6.《陶罐和铁罐》 教案（表格式）

课题 《陶罐与铁罐》
教学目标 1.认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚”等词语； 2.正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。
教学重点 通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点 通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
教学方法 讲授法、朗读法、情境体验法、合作交流法
教师准备 多媒体课件、图片、视频
学生准备 预习课文，熟读
课时安排 2课时
教学过程
课前预习 学生有感情地朗读课文。
教学步骤 教师引导 学生活动 设计意图
一、直接点题，导入新课（3分钟） 1-1同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。
　师：陶，是用黏土烧制成的。（课件出示2：陶罐图片） 1-1学生（预设）：陶罐是什么物品？ 齐读课题 直入课题，鼓励学生质疑，激发学生学习兴趣，更好地把学生带入课堂。
二、默读课文，整体感知（2分钟） 2-1按照要求，自主预习。 师：我们先来看看第6课要完成的预习任务。 （课件出示3） (1)正确认读本课的生字及新词。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，画出精彩的语句；用“？”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。 2-2“不动笔墨不读书”，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。 2-1齐读预习任务，朗读课文并思考不懂之处。 2-2思考并回答文中有意思之处。 课件出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。
分段学习，精读课文 （30分钟） 3-1认读生字新词：我会读。 （1）（课件出示5）出示学生认为难读的词语：陶罐 骄傲 谦虚 懦弱 恼怒 惊讶 古代 价值 （3）展示读：开火车读，分组赛读。 3-1-1识记字形，正确规范书写生字。 （课件出示6）出示生字田字格课件： 骄 傲 谦 虚 懦 弱 提 尘 讶 捧 代 价 （1）你如何识记这些生字？ 形声字结构特点：骄 傲 谦 讶 捧 价 形近字比较：虚一虎 糯一懦 代一伐 尖一尘 （2）连接前置性预习 （4）小结：书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。 3-1自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 3-1-1猜谜语：“弱”的谜语是“双星残月两相依”。 学生汇报自主预习的情况，同桌互批自己练写的生字。
3-2阅读展示台 3-2-1.谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这课文，感受寓言的魅力。 3-2-2整体感知 　默读课文，想一想讲了一件什么事？ 　铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）了。 3-2-1学生：把自己喜欢的句子读正确、流利，读出自己的感受。 3-2-2 学生回答问题（预设答案：奚落、光洁、朴素、美观、无影无踪） 引导学生注意语气、标点、感情，读好课文，并理解课文大致含义。
3-3. 同学们，在预习时，你还有不懂的问题吗？ 3-3-1．组内交流预习记下的问题。 教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。 3-1-3班内交流。 （1）陶罐和铁罐性格有什么不同？ （2）这则寓言告诉我们什么道理？ 3-3讨论解决问题，获得“智慧少年”称号。 3-3-1思考问题 3-3-2交流性格，思考寓言道理 在问题中激发学生想象力的同时，不忘基础部分的教学，通过问题的引导，思考寓言故事蕴含的大道理。
四、拓展延伸，总结含义（5分钟） 4-11.学生交流收获 本课的学习，你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？ 2.课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。 4-1学生交流并思考，摘抄优美语句。 通过探究，让学生边读边想象画面，积累词语，培养情感道德价值观。
作业设计 1.阅读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？
2.结合课文中描写陶罐铁罐神态和语言的语句，说说陶罐铁罐的性格有什么不同？
板书设计 6陶罐和铁罐　　
汉字大本营—— 阅读展示台—— 智慧少年
（板书：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落）