【新课标】Unit 2 My School Lesson 3 We Love Our School 表格式教学设计

学习 主题 了解学校 融入学校 热爱学校 ————人教版新起点英语三年级下册 Unit 2 My School Lesson 3 We Love Our School
学科 英语 年级 三年级 时长 40 分钟
背景 分析 ( 一) 指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准 (2022 年版) 》指出，教学设计与实施要以主题为 引领， 以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整 合性地学习、运用所学知识、技能和策略， 围绕主题表达个人观点和态度，解决 真实问题，培养学生核心素养。 《义务教育英语课程标准 (2022 年版) 》构建了语言能力、文化意识、思维 品质和学习能力的英语学科核心素养目标，并提出了指向核心素养的教学主张， 即英语学习活动观。英语学习活动观是以培养核心素养为目标， 以学生为主体， 由师生共同参与的学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思 维融合发展的活动构成，为教师组织课堂教学提供实施指导。 本单元以 My School 为主题，依据英语学习活动观设计综合性、多元化的活 动，引导学生整合并运用所学知识解决实际问题；培养学生综合运用语言知识的 能力，挖掘语篇蕴含的育人价值，培养学生核心素养。 (二) 教材分析 1.单元主要内容分析 本单元的主题为“My School ”，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习” 主题群，子主题内容为“多彩、安全、有意义的学校生活”。本单元聚焦“My School ”， 与人 教版教材三 年级 下册第 一 单元 School Subjects 和第 三单元 After School Activities 紧密关联。本单元教材内容由四个小语篇组成，均与小学生生活实际相 关。
经过分析与调整，本单元课时内容安排进行了如下设计：
2.第三课时内容分析与思考 (1) 内容分析 What：本课语篇的主题为 My School 。主要讲述了 Mike 介绍自己的新学校， Mike 介绍的内容包括学校部分设施的分布以及自己对学校的喜爱之情。 Why：通过学习 Mike 介绍自己学校拥有的设施及其方位等，使学生思考自己 学校的具体情况，引导学生主动介绍自己学校的情况，激发学生对自己学校的热 爱之情，树立校园文化自信。 How：该语篇属于学校介绍，从内容结构看，为总-分-总，有明显的主题句 和结尾句，Mike 按照一层到三层的层级有逻辑地介绍自己的学校。表示学校有某 个设施的核心语言为：We have… on the …floor.表达对自己学校喜爱之情为：We love our school. 该语篇贴合学生生活实际，易于理解。
(三) 学生情况分析 1. 已有基础 (1) 自然情况 本单元授课对象为小学三年级学生，近三年的英语学习，学生已经具备了基 本的英语学习能力，愿意与同学合作，有英语学习的兴趣。在日常学习中，多数 学生都有阅读习惯，教师也经常补充绘本、视频、动画等不同的资源。 中低年级学生个性较为活泼，注意力持续时间有限。 因此，教师在授课和教 学设计中，应该关注问题链设计的连续性，设计类型多样的学习任务，充分调动 学生的积极性，发展学生的思维能力。 (2) 生活经验 学生对于学校的主题较为熟悉，对于学校各个设施的表达也掌握得较好。为 了进一步了解学生对学校的了解情况，教师以三年级 2 班 38 名学生进行问卷调查。
调查显示： 92%的学生了解学校教室的分布，8%的学生不了解学校教室的分布。 65%的学生喜欢电脑教室和操场，其次是美术教室，音乐教室等。 24%的学生认为自 己可以用英语介绍学校场所，76%的学生用英语介绍学校场 所时存在困难。 (3) 知识储备 从一年级开始，学生已经开始学习与学校相关的话题，积累了一定的词语与 句型，如下表所示：
