【新课标】Unit 4 Hobbies Story Time 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 【新课标】Unit 4 Hobbies Story Time 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 3.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-01-28 10:21:44 | ||
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文档简介
学习 主题 《义务教育教科书英语 ( 一年级起点) 》 四年级下册 Unit 4 Hobbies Story Time
学科 英语 年级 四年级 时长 40 分钟
背景 分析 一、指导思想及理论依据 《义务教育英语课程标准 (2022 年版) 》中提出“践行学思结合、用创为本的英语学习 活动观” ，即学生能在主题意义的引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动， 促进语言知识与语言技能的发展，同时提升思维品质以及提高学习能力。教师要引导学生基 于文本内容的学习走向真实生活，从理解内化语言到运用所学语言，表达个人观点，在深化 理解单元主题意义过程中，获得知识，提升能力，发展思维。 基于上述理论指导，在开展故事阅读教学时，教师应当基于单元主题意义抛出真实问题， 在故事主线的引导下，设计相互关联，循环递进的学习活动，引导学生清晰地梳理故事发展 过程，把握故事细节，基于此加深对文本的理解并进行初步运用，进而结合生活实际进行个 性化的表达。引导学生由小见大，对业余爱好进行更为深入的思考，理解爱好的意义与价值， 发展共同兴趣爱好，增进友谊，促进与他人的愉快共处，健康快乐生活。 二、教材分析 1.单元分析 本单元选自人教版《义务教育教科书英语 ( 一年级起点) 》四年级下册 Unit 4 Hobbies ， 话题为“爱好”，隶属“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群。本单元以“Colorful Hobbies, Wonderful Life”为主题进行了整体设计，共六课时，整合后的单元框架如图所示。
图 1 Unit 4 单元整体分析 2.课时教学分析 本课时为 Unit 4 Hobbies 单元整体教学中的第五课时，是一节故事教学课。 【What】主要内容 本语篇讲述了 Bill 与宠物狗 Lucky 相互陪伴、分享爱好的故事。Bill 兴趣广泛，Lucky 喜欢与之踢球、画画和唱歌。Bill 爱好收集贴画，但某天发现贴画不见了，焦急寻找后发现是 Lucky 将其叼到了野外，善良的 Bill 没怪它，还与它一起欣赏并认为 Lucky 也喜欢收集贴纸。 【Why】主题意义 通过描述 Bill 和 Lucky 经历波折，分享爱好的故事，旨在引导学生深入思考兴趣爱好的意 义与价值，认识到相同爱好能增进友谊，促进我们与他人的愉快共处。 【How】文体结构及语言修辞 该语篇为故事类的记叙文，以 Bill 作为第一人称进行讲述，前 3 幅图平铺直叙地介绍了他 和 Lucky 的一些共同爱好，后 5 幅图则具有时间上的先后顺序，描述了 Bill 心爱的贴纸失而复 得的过程。该语篇涉及介绍个人及他人兴趣爱好的语句，如“I like playing basketball. ”“Lucky likes painting. ”这是对前几个语篇中核心词句的情景化再现与复习，除此之外文本还包含了对 兴趣爱好更为细节的诠释，如“I can sing in English and Chinese. ”为学生描述自己及他人的兴 趣爱好提供了更为丰富的表达。 三、学情分析 本课授课对象为我校四年级 6 班的 41 名同学。该班英语基础较好，英语学习积极性高。
(1) 认知特点： 依据认知发展阶段理论，四年级学生处具体运算阶段 (7~11 岁) ，具有思维可逆性，但 仍局限于具体事物与日常经验，缺乏抽象性。针对学生这一思维特点，教师需准备如图片等学 习活动支持，帮助学生借具体事物梳理主题学习内容的逻辑关系，构建知识结构。 (2) 生活经验： 通过课前调研发现，多数学生基本理解单元话题含义，同时他们爱好广泛，对爱好意义的 认知正向，且多数同学与家人或朋友有相同爱好并愿分享经历，所以学完本课故事后，教师应 引导学生进行个性化表达，让学生进一步体会爱好的意义与价值。而对于少部分不了解亲友爱 好的同学，教师要引导其善于观察，通过与亲友发展共同爱好来加深彼此了解，增进感情。
