想讲好这个故事，怎么才能更生动更具体呢？
请学生说。
评价：是的，要讲清楚故事的起因、经过、结果。（板书）可以添加一些细节和自己的想象。
师生共同讨论。
在正式参加比赛之前，我们先练习一下。
请同学们结合注释，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事。
①炎帝之少女，名曰女娃。炎帝有个怎样的小女儿？
炎帝的小女儿肤如凝脂，白里透红，温婉如玉，晶莹剔透，十分乖巧可爱。炎帝视她为掌上明珠。
评价：我们在讲故事时，可以在开头进行铺垫，这样会更加吸引人。
②女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
为什么会溺水？女娃玩得正开心的时候，突然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，搅得天昏地暗。女娃拼命地挣扎，大喊“救命呀！救命呀！”可是无情的大海还是淹没了她，女娃再也没有回来。
评价：可以想象故事发生的环境，让故事更加完整
③常衔西山之木石，以堙于东海。
精卫为何填海？如果你是精卫，你怎么想？复仇，不想其他人和她一样，感受到父亲的悲伤。
女娃非常痛恨东海吞没了她的生命。从那以后，精卫鸟每天飞到西山去衔一根小树枝或一颗小石子投到东海里面。无论是寒冬还是酷暑，从不休息。
评价：加上了人物的心理活动，故事会更加生动
读读这句，你看到了怎样的画面？
大海苍茫无边，小树枝和小石子投进去，便不见了踪影。小鸟加上小木石，想要对抗茫茫大海，多么的反差，实力悬殊啊！
在这个画面里，除了精卫，你还能看到谁？（大海）大海会怎样？他会说什么？精卫呢？
4.同桌表演对话。同桌之间演一演他们之间的对话。
全班练演，请一两组来演一演。
评价：除了说到填多久，还可以说怎么填的，大海与小鸟对比，实力悬殊。
4.小试牛刀，学生展示，生生互评。
同学们，你看，这篇文章虽然短小，却给我们留下了丰富的想象空间，这就是神话故事的魅力。
完整地讲故事。如果把刚刚大家想象的内容结合起来，完整地讲一讲这个故事，相信一定能在中国好故事比赛中崭露头角，谁敢挑战，为我们讲一讲？
对照这这张评价表，你觉得他讲得怎么样？
你能不能也像这样（把精卫为何填海，怎么填海，故事的结果）讲一讲，还要注意具体讲到人物的动作、心理、语言，创造一个属于你自己的独有的故事？
五、尝试背诵，拓展延伸。
1.从远古时代，人们就在讲述这个故事，世世代代的人们也都在称颂精卫：
【引读】东晋诗人陶渊明在《读〈山海经〉》这首诗中写到：
精卫衔微木，将以填沧海。……同物既无虑，化去不复悔。……
明末清初的大思想家顾炎武在读到精卫填海这一个故事时，也想象着精卫的样子感叹道：
(万事有不平，尔何空自苦；长将一寸身，衔木到终古？我愿平东海，身沉心不改；大海无平期，我心无绝时。)
2.这个故事，直到今天我们依然在讲。你们喜欢这个故事吗？为什么？
▲是精卫的精神感动了我们。（百折不回的毅力和意志，执着，矢志不渝，战天斗地的豪情壮志，战胜自然，悲壮与坚强）
▲板书：神话。神话的神奇，有丰富的想象。死而复生，化为鸟，还拥有了人类的高尚品质。
▲不仅如此，大海在今天都不是我们人类可以对抗的自然力量。而在远古时代，人们创造了神话故事，把这种征服自然的愿望，寄托在他们幻想的神灵或英雄的身上，赋予他们高贵的品质或无穷的法力。所以，我们今天读起来，除了感到神奇之外，也很受鼓舞。
3.精卫填海的故事代代相传，而精卫填海的精神也在代代相传。但在现实生活中，那些在极其困难的条件下，通过长期坚持不懈的努力，义无反顾，百折不回，最终获得了成功，作出了贡献。他们都是现代精卫。
最后我们一起再来尝试背诵这个感人的故事。
像精卫填海这样的神话故事，在我们的中华文化宝库璃还有许多，比如《中国神话故事》《搜神记》，同学们课下的时候可以去读一读。
布置作业：读一读延学单上《盘古开天地》的古文版，尝试用自己的话丰富故事。