2. 存在问题与应对策略
存在问题 应对策略
教材 A 部分呈现的是 Mike 介绍学 校的文段，及方位和设施的匹配练习，Mike 为什么要介绍 自 己的学校？ 如何将 Mike 学校文段的介绍和学生实际生活联系起 来？ 创设向友好学校 Eagle Canyon Elementary School 介绍自己学校的 情境，引导学生学习 Mike 如何介 绍自己的学校，思考如何介绍自己 的学校。
在已有知识储备中，学生对于学校这 一话题、部分词汇和句型较为熟悉。但是 语篇阅读有一定困难，难以提取具体信息。 通过略读、细读及圈画活动， 学生获取文段中关于 Mike 学校的 信息，借助板书，梳理语言表达框 架，尝试按照从一层有逻辑地介绍 学校。
学生对于用英语正确描述教室场所的 位置，有逻辑地介绍自己的学校存在困难。
学生对学校仅停留在了解层面，较少 思考自己热爱学校的具体细节，不利于学 生树立自己学校的文化自信。 借助信息技术，学生欣赏自己 学校活动的图片，表达自己喜欢的 设施和活动 ，尝试介绍 自 己的学 校 ， 学生逐渐思考热爱学校的细 节，在介绍中让学生认识到学校、 老师和同学的重要性，激发学生热 爱学校的感情。
学习 目标 ( 一) 学习目标： 通过本课时学习，学生能够： 1. 运用 Skimming, Scanning 阅读策略获取、梳理语篇中关于 Mike 学校设施 及方位的信息。 (学习理解) 2. 通过合作学习完成 Mike 学校地图，并借助语言框架介绍 Mike 的学校。 (应用实践) 3. 通过小组合作完成项目产品，介绍自己的学校。 (迁移创新) (二) 教学重难点分析： 1.学习重点 (1) 运用 Skimming, Scanning 阅读策略获取、梳理语篇中关于 Mike 学校设 施及方位的信息。 (2) 根据 Mike 学校的地图，借助语言框架介绍 Mike 的学校。 2.学习难点 小组合作完成翻翻书的绘制，并介绍自己的学校。
问题 框架 问题的设计由学习 Mike 介绍自己的学校逐渐过渡到介绍自己的学校。在本课 教学中，教师紧扣英语学习活动观，设计了层层递进的问题链，帮助学生进行思 考，提升思维品质，提高学习能力。
方法 策略 1. 依托小微项目，创设真实情境：学生学校与美国 Eagle Canyon Elementary School 是友好学校，其中三年级学生共同开展项目式学习，每个单元结束后，学 生通过电子邮件或视频的方式介绍本单元的所学所感。本课时依托小微项目，解
决向友好学校介绍本校设施及方位等问题，学生通过梳理 Mike 文本信息结构，学 习如何介绍学校设施及方位，通过小组合作的方式，绘制本校地图，产出产品翻 翻书。 2. 以读促写 ， 引领学生深入理解文本： 教师在课堂上运用 Skimming 及 Scanning 等阅读策略，引导学生梳理文章结构，获取学校设施及方位的信息，学 生运用略读策略，获取 Mike 学校楼层的信息，运用精读策略，将楼层与设施相匹 配，通过自主阅读与小组合作的方式完成连线和贴地图的任务， 3. 教-学-评一体化：教师在分析教学文本、学生学情的基础上明确教学目标， 拟定教学过程，设计评价工具，运用教师评价，生生互评，学生自评等方式检测 教学目标达成程度，实现以评促教、 以评促学。 4. 信息技术助力教学：教师在课中教学、课后辅导方面努力运用信息技术， 课堂教学时，利用信息技术，创设情境，开展趣味教学；突破难点，实施精准教 学。课后学习方面，教师利用信息技术巩固知识，拓展资源；发布线上作业，教 师还可通过平台提供的数据统计与分析服务及时了解每个学生的情况，实施精准 教学。 5. 挖掘德育元素，体会德育意义：首先，教师创设友好学校想了解学校的情 境，鼓励学生介绍自己学校，接着，学生学习 Mike 介绍学校的文段，思考自己热 爱学校的具体细节。然后，学生欣赏学校同学、老师在学校和谐相处的图片，感 受学校的良好氛围与凝聚力，引导学生尊敬师长， 团结同学，乐享校园生活。最 后，学生借助 school map 完成对自己学校的介绍，在介绍中学生认识到学校、老 师和同学的重要性，培养学生热爱学校的意识。