图 2 学生对兴趣爱好的理解 图 4 学生家人兴趣爱好词云图 图 6 兴趣爱好的意义 (3) 知识技能基础： 图 3 学生兴趣爱好词云图 图 5 学生朋友爱好词云图 图 7 学生与朋友或家人的共同爱好
图 8 学生已有语言知识储备 四、教学重难点： 重点： 1.依托图片读懂故事，梳理故事发展，提取关键信息，并模仿录音流利清晰地朗读故事。 2.利用板书在小组中合作复述故事。 3.借助故事及学习单的语言支持，介绍自己与家人或朋友的共同爱好。 难点： 1.借助故事及学习单的语言支持，介绍个人与朋友或家人的共同爱好； 2.在教师的引导下，通过分析 Bill 和 Lucky 的故事，理解 Hobbies Connect Us 的深刻内涵，深 入思考爱好的意义与价值。
学习 目标 在本课结束时，学生能够： 1.依托图片读懂故事，借助小组图文排序和圈画等活动梳理故事发展，提取关键信息，在语境 中学习和认知 stickers, messy 以及 in Dog 三个新词汇，并能够模仿录音，清晰流利地朗读故事。 2.利用板书语言支持在小组中合作复述 Bill 和 Lucky 的故事。 3.通过分析 Bill 对 Lucky 拿走贴画后的态度与做法，逐步意识到相同的兴趣爱好能够增进关系， 促进我们与他人的愉快相处。 4.借助故事以及学习单的语言结构 I like... 以及... likes..., too.等，联系实际用较为连贯的几句话 介绍个人与朋友或家人的共同爱好，深入思考爱好的意义与价值。
问题 框架
方法 策略 1.音画构建，联系实际 教师在教学的过程中结合故事利用图片和文字等多方面引导学生提取故事蕴含的关键信息，启 发学生将看到的事物与现实进行关联，理解故事的情感价值与主题意义。 2.设置任务，解决问题 教师通过每个环节设置不同难度的任务，让学生逐步完成对故事框架的梳理，同时在层层递进 的任务中降低学生最后输出的难度， 自然而然地进行迁移。 3.小组合作，交流分享 通过 group work 的方式，明确小组成员分工，让学生在合作互助的过程中完成任务，逐步梳 理故事的框架，同时增加生生之间的评价，调动每个学生课堂参与的积极性，促进学生的主 动学习，真正体现教师主导，学生主体。
教学活动设计
课前 学习 活动 学习目标 了解学生兴趣爱好基本情况，为开展活动做准备。
学习内容 教师课前发放“学生兴趣爱好”小调查，让学生在规定时间内填写，回 收有效问卷。 教师整理有效问卷调查情况。 教师提前进入教室，完成教具的摆放。
支撑材料 1.兴趣爱好问卷调查：初步了解学生与家人及其朋友等的爱好，了解其对爱 好定义、态度和价值意义的认识，为顺利开展课堂活动做准备。
课堂 教学 活动 活动 1 目标 热身激趣，激活旧知。
环节步骤 环节一：激活已知，导入主题 活动 1 ：说唱热身，激活旧知
通过说唱，教师介绍自己的兴趣爱好。 I like playing basketball. I say play, you say playing. Play, playing. Play, playing. I like skating. I say skate, you say skating. Skate, skating. Skate, skating. ...
学习评价 关注学生是否能够迅速进入学习状态，与教师共唱 chant。教师通过及时性的 语言激励 ( “Good job!” ) 、手势鼓励 (大拇指、鼓掌) 等，进行过程性 评价。
支撑材料 2.热身 chant(MP4) ：复习本单元核心词句
活动 2 目标 激活已知，导入新课。
环节步骤 活动 2 ：师生交流爱好，引出课题。 T ：What are your hobbies S1/ S2/ S3: I like... T: Thank you for sharing your hobbies with us. It ’ s happy to see that all of us have many colorful hobbies. When we do these things, they bring a lot of fun and joy to our life. Colorful hobbies make a wonderful life. Let’s continue learning Unit 4.
