三年级下册美术教案-第 13课 农家乐——丰收的喜悦 湘美版
文档属性
| 名称 | 三年级下册美术教案-第 13课 农家乐——丰收的喜悦 湘美版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2025-01-27 10:52:29 | ||
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文档简介
第 13课 农家乐——丰收的喜悦
【教材分析】
《农家乐》是湖南美术出版社义务教育教科书《美术》三年级下册第 13 课，属于“造型.表现”学习领域。为了让学生了解新农村，尊重劳动人民，热爱劳动，珍惜来之不易的生活，本节课通过分析作品，直观清晰的观察农忙时不同的人物动态；借助“动态线”，引导学生掌握人物动态要点；书中的学生作品表现的是播种时的情景，对整个学习活动进行补充，学生更深刻感受到农民伯伯的不易及艰辛。整个教学过程重点是表现劳动场景和人物动态，借助多媒体及结合实际生活经历，唤起学生对劳动的记忆，激发创作欲望，自选形式创作一幅农民伯伯劳动时的情景画。三年级学生活泼好动，好奇心强，教师应关注学生的养成教育，结合多个环节，多层次的体验、尝试、思维训练等方法来集中学生注意力。设置“体验农具”环学情分析节，玩中有得渗透动态线的练习，游戏“火柴人大变身”环节，用线条简单概括身体的各部位，加场景环节，欣赏现实场景与农民画作品的赏析，拓宽创作思路。整个教学过程要注重体验、观察以及综合探索能力和创新精神的培养，重视良好的学习习惯与情感、坦度、价值观的形成，面向全体学生。
【教学目标】
通过亲身体验、观察图片，能说出农忙劳动的场景，初步学习用动态线表现人物动态及工具的组合。
通过观察图片，分析劳作时的动态特点，在老师的指导下，能画出劳动时人物和场景结合的情景画，能具备较好的观察能力和一定的人物绘画表现能力。
通过交流与分享，学生能体会劳动者的艰辛和快乐，发现劳动美，尊重劳动者，珍惜来之不易的生活，热爱生活。
【教学重难点】
学习把握劳动时人物的动态。
劳动时人物动态与场景合理表现。
【教学程序】
创设情境揭示课题
师：同学们，看到老师的这一身装扮，你能想到什么形象？看来，大家对农村生活，还是有一定了解的（大拇指点赞）。今天，我们就一起走进农村，用画笔来描绘一下农民伯伯的劳动场景吧。板书：《农家乐》
【意图：“教师农民装扮入场”，引起兴趣，拉进距离感，调动积极性，主动学习，引出课题】二.感知体验探索动态
试一试：（1）同学们，之前有没有干过农活呀？或你见过别人干过什么农活呢？同学们干过这么多农活，那你认识老师带来的这件工具吗？谁想上来体验一下？其他同学仔细观看，猜猜他正在做什么呢？（拍照上传微信小助手，为后续动态分析做准备）（2）我来采访一下这位同学：你觉得锄地累不累呀？农民伯伯这样干一整天会怎样？所以说，我们要爱惜粮食，既然立志了，我们就要有所行动，从今天的午饭开始吧，能不能做到光盘行动？声音这么洪亮，老师相信你们一定能做到！大拇指点赞！
【意图：认识农耕工具，渗透农耕文化，同时亲身体验使用方法，调动积极性，培养人文素养】
看一看：刚才呀，老师抓拍了一下这位同学的动作，我们来分析一下，他的身体是怎么变化的？学生边回答，教师边画动态线。看，老师刚才画的是什么呀？对，是之前我们学过的火柴人。
画一画：接下来我们做个小挑战，任务一：尝试在任务单上，用火柴人的方法，画出人物动态线。注意抓住动态变化以及身体比例和谐。