教学活动设计
课前学 习活动 学习目标 1. 学生能够理清自己学校设施的分布，初步感知本节课的大概内 容。 2. 学生能够尝试表达自己喜欢的学校设施及其分布，思考可以进行 的学校活动。
学习内容 1. 通过问卷调查，学生理清自己学校设施的分布，思考喜欢的学校 设施和可以进行的学校活动。 2. 通过任务单，学生尝试运用 We have … on the first/second/third floor 等句型介绍学校的情况。
支撑材料 1. 学校情况调查问卷，word 文档，纸质打印，课前发放。 2. 课前活动任务单，word 文档，纸质打印。
课堂教 学活动 活动 1 目标 运用 Skimming, Scanning 阅读策略获取、梳理语篇中关于 Mike 学校 设施及方位的信息。 (学习理解)
环节步骤— —激发兴 趣，激活旧 知 3 min ——创设情 境，引出任 务 15 min 环节 ( 一) ：创设真实情境，引起学生兴趣 学校的友好学校美国公立小学 Eagle Canyon Elementary School 的学生想了解学校的情况，引导学生介绍自己的学校。 环节 (二) ：布置项目任务 教师引导学生拿出项 目任务 school map ， 回顾在 lesson 1 和 lesson 2 制作的学校地点和活动图片内容，小组分享，思考如何介绍 自 己的学校。 环节 (三) ：导入情境，引出文本 教师引导学生学习好朋友 Mike 的学校介绍，思考如何介绍自 己的学校。 环节 ( 四) ：渗透阅读策略指导，细化内容 引导学生默读文本，运用阅读技巧 (Skimming and Scanning) ， 初步感知文本，圈画出 What ’ in Mike’s school building on each floor 教师通过提问的方式，带领学生梳理出圈画的重点内容。快速提取 基本事实性信息。
学习评价 教师根据学生的回答给予相应的提示与鼓励，学生根据教师的 评价调整语言和状态。 (教师评价、生生评价) 。
支撑材料 PPT ，Unit 2 Lesson 1 Chant, MP3 格式，激发孩子复习旧知的 兴趣和热情
活动 2 目标 在小组活动中，完成 Mike 学校地图，并能借助板书语言框架 进行复述，介绍 Mike 的学校。 (应用实践)
环节步骤— —设置情 景，应用实 践 5 min 环节 ( 一) ：整合信息，分析思考 教师邀请三位学生根据文段信息在黑板上制作 Mike 学校的地 图，检测学生文本获取信息的能力。 环节 (二) ：跟读模仿，纠正发音 教师明确跟读的要求，再次呈现音频，学生跟读句子。 环节 (三) ：小组讨论，提取文段框架 教师引导学生小组讨论，总结 Mike 如何介绍自己的学校，帮 助学生提取文段框架。 环节 ( 四) ：整合信息及育人点， 内化运用 教师引导学生利用板书语言框架介绍 Mike 的学校，询问： What can he do on the playground
Does Mike love his school Can you introduce Mike ’s school by yourself
学习评价 教师对于学生的回答进行鼓励及补充，学生根据教师的评价进 一步调整语言和状态。
支撑材料 PPT
活动 3 目标 小组合作完成学校的翻翻书，与同伴互评交流，并向友好学校 朋友介绍自己的学校。 (迁移创新)