学习评价 关注学生是否能够调动已学内容与教师展开对话。教师通过及时性的语言激 励和手势鼓励等，进行过程性评价。
活动 3 目标 借助“望远镜”游戏快速回顾本单元一二课时的主体内容，在激发学生学习 兴趣的同时，也为下一环节做好语言和思维的准备。
环节步骤 活动 3 ：“望远镜”游戏，复习旧知 T：In Lesson 1 and 2, Lily and her friends are having a hobby show. Do you still remember what their hobbies are
学生通过观察“望远镜”中的图片，快速利用句型___ likes___.说出句子。
学习评价 关注学生是否能够快速调动已学利用给出句型描述书本主线人物的爱好。教 师通过即时性语言激励和手势鼓励等，进行过程性评价。
活动 4 目标 承接上一环节， 自然过渡到文本阅读，设置故事悬念，激发学生阅读兴趣。
环节步骤 环节二：文本阅读，学习理解 活动 4 ：设置悬念，激发兴趣 教师呈现故事的第 4 幅图，承接上一环节，提问 Bill 爱好，同时输入新词组 collecting stickers ，并给予学校乐学银奖贴纸作为奖励。在讨论 Bill 喜欢收集 贴纸的爱好后，教师设置悬念，激发学生兴趣。 T: Who is he Ss: ... T: Yes, he is Bill. What is Bill’s hobby T: Good job! Bill likes collecting sticker. “t” here sounds “d” . “ck”
together makes the sound “k” . Can you read it 分小组朗读词组 collecting stickers. T: Look! There are many stickers. If you can do a good job in English class, you will have the chance to get stickers from me. T: Eyes on the picture. Inside the box, there are many stickers. Bill really has a big collection, right But one day, something happens. Do you want to know what happens
学习评价 关注学生是否能够仔细观察图片，结合视听内容准确提取 Bill 的爱好。结合 本课新词汇 stickers，教师以学校乐学银奖贴纸作为奖励，一是反复巩固词汇， 二是激励学生积极参与。
活动 5 目标 引导学生以小组合作的方式，梳理故事情节，把握故事的叙事结构。
环节步骤 活动 5 ：读图排序，梳理故事 (1)小组通力合作，通过观察图片，阅读文字等对故事的后 4 幅图进行排序， 对故事后续情节进行简单的梳理。 T: You can try to find it out by yourself. There are four pictures here. First, you need to read the four pictures in your group. Then put them in order. At last stick them on your worksheet. Here we go. (2) 全班核对，完成板书 小组完成排序后，教师随机选取一组放置投影下，并邀请部分同学分享答案， 完成此部分的答案核对，粘贴板书。同时在核对答案的过程中引导学生观察 图片，体会 Bill 的心情变化。
学习评价 教师以乐学银奖贴纸作为评价激励学生积极参与小组合作。除此之外，学习
单的完成也是对学生梳理故事情节成效的检验与评价。
支撑材料 3.学习活动单 1 ：检验学生理解故事发展的成果。
活动 6 目标 引导学生运用寻读等技巧，圈出共同爱好，完成对整个故事框架的梳理。
环节步骤 活动 6 ：布置寻读，找出共同爱好 T: Lucky likes collecting stickers, too. Do they have other same hobbies If they do, what other same hobbies do they have Please open your books and turn to page 46. Read pictures 1-3 and circle their same hobbies. 全班核对答案，教师完成板书的粘贴。在这一过程中，教师追问：Do you believe that a dog can play football well 师生共同观看小狗踢球联系实际感受 故事的童趣。
学习评价 关注学生是否能够聚焦第一层次信息，准确找出 Bill 和 Lucky 的共同爱好。 教师奖励学生乐学银奖贴纸，并对学生进行口头鼓励 (You are a good reader! 等) 。
