四年级下册美术 第12课《色彩取样》 湘美版 教案

第 12课《色彩取样》
【教材分析】
《色彩取样》是湘教版小学四年级美术下册第十二课，属于“造型·表现”、“设计·应用”学习领域的科目。通过欣赏感受自然界物象的色彩配置，学习色彩取样的方法，并应用到图案或装饰画中；“活动二”属于“造型·表现”类实践活动，从艺术作品中选择色彩取样的范本，对提取的色谱进行重构创作，加深对色彩取样的理解，拓宽了色彩取样和应用和范畴，让学生理解“身边一切事物皆可以成为学习色彩的范本”的道理。两个学习活动一起完成，合并为“造型·表现”“设计·应用”两类综合的艺术实践活动。
【学情分析】
学生好奇心强，有一定的创作能力，尤其对色彩课程的学习十分热爱，我校本学段的学生在前期的色彩课程中了解了对比色、同类色等基本色彩知识，对本节课色谱中对比色的运用起到了铺垫作用。但是四年级的学生对物体固有色比较执着，在绘制生活中作品时，容易形成统一的颜色，对想象力的发挥有局限性。因此在设置最后的课程任务时，选取了装饰画的形式，能够打破固有色的思维，充分发挥想象力。
【教学目标】
通过观察自然界物象和艺术作品的色彩配置，感受自然美和艺术美。
通过绘制色谱、涂画色彩等造型表现活动，能把自然界物象和艺术作品的色彩提取到色谱上。
能用本节课提取的色谱，绘制一幅装饰画，感受不同色谱带给我们不同的视觉效果，了解艺术美化生活的作用。
【教学重难点】
1.通过观察自然界物象和艺术作品的色彩配置，感受自然美和艺术美。
2.通过绘制色谱、涂画色彩等造型表现活动，能把自然界物象和艺术作品的色彩提取到色谱上。
【教学过程】
欣赏感受
魔术导入借颜色的魔术，把颜色提取出来，引起孩子们的好奇心。揭示课题：色彩取样
带问题欣赏视频。 视频中的服装设计师是从哪里获取的设计灵感？视频展示服装设计师来自大自然的灵感。
【设计意图】神奇魔术导入，激发学生兴趣。观赏大自然和服饰的色彩关联，思考色彩配置是如何运用到生活中的，引领接下来的课堂学习活动。
寻找色彩
火眼金星（找一找）请同学们观察小鹦鹉，说一说观察到的色彩，学生答。
开动脑筋（排一排）引导学生联系生活，在生活中如何排队，引出问题如何给颜色排队，总结方法：面积大小。学生尝试给颜色排排队。
练笔活动（绘色谱）依据刚才的颜色排队，得到了一个图案，让学生试着给它取一个名字，学生自由表达。
教师小结：像我们刚才这样将鹦鹉羽毛上的颜色抽取出来然后按照面积排列出的图案叫做“色谱”。
想象创作：用色谱运用刚才提取的色谱，装饰绘制我们生活中的城堡装饰画引导学生回忆并总结梳理出以上四个步骤。
【设计意图】采用游戏的方式，学生易于接受，联系生活实际，解决颜色的排队，并将所得到的色谱示范绘制小猫装饰画，贴近学生生活，拉进与学生的距离。
火眼金睛
请给三幅图片配对相应的三张色谱，并说说你的理由。
欣赏马蒂斯的《红色的和谐》，首先从画面中找出主色，并绘制在色谱上。再依次找出其他颜色，绘制完整的色谱。教师引导学生用一句话赞美大自然：大自然美的像.......
教师总结：我们不仅可以从自然界物象中获取色谱，也可以从大师的作品中提取色彩配置，绘制色谱。
【设计意图】欣赏大师画作，一者是拓宽色谱提取的来源，二者让学生运用上一环节中所学的方法，有一个具体的实践运用。
艺术实践
出示创作要求：1、选用一组你喜欢的色谱进行绘制，色谱中的颜色都要用到。
绘制的画面中，每种颜色面积的配置，要与所选色谱中颜色的比例大致相等。
【设计意图】学生选择色谱绘制装饰画，贴近学生生活，同时让学生意识到要将所学运用到美化生活中去。
欣赏交流
学生欣赏作品，找到自己喜欢的作品。依据评价标准，进行师评、生评、自评等评价活动。能基本按照色谱，简单地完成装能完全按照色谱中的颜色种类和能完全按照色谱中的颜色种类和饰画的创作。面积，绘制出画面整洁、色彩丰富的装饰画作品。面积，绘制出画面整洁、色彩丰富的装饰画作品。
【设计意图】对照评价标准进行各种形式的评价活动，让学生学他人之长，补己之短。同时做到了“教-学-评”一致性。
拓展提升
欣赏生活中服饰和日用品色彩的来源，拓展提升：在我们的生活中，不仅可以从大自然和名画中提取颜色，还可以从传统文化中提取传统色，工艺品中提取工艺色，从中国民间美术中提取美丽的民间色彩。可以说，我国传统绘画中蕴含的审美特点，具有我们中华文化的基因，更值得我们去挖掘、去传承。艺术来源于生活，而高于生活，希望大家在以后的生活中能够善于发现生活中的美，运用生活中的美，最后才能拥有生活中的美。