4.评一评：老师看到同学们都已经完成了，一起来看看这位同学画的。谁来当小老师，评价一下他画的正确吗？同桌互评一下，得 2颗星的请举手，不足的同学要再接再厉了。
【意图：通过分析动态，抓住人物身体及四肢特点，学会用动态线快速表现人物动作】
教师示范（1）方法一：大家想一想，把刚才画的火柴人直接放在画面中行吗？是不是太简单了？我们来玩个“火柴人大变身”的游戏，看看同学们能把它变成什么样子？（2）方法二：看，画人物动态就是如此的简单，其实老师这里还有一种更为简单的方法，我们一起来看一下吧！
【展台示范方法二】小结：大家发现没有，无论哪一种方法，都是抓住身体各部位的动作特点，进行简单概括，所以说，画人物的时候要注意：板书：造型简练
【意图：通过动态线的练习，把握人物动态，引导线条概括身体各部位，强调造型表现】
欣赏作品添加场景人物已经画好了，还缺少什么呢？你想添加什么场景？
示范场景：来看看老师加了什么场景？加了什么？（田野里锄地的场景）
现实拍摄图片：农村生活中还有哪些场景呢？哪位同学来说一下：这些人在干什么？分别发生在哪些地方？观察的很认真，除了这幅图，还看到什么场景？看的这么细致，提起土豆，我们高密有个“土豆之乡”你知道是哪里吗？不知道呀？老师来告诉你们，是我们高密的柏城镇，有时间的时候可以去体验一下。我们刚才总结到，农村劳动的场景有哪些呀？小院、田野、果园、菜园等等，同学们可以运用到我们的作品里。
画家作品欣赏：其实，有许多的农民画家，也喜欢把农村劳动的日常画下来，我们来欣赏一下他们的作品。（1）仔细观察这幅作品，里面画了哪些内容？你看到这么多呀，真棒！里面有大山、果树和忙碌的人们，画的内容非常的多，整个构图非常的饱满，在组织画面的时候，我们也要注意画面的饱满性。板书：构图饱满（2）画面中运用的什么颜色呢？分析的这么到位呀！大体有红、黄、蓝、绿等颜色。整幅作品颜色非常的多，色彩特别亮丽，我们在创作的时候也要注意运用鲜亮的颜色。板书：色彩亮丽
学生作品：说一说你最喜欢哪一幅作品？为什么呢？刚才分析了这么多作品，我们来看看同龄的小朋友是怎么画的吧！这位同学...分析的很好，他从构图和色彩上来表现的。这位同学...不错，他从造型、色彩上来表现性。我们在创作的时候也要注意老师讲到的构图、色彩和造型问题。
拓展作品形式： 老师学校里有的学生也做了一些农村劳动情景画，今天把带过来了，我们一起来欣赏一下。哪位同学来说一说，它是怎么做出来的？你知道的可真多！首先画完剪下来，再组拼在一起。这节课同学们自主选择创作形式，可以是立体的，也可以是平面的。【意图：通过分析现实中的图片，拓宽场景思路；欣赏农民画作品，学习色彩及构图知识；学生作品更多的从孩子视角出发，认识农村生活中的劳动场景】
组合创作（1）以小组为单位，构思创作情景，并派代表陈述故事情节。（2）任务二：小组合作，完成件“丰收”主题的人物情景画。评价量表序号评价内容评价星级1造型简练2色彩丰富3构图饱满我们来看一下创作的主题是什么呢？展示任务二，下面给大家一分钟的时间讨论一下：你们组要画什么样的场景？构思很详细，创意很好；想法不错，期待你们的精彩呈现！接下来小组分工合作完成你们的情景画，马上开始吧！展示评价各小组派代表上台展示，同学们的作品都各有千秋你最喜欢哪件作品？为什么？
三．拓展结语
师：同学们，通过今天的学习，我们不仅学会了用画笔描绘劳动时的人物情景画，而且深刻体会到了农民伯伯的辛劳，谁能想到哪首诗是来赞美农民伯伯的呢？《悯农》，好，今天的美术课就上到这里，同学们再见！
【意图】总结及情感升华，幸福生活来之不易，节约粮食、尊重劳动者的意识.