支撑材料 4. 自制小狗踢足球视频 (MP4) ：帮助学生与现实关联，理解故事。
活动 7 目标 教师引导学生勾画细节，逐步完善故事轮廓，教师给予学生足够的时间和空 间，保证独立思考的需求，再在小组中交流，互相学习，完善语言。在这一 过程中学生通过跟读课文，再次内化文本信息，并优化发音。
环节步骤 活动 7 ：再读故事，关注细节 (1) 再读故事，勾画 Bill 和 Lucky 关于画画以及唱歌这两个爱好的细节 T ：Are they all good at painting and singing Let’s read again and underline the details about their hobbies of painting and singing. (2) 跟读录音
T: Now, please listen and repeat. Check the answers by yourselves. (3) 小组活动，完成学习单 (4) 全班核对答案，完成板书 教师依次提问： T: Who is good at painting/ is messy 并引导学生仔细观察图片，结合图片理 解 messy 一词的含义。 T: What languages can Bill/ Lucky sing in 教师书写板书 is good at/ is messy...等 在这一过程中师生共同观看小狗唱歌视频。
学习评价 给予学生乐学银奖贴纸作为奖励，同时学习单第二部分的完成也是对学生是 否能准确把握故事细节的检验。
支撑材料 5.学习活动单 1 ：检验学生提取故事细节的成果。 6.板书：逐步呈现完整故事框架，为后续故事复述铺垫。 7.课文音频 (MP3) ：借助多媒体进行语音输入。 8. 自制小狗唱歌视频 (MP4) ：帮助学生与现实关联，理解故事。
活动 8 目标 基于对故事框架的梳理和故事细节的把握，抛出问题，引导学生完成本课时 子主题意义的探索，进一步理解 Hobbies Connect Us 的内涵。
环节步骤 环节三：读后应用， 内化故事 活动 8 ：深入讨论，感知内涵 完成故事细节的梳理后，教师引导学生探讨故事内涵。 T: Bill and Lucky have so many same hobbies. They both like playing football,
singing, painting and collecting stickers. When they do these things, how do they feel Ss: ... T: So even when Lucky takes away Bill’s stickers, is Bill angry with him Why S1/ S2/ S3: ... T: You are so great! Same hobbies give them double happiness. That is to say same hobbies connect Bill and Lucky. They help them to have a good time and be more closer. (教师动态生成板书，画成爱心)
学习评价 教师将乐学银奖贴纸作为评价之一；此外学生对于子课时主题意义的探究程 度也是衡量学生是否理解故事以及较为深入地分析故事的重要维度。
活动 9 目标 学生借助板书图示以小组的方式完成故事复述，也为下一环节分享个人与朋 友及家人爱好奠定语言基础。
环节步骤 活动 9 ：根据板书，复述故事 教师引导学生根据板书的句型 Bill likes...和 Lucky likes..., too. 以及关键词等 完成对整个故事的复述。 T: So far we’ve already known the story very well. Can you look at the blackboard and try to retell the whole story There are four pictures here. Each student in your group talks about two pictures. Here we go.
学习评价 每次小组活动展示后，教师都会及时组织学生进行互评 (Five Stars ) ，通过 生生评价的方式激发学生的表达欲望，同时故事的完整复述也是对学生内化 故事的一个重要评价。
活动 10 目标 教师为学生提供清晰的示范，以促进学生活动的顺利开展。
环节步骤 环节四 迁移创新，谈论爱好 活动 10：教师示范，同伴交流。 在前几个课时的学习中，学生结合学习内容制作了自己、朋友或家人的 hobby flowers ，教师在该环节引导学生结合故事内容找寻自己与朋友或家人的相同 爱好并与同伴进行分享。 T: Hobbies connect us. How can hobbies connect you and your friends or family members What same hobbies do you share In the previous