环节步骤— — 联 系 生 活， 实际运用 15 min 环节 ( 一) ： 图片展示，联系生活 1. 教师引导学生联系学校实际，两两讨论： Which place do you like What can you do there 2. 教师展示学生学校各个设施的图片，询问：What can you see from these pictures 引导学生思考自己在学校能做什么，展示学生 在校和老师、同学一起做的事情，引导学生尊敬师长、团结热爱同 学，从而积极享受校园美好生活。 环节 (二) ：联系实际，迁移创新 教 师 给 学 生 布 置 向 美 国 友 好 学 校 Eagle Canyon Elementary School 的学生介绍自己学校的任务，小组合作完成。 1. 小组讨论如何介绍自己的学校。
2. 制作学校地图，学生利用 Lesson 1 和 lesson 2 制作的学校设 施词汇和活动图片， 四人合作制作自己学校的地图。 3. 教师告知学生书写评价的标准，提供语言支架，学生选择不 同颜色的学习单，完成书写。
4. 台前展示，纠正错误。 教师邀请同学台前展示，教师通过实投向全班同学展示批阅的 过程，并做出相应的评价。 5. 同伴交换学习单，相互评价。 同学之间交换学习单，进行批阅并评价，实现同伴互评。 6. 粘贴学习单，小组展示。 教师展示粘贴的位置，小组合作完成，邀请一组台前展示。 环节 (三)：课堂小结，提炼要素 教师带领学生回顾所学重点内容， 回归热爱学校的主题。
——课堂小 结， 布置作业 2 min 环节 ( 四) ：学生自评，激励自己 教师带领学生运用评价表，课上进行自评，激励全体。 环节 (五) ：拓展延伸，布置作业
学习评价 教师评价，生生互评
支撑材料 PPT ，worksheets ，school map ，PPT ，评价表
板书设计
课后作 业 (活 动) 学习目标 1. 学生通过完成听说练习，夯实语言基础。 2. 通过及时订正学习单，并利用地图介绍自 己的学校，学生提高 自主学习的能力，提升语言使用准确性和表达的流畅性。 3 学生通过自评， 了解自己学习目标的达成情况，实现自我激励。
作业(活动) 要求 1. 在小管家上跟读或朗读 16 页的内容。
2. 小组完成地图和对学校的介绍 ，通过视频或者邮件的方式向 Eagle Canyon Elementary School 的朋友介绍学校。
支撑材料 1.小管家 APP 教师布置智能语音作业，通过智能语音作业的使用，学生可以 及时知道自己朗读的准确度，教师可对学生进行单独指导与纠正。 2.学生自评 教师课上展示本节课的学习目标，学生课后进行自评， 回收自 己的学习完成情况。 3.学生借助地图介绍自己的学校 借助地图，实现英语作业单元整体设计。教师在设计作业时以 学生学习需求为基础，基于课时目标，设计不同类型的英语作业， 引导学生从各个角度对单元整体英语知识进行探究思考，实现主题 意义的达成。
技术融 合 数字技术融 合点 1. 课中教师以 PPT 为载体，播放视频和图片资源。 2. 学生完成写作后，教师利用实投讲解互评标准、展示学生作品。 3. 课后教师利用微信小管家程序，发布本节课作业。
使用描述及 使用的意图 ( 一) 信息技术与课堂教学相融合 1. 创设情境，开展趣味教学。学生对于英语课程的学习兴趣直接影 响他们在课堂上的注意力，教师创设生动的教学情境能调动学生的 学习兴趣，提高学生课堂注意力，营造积极的课堂氛围。 (1) 教师首先利用多媒体教学设备呈现美国公立小学的图片， 创设外国友好学校想了解学校的情境，鼓励学生尝试介绍自己的学 校，调动学生的学习兴趣。 (2) 教师借助多媒体教学设备展示 Mike 介绍自己学校的视频， 教师提问 ： “How many floors are there in Mike’s school building / What’s in Mike’s school building on each floor / How does Mike introduce his school ”启发学生提取信息， 回答问题。