【教材分析】
《农家乐》是湖南美术出版社义务教育教科书《美术》三年级下册第 13 课，属于“造型.表现”学习领域。为了让学生了解新农村，尊重劳动人民，热爱劳动，珍惜来之不易的生活，本节课通过分析作品，直观清晰的观察农忙时不同的人物动态；借助“动态线”，引导学生掌握人物动态要点；书中的学生作品表现的是播种时的情景，对整个学习活动进行补充，学生更深刻感受到农民伯伯的不易及艰辛。整个教学过程重点是表现劳动场景和人物动态，借助多媒体及结合实际生活经历，唤起学生对劳动的记忆，激发创作欲望，自选形式创作一幅农民伯伯劳动时的情景画。三年级学生活泼好动，好奇心强，教师应关注学生的养成教育，结合多个环节，多层次的体验、尝试、思维训练等方法来集中学生注意力。设置“体验农具”环学情分析节，玩中有得渗透动态线的练习，游戏“火柴人大变身”环节，用线条简单概括身体的各部位，加场景环节，欣赏现实场景与农民画作品的赏析，拓宽创作思路。整个教学过程要注重体验、观察以及综合探索能力和创新精神的培养，重视良好的学习习惯与情感、坦度、价值观的形成，面向全体学生。
【教学目标】
通过亲身体验、观察图片，能说出农忙劳动的场景，初步学习用动态线表现人物动态及工具的组合。
通过观察图片，分析劳作时的动态特点，在老师的指导下，能画出劳动时人物和场景结合的情景画，能具备较好的观察能力和一定的人物绘画表现能力。
通过交流与分享，学生能体会劳动者的艰辛和快乐，发现劳动美，尊重劳动者，珍惜来之不易的生活，热爱生活。
【教学重难点】
学习把握劳动时人物的动态。
劳动时人物动态与场景合理表现。
【教学程序】
创设情境揭示课题
师：同学们，看到老师的这一身装扮，你能想到什么形象？看来，大家对农村生活，还是有一定了解的（大拇指点赞）。今天，我们就一起走进农村，用画笔来描绘一下农民伯伯的劳动场景吧。板书：《农家乐》
【意图：“教师农民装扮入场”，引起兴趣，拉进距离感，调动积极性，主动学习，引出课题】二.感知体验探索动态
试一试：（1）同学们，之前有没有干过农活呀？或你见过别人干过什么农活呢？同学们干过这么多农活，那你认识老师带来的这件工具吗？谁想上来体验一下？其他同学仔细观看，猜猜他正在做什么呢？（拍照上传微信小助手，为后续动态分析做准备）（2）我来采访一下这位同学：你觉得锄地累不累呀？农民伯伯这样干一整天会怎样？所以说，我们要爱惜粮食，既然立志了，我们就要有所行动，从今天的午饭开始吧，能不能做到光盘行动？声音这么洪亮，老师相信你们一定能做到！大拇指点赞！
【意图：认识农耕工具，渗透农耕文化，同时亲身体验使用方法，调动积极性，培养人文素养】
看一看：刚才呀，老师抓拍了一下这位同学的动作，我们来分析一下，他的身体是怎么变化的？学生边回答，教师边画动态线。看，老师刚才画的是什么呀？对，是之前我们学过的火柴人。
画一画：接下来我们做个小挑战，任务一：尝试在任务单上，用火柴人的方法，画出人物动态线。注意抓住动态变化以及身体比例和谐。
4.评一评：老师看到同学们都已经完成了，一起来看看这位同学画的。谁来当小老师，评价一下他画的正确吗？同桌互评一下，得 2颗星的请举手，不足的同学要再接再厉了。
【意图：通过分析动态，抓住人物身体及四肢特点，学会用动态线快速表现人物动作】