lessons, we’ve made the hobby flowers of ourselves and our friends or family members. Let’s talk about them in today’s class. 教师给出示范： T: First, I will give you an examples. Please watch and listen carefully. T: You can talk about the same hobbies between you and your friends or family members and some interesting details. Put the stickers on your same hobbies, and then share them with your partners at the same time (边贴边分享相同爱好) .Here are some helping sentences for you. Next please share with your partners. Just talk and no writing. 学生将 stickers (笑脸贴纸等) 贴在自己与朋友或家人的相同爱好上，边贴边 与同伴进行分享。
学习评价 教师在组间进行巡视，给予指导、提供帮助和及时性的口头以及手势鼓励。
支撑材料 9. 自制示范视频 (MP4) ：视听结合，为后续学生个人分享示范。 10.学习活动单 2 ：为学生的个性化表达提供语言支架。
活动 11 目标 借助学习单等的语言结构，联系实际用较为连贯的几句话介绍个人与朋友或 家人的相同爱好，进而深化 Hobbies Connect Us 的内涵。
环节步骤 活动 11：个人展示，分享爱好 同伴交流结束后，教师邀请几位同学上台分享自己和朋友或家人的相同爱好， 并在分享结束后引导学生开展生生互评。 T: Now it’s your turn. Who’d like to share with us
学习评价 教师组织学生进行互评 (Five Stars ) ，关注学生是否能以较为完整与流利地 分享内容，同时给予及时性的语言激励和手势鼓励。
活动 12 目标 引导学生总结本课所学，进一步探究与思考爱好的意义与价值。
环节步骤 环节五 归纳总结，布置作业 活动 12：深度探讨，升华主题。 T: Let’s make a summary for the whole class. Today we learned a story about hobbies, and we also share hobbies of ourselves, our friends and family members. Please think about a question-What do hobbies bring to us S1/ S2/ S3/ S4: ... (老师板书呈现学生答案的关键词)
学习评价 关注学生是否能够综合所学在教师的引导下深入思考爱好的意义与价值，及 时给予学生语言鼓励与赞扬和小贴纸作为奖励。
活动 13 目标 复习巩固故事，并将口头分享落实到笔头，同时引导学生关注学习单背后的 评价，注重学生书写习惯的培养，为高年级的写作奠基。
环节步骤 活动 13：总结评价，布置作业 T: Great! Hobbies are activities that we enjoy in our free time, and they bring us many good things. Such as-they connect us together, they help us make more friends, and they bring us much happiness. They make our lives happy and bright. In one word, that is “Colorful Hobbies, Wonderful Life” . T: Today’s homework-First listen and repeat the story and then finish your worksheet. On the back cover of the sheet, there is a writing check list. When you finish your writing, don’t forget to give yourself an assessment.