(3) 教师利用多组学生学校活动的照片丰富教学内容，在教学情 境中开展师生互动，鼓励学生从照片中思考自己在校与同学的点点 滴滴，充分调动学生的英语学习兴趣，引导学生尊敬师长， 团结同 学，享受校园美好生活，充分发挥信息技术的教学辅助作用。 2.突破难点，实施精准教学。小学阶段的英语课程设置符合大部分 学生的认知特点，但对于少数缺乏语感的学生而言，学习起来仍存 在一些困难，需要教师有意识地突破教学难点，帮助学生顺利掌握 所学知识，培养语感。 (1) 教师利用多媒体播放课文录音，引导学生进一步巩固单词及 句子发音，通过正确的语音示范，让学生模仿纯正的语音语调，提 高学生的听说能力。 (2) 本节课，教师向学生讲授如何借助语言框架简单介绍自己的 学校这一教学难点时，用课件展示了三段式的 Mike 学校介绍文段， 引导学生逐步理解，灵活运用，帮助学生顺利突破教学难点。
(3)学生完成写作后，教师利用实投讲解互评标准、展示学生作品， 帮助学生了解自己的优势与不足。 (二) 信息技术与课后学习相融合 目前，线上线下相结合的混合式教学模式已得到广泛应用，线 上教学可为学生的个性化学习提供必要支持。课后复习是课堂教学 结束后学生进行知识巩固与作业练习的重要环节，也是锻炼学生知 识分析、迁移与运用能力的关键环节。教师需顺应教育信息化趋势， 及时转变传统的课后复习形式，引导学生利用信息技术进行课后复 习与拓展学习。 1. 巩固知识，拓展资源。 信息技术工具与网络教学资源为学生的课后复习创造了优质条 件，学生可全面巩固所学知识，锻炼听说读写能力，促进语言知识 的有效积累。 学生利用本校与美国公立小学的项目化学习，利用信息技术如 视频、 电子邮件等向美国公立小学的学生介绍自己的学校，进一步 巩固所学知识，促进语言知识的有效积累。 2. 在线练习，智慧管理。 本节课中，教师利用信息技术探索新的课后服务路径，为学生 的课后学习与作业练习提供便利。学生完成线上作业后，可由学台自动批改，也可由教师在线批改，在线学习平台可提供数据统 计与分析服务，教师通过查看数据便可知晓作业完成情况，及时发 现存在的问题，为后续教学活动的优化调整提供参考。
课程思 政 课程思政元 素 热爱学校及学校生活 尊师敬长 团结热爱同学
融入过程 1. 学校的友好学校美国公立小学Eagle Canyon Elementary School 的 学生想了解学校的情况，教师鼓励学生介绍自己的学校，思考如何 介绍自己的学校。 2. 教学过程中，从学习 Mike 介绍自己学校的文段，到介绍自己的 学校，层层递进，学生通过视频、图片等方式感受自己学校人文景 色，激发学生对自己学校的喜爱之情， 以及根植于内心的对自己学 校的自豪与骄傲。 3. 教师引导学生学习好朋友 Mike 如何介绍自己的学校，学生通过 学习，并通过教师的一系列问题：Can you introduce Mike’s school /What can he do on the playground /What do you think of Mike’s school 等，学生逐渐思考自己热爱学校的具体细节。
4. 教师引导学生学完 Mike 的学校介绍后，利用多媒体播放自己学 校同学、老师在学校的各个角落和谐相处，开心快乐的图片，让学 生感受自己学校的良好氛围与凝聚力。从而引导学生感受学校尊敬 师长， 团结同学的氛围，乐享校园生活。 5. 在学生能灵活运用本课的语言框架介绍学校的基础上，教师引导 学生思考如何介绍自己的学校，并引导学生借助 school map 完成对 自 己学校的介绍，使学生的情感得到升华，并能将书本知识与学生 已有的生活经验紧密相连，在介绍中让学生认识到学校、老师和同 学的重要性，激发学生热爱学校的感情。
6. 在教授本课时，教师创设一个真实的任务，即向外国友好学校介 绍自己的学校，不仅可以促进语言的学以致用，而且可以培养学生 的沟通和协作能力， 以及良好的文明礼仪和社会适应能力，从而有 效地推动英语教学和德育的结合。教学过程中教师带领学生通过视 频、图片等方式感受自己学校美丽的人文风景，培养学生对自己学 校的热爱之情， 以及根植于内心的对学校文化的自豪与骄傲。
附录：学生当堂作品
作品一：
作品二：
作品三：
作品四：
作品五：
作品六：
作品七：