教师示范（1）方法一：大家想一想，把刚才画的火柴人直接放在画面中行吗？是不是太简单了？我们来玩个“火柴人大变身”的游戏，看看同学们能把它变成什么样子？（2）方法二：看，画人物动态就是如此的简单，其实老师这里还有一种更为简单的方法，我们一起来看一下吧！
【展台示范方法二】小结：大家发现没有，无论哪一种方法，都是抓住身体各部位的动作特点，进行简单概括，所以说，画人物的时候要注意：板书：造型简练
【意图：通过动态线的练习，把握人物动态，引导线条概括身体各部位，强调造型表现】
欣赏作品添加场景人物已经画好了，还缺少什么呢？你想添加什么场景？
示范场景：来看看老师加了什么场景？加了什么？（田野里锄地的场景）
现实拍摄图片：农村生活中还有哪些场景呢？哪位同学来说一下：这些人在干什么？分别发生在哪些地方？观察的很认真，除了这幅图，还看到什么场景？看的这么细致，提起土豆，我们高密有个“土豆之乡”你知道是哪里吗？不知道呀？老师来告诉你们，是我们高密的柏城镇，有时间的时候可以去体验一下。我们刚才总结到，农村劳动的场景有哪些呀？小院、田野、果园、菜园等等，同学们可以运用到我们的作品里。
画家作品欣赏：其实，有许多的农民画家，也喜欢把农村劳动的日常画下来，我们来欣赏一下他们的作品。（1）仔细观察这幅作品，里面画了哪些内容？你看到这么多呀，真棒！里面有大山、果树和忙碌的人们，画的内容非常的多，整个构图非常的饱满，在组织画面的时候，我们也要注意画面的饱满性。板书：构图饱满（2）画面中运用的什么颜色呢？分析的这么到位呀！大体有红、黄、蓝、绿等颜色。整幅作品颜色非常的多，色彩特别亮丽，我们在创作的时候也要注意运用鲜亮的颜色。板书：色彩亮丽
学生作品：说一说你最喜欢哪一幅作品？为什么呢？刚才分析了这么多作品，我们来看看同龄的小朋友是怎么画的吧！这位同学...分析的很好，他从构图和色彩上来表现的。这位同学...不错，他从造型、色彩上来表现性。我们在创作的时候也要注意老师讲到的构图、色彩和造型问题。
拓展作品形式： 老师学校里有的学生也做了一些农村劳动情景画，今天把带过来了，我们一起来欣赏一下。哪位同学来说一说，它是怎么做出来的？你知道的可真多！首先画完剪下来，再组拼在一起。这节课同学们自主选择创作形式，可以是立体的，也可以是平面的。【意图：通过分析现实中的图片，拓宽场景思路；欣赏农民画作品，学习色彩及构图知识；学生作品更多的从孩子视角出发，认识农村生活中的劳动场景】
组合创作（1）以小组为单位，构思创作情景，并派代表陈述故事情节。（2）任务二：小组合作，完成件“丰收”主题的人物情景画。评价量表序号评价内容评价星级1造型简练2色彩丰富3构图饱满我们来看一下创作的主题是什么呢？展示任务二，下面给大家一分钟的时间讨论一下：你们组要画什么样的场景？构思很详细，创意很好；想法不错，期待你们的精彩呈现！接下来小组分工合作完成你们的情景画，马上开始吧！展示评价各小组派代表上台展示，同学们的作品都各有千秋你最喜欢哪件作品？为什么？
三．拓展结语
师：同学们，通过今天的学习，我们不仅学会了用画笔描绘劳动时的人物情景画，而且深刻体会到了农民伯伯的辛劳，谁能想到哪首诗是来赞美农民伯伯的呢？《悯农》，好，今天的美术课就上到这里，同学们再见！
【意图】总结及情感升华，幸福生活来之不易，节约粮食、尊重劳动者的意识.