学习评价 通过常规的朗读记录单进行评价，同时引导学习单背后的 Writing Checklist， 对自己的书写进行自评。
板书设计
课后作 业 (活 动) 学习目标 复习巩固故事，并将口头分享落实到笔头，同时引导学生关注学习单背后的 评价，注重学生书写习惯的培养，为高年级的写作奠基。学生进一步巩固所 学，促进语言和思维的延伸。
作业 (活动) 要求
支撑材料 11.故事音频 (mp3) ：巩固课堂所学，优化发音，加深对故事的理解。 12.学习单 (pdf) ：为学生的笔头表达提供帮助。
技术 融合 数字技术 融合点 在读前环节与读中环节，教师采用音视频资源播放 chant 以及小狗踢足球和 唱歌的视频。
使用描述及 使用的意图 读前环节，师生共唱 chant ，旨在激活课堂，复习旧知，进入教材话题；读中 环节播放小狗唱歌踢足球的视频旨在帮助学生将故事与现实生活实际相结 合，更好地理解故事。
课程 思政 课程思政 元素 感受兴趣爱好给自己带来的积极正向的影响，深入思考爱好的意义与价值， 坚定追求美好生活的信念，培养健全人格。
融入过程 根据课程内容与设计，主要聚焦于培养学生健全的人格，坚定追求美好生活 的信念。在学情调查阶段引导学生描述自己真实的兴趣爱好与生活经历，感 受到爱好的多样性以及给自己带来的正向影响。在学习理解故事阶段，教师 引导学生在把握故事的基础上逐步感知与内化爱好的重要意义—它是联结人 与人关系的重要纽带，并在应用实践环节，通过复述故事深化对其的理解。 并在迁移创新环节，在学生联系实际的个性化表达中进一步内化这一点，引 导学生思考爱好的意义与价值，树立健康快乐生活的意识。
附件一：教材页
附件二：兴趣爱好调查表
附件三：学习单
学科 英语 年级 四年级 时长 40 分钟
背景 分析 一、指导思想及理论依据 《义务教育英语课程标准 (2022 年版) 》中提出“践行学思结合、用创为本的英语学习 活动观” ，即学生能在主题意义的引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动， 促进语言知识与语言技能的发展，同时提升思维品质以及提高学习能力。教师要引导学生基 于文本内容的学习走向真实生活，从理解内化语言到运用所学语言，表达个人观点，在深化 理解单元主题意义过程中，获得知识，提升能力，发展思维。 基于上述理论指导，在开展故事阅读教学时，教师应当基于单元主题意义抛出真实问题， 在故事主线的引导下，设计相互关联，循环递进的学习活动，引导学生清晰地梳理故事发展 过程，把握故事细节，基于此加深对文本的理解并进行初步运用，进而结合生活实际进行个 性化的表达。引导学生由小见大，对业余爱好进行更为深入的思考，理解爱好的意义与价值， 发展共同兴趣爱好，增进友谊，促进与他人的愉快共处，健康快乐生活。 二、教材分析 1.单元分析 本单元选自人教版《义务教育教科书英语 ( 一年级起点) 》四年级下册 Unit 4 Hobbies ， 话题为“爱好”，隶属“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群。本单元以“Colorful Hobbies, Wonderful Life”为主题进行了整体设计，共六课时，整合后的单元框架如图所示。
图 1 Unit 4 单元整体分析 2.课时教学分析 本课时为 Unit 4 Hobbies 单元整体教学中的第五课时，是一节故事教学课。 【What】主要内容 本语篇讲述了 Bill 与宠物狗 Lucky 相互陪伴、分享爱好的故事。Bill 兴趣广泛，Lucky 喜欢与之踢球、画画和唱歌。Bill 爱好收集贴画，但某天发现贴画不见了，焦急寻找后发现是 Lucky 将其叼到了野外，善良的 Bill 没怪它，还与它一起欣赏并认为 Lucky 也喜欢收集贴纸。 【Why】主题意义 通过描述 Bill 和 Lucky 经历波折，分享爱好的故事，旨在引导学生深入思考兴趣爱好的意 义与价值，认识到相同爱好能增进友谊，促进我们与他人的愉快共处。 【How】文体结构及语言修辞 该语篇为故事类的记叙文，以 Bill 作为第一人称进行讲述，前 3 幅图平铺直叙地介绍了他 和 Lucky 的一些共同爱好，后 5 幅图则具有时间上的先后顺序，描述了 Bill 心爱的贴纸失而复 得的过程。该语篇涉及介绍个人及他人兴趣爱好的语句，如“I like playing basketball. ”“Lucky likes painting. ”这是对前几个语篇中核心词句的情景化再现与复习，除此之外文本还包含了对 兴趣爱好更为细节的诠释，如“I can sing in English and Chinese. ”为学生描述自己及他人的兴 趣爱好提供了更为丰富的表达。 三、学情分析 本课授课对象为我校四年级 6 班的 41 名同学。该班英语基础较好，英语学习积极性高。
(1) 认知特点： 依据认知发展阶段理论，四年级学生处具体运算阶段 (7~11 岁) ，具有思维可逆性，但 仍局限于具体事物与日常经验，缺乏抽象性。针对学生这一思维特点，教师需准备如图片等学 习活动支持，帮助学生借具体事物梳理主题学习内容的逻辑关系，构建知识结构。 (2) 生活经验： 通过课前调研发现，多数学生基本理解单元话题含义，同时他们爱好广泛，对爱好意义的 认知正向，且多数同学与家人或朋友有相同爱好并愿分享经历，所以学完本课故事后，教师应 引导学生进行个性化表达，让学生进一步体会爱好的意义与价值。而对于少部分不了解亲友爱 好的同学，教师要引导其善于观察，通过与亲友发展共同爱好来加深彼此了解，增进感情。
图 2 学生对兴趣爱好的理解 图 4 学生家人兴趣爱好词云图 图 6 兴趣爱好的意义 (3) 知识技能基础： 图 3 学生兴趣爱好词云图 图 5 学生朋友爱好词云图 图 7 学生与朋友或家人的共同爱好
图 8 学生已有语言知识储备 四、教学重难点： 重点： 1.依托图片读懂故事，梳理故事发展，提取关键信息，并模仿录音流利清晰地朗读故事。 2.利用板书在小组中合作复述故事。 3.借助故事及学习单的语言支持，介绍自己与家人或朋友的共同爱好。 难点： 1.借助故事及学习单的语言支持，介绍个人与朋友或家人的共同爱好； 2.在教师的引导下，通过分析 Bill 和 Lucky 的故事，理解 Hobbies Connect Us 的深刻内涵，深 入思考爱好的意义与价值。
学习 目标 在本课结束时，学生能够： 1.依托图片读懂故事，借助小组图文排序和圈画等活动梳理故事发展，提取关键信息，在语境 中学习和认知 stickers, messy 以及 in Dog 三个新词汇，并能够模仿录音，清晰流利地朗读故事。 2.利用板书语言支持在小组中合作复述 Bill 和 Lucky 的故事。 3.通过分析 Bill 对 Lucky 拿走贴画后的态度与做法，逐步意识到相同的兴趣爱好能够增进关系， 促进我们与他人的愉快相处。 4.借助故事以及学习单的语言结构 I like... 以及... likes..., too.等，联系实际用较为连贯的几句话 介绍个人与朋友或家人的共同爱好，深入思考爱好的意义与价值。
问题 框架
方法 策略 1.音画构建，联系实际 教师在教学的过程中结合故事利用图片和文字等多方面引导学生提取故事蕴含的关键信息，启 发学生将看到的事物与现实进行关联，理解故事的情感价值与主题意义。 2.设置任务，解决问题 教师通过每个环节设置不同难度的任务，让学生逐步完成对故事框架的梳理，同时在层层递进 的任务中降低学生最后输出的难度， 自然而然地进行迁移。 3.小组合作，交流分享 通过 group work 的方式，明确小组成员分工，让学生在合作互助的过程中完成任务，逐步梳 理故事的框架，同时增加生生之间的评价，调动每个学生课堂参与的积极性，促进学生的主 动学习，真正体现教师主导，学生主体。
教学活动设计
课前 学习 活动 学习目标 了解学生兴趣爱好基本情况，为开展活动做准备。
学习内容 教师课前发放“学生兴趣爱好”小调查，让学生在规定时间内填写，回 收有效问卷。 教师整理有效问卷调查情况。 教师提前进入教室，完成教具的摆放。
支撑材料 1.兴趣爱好问卷调查：初步了解学生与家人及其朋友等的爱好，了解其对爱 好定义、态度和价值意义的认识，为顺利开展课堂活动做准备。
课堂 教学 活动 活动 1 目标 热身激趣，激活旧知。
环节步骤 环节一：激活已知，导入主题 活动 1 ：说唱热身，激活旧知
通过说唱，教师介绍自己的兴趣爱好。 I like playing basketball. I say play, you say playing. Play, playing. Play, playing. I like skating. I say skate, you say skating. Skate, skating. Skate, skating. ...
学习评价 关注学生是否能够迅速进入学习状态，与教师共唱 chant。教师通过及时性的 语言激励 ( “Good job!” ) 、手势鼓励 (大拇指、鼓掌) 等，进行过程性 评价。
支撑材料 2.热身 chant(MP4) ：复习本单元核心词句
活动 2 目标 激活已知，导入新课。
环节步骤 活动 2 ：师生交流爱好，引出课题。 T ：What are your hobbies S1/ S2/ S3: I like... T: Thank you for sharing your hobbies with us. It ’ s happy to see that all of us have many colorful hobbies. When we do these things, they bring a lot of fun and joy to our life. Colorful hobbies make a wonderful life. Let’s continue learning Unit 4.
学习评价 关注学生是否能够调动已学内容与教师展开对话。教师通过及时性的语言激 励和手势鼓励等，进行过程性评价。
活动 3 目标 借助“望远镜”游戏快速回顾本单元一二课时的主体内容，在激发学生学习 兴趣的同时，也为下一环节做好语言和思维的准备。
环节步骤 活动 3 ：“望远镜”游戏，复习旧知 T：In Lesson 1 and 2, Lily and her friends are having a hobby show. Do you still remember what their hobbies are
学生通过观察“望远镜”中的图片，快速利用句型___ likes___.说出句子。
学习评价 关注学生是否能够快速调动已学利用给出句型描述书本主线人物的爱好。教 师通过即时性语言激励和手势鼓励等，进行过程性评价。
活动 4 目标 承接上一环节， 自然过渡到文本阅读，设置故事悬念，激发学生阅读兴趣。
环节步骤 环节二：文本阅读，学习理解 活动 4 ：设置悬念，激发兴趣 教师呈现故事的第 4 幅图，承接上一环节，提问 Bill 爱好，同时输入新词组 collecting stickers ，并给予学校乐学银奖贴纸作为奖励。在讨论 Bill 喜欢收集 贴纸的爱好后，教师设置悬念，激发学生兴趣。 T: Who is he Ss: ... T: Yes, he is Bill. What is Bill’s hobby T: Good job! Bill likes collecting sticker. “t” here sounds “d” . “ck”
together makes the sound “k” . Can you read it 分小组朗读词组 collecting stickers. T: Look! There are many stickers. If you can do a good job in English class, you will have the chance to get stickers from me. T: Eyes on the picture. Inside the box, there are many stickers. Bill really has a big collection, right But one day, something happens. Do you want to know what happens
学习评价 关注学生是否能够仔细观察图片，结合视听内容准确提取 Bill 的爱好。结合 本课新词汇 stickers，教师以学校乐学银奖贴纸作为奖励，一是反复巩固词汇， 二是激励学生积极参与。
活动 5 目标 引导学生以小组合作的方式，梳理故事情节，把握故事的叙事结构。
环节步骤 活动 5 ：读图排序，梳理故事 (1)小组通力合作，通过观察图片，阅读文字等对故事的后 4 幅图进行排序， 对故事后续情节进行简单的梳理。 T: You can try to find it out by yourself. There are four pictures here. First, you need to read the four pictures in your group. Then put them in order. At last stick them on your worksheet. Here we go. (2) 全班核对，完成板书 小组完成排序后，教师随机选取一组放置投影下，并邀请部分同学分享答案， 完成此部分的答案核对，粘贴板书。同时在核对答案的过程中引导学生观察 图片，体会 Bill 的心情变化。
学习评价 教师以乐学银奖贴纸作为评价激励学生积极参与小组合作。除此之外，学习
单的完成也是对学生梳理故事情节成效的检验与评价。
支撑材料 3.学习活动单 1 ：检验学生理解故事发展的成果。
活动 6 目标 引导学生运用寻读等技巧，圈出共同爱好，完成对整个故事框架的梳理。
环节步骤 活动 6 ：布置寻读，找出共同爱好 T: Lucky likes collecting stickers, too. Do they have other same hobbies If they do, what other same hobbies do they have Please open your books and turn to page 46. Read pictures 1-3 and circle their same hobbies. 全班核对答案，教师完成板书的粘贴。在这一过程中，教师追问：Do you believe that a dog can play football well 师生共同观看小狗踢球联系实际感受 故事的童趣。
学习评价 关注学生是否能够聚焦第一层次信息，准确找出 Bill 和 Lucky 的共同爱好。 教师奖励学生乐学银奖贴纸，并对学生进行口头鼓励 (You are a good reader! 等) 。
支撑材料 4. 自制小狗踢足球视频 (MP4) ：帮助学生与现实关联，理解故事。
活动 7 目标 教师引导学生勾画细节，逐步完善故事轮廓，教师给予学生足够的时间和空 间，保证独立思考的需求，再在小组中交流，互相学习，完善语言。在这一 过程中学生通过跟读课文，再次内化文本信息，并优化发音。
环节步骤 活动 7 ：再读故事，关注细节 (1) 再读故事，勾画 Bill 和 Lucky 关于画画以及唱歌这两个爱好的细节 T ：Are they all good at painting and singing Let’s read again and underline the details about their hobbies of painting and singing. (2) 跟读录音
T: Now, please listen and repeat. Check the answers by yourselves. (3) 小组活动，完成学习单 (4) 全班核对答案，完成板书 教师依次提问： T: Who is good at painting/ is messy 并引导学生仔细观察图片，结合图片理 解 messy 一词的含义。 T: What languages can Bill/ Lucky sing in 教师书写板书 is good at/ is messy...等 在这一过程中师生共同观看小狗唱歌视频。
学习评价 给予学生乐学银奖贴纸作为奖励，同时学习单第二部分的完成也是对学生是 否能准确把握故事细节的检验。
支撑材料 5.学习活动单 1 ：检验学生提取故事细节的成果。 6.板书：逐步呈现完整故事框架，为后续故事复述铺垫。 7.课文音频 (MP3) ：借助多媒体进行语音输入。 8. 自制小狗唱歌视频 (MP4) ：帮助学生与现实关联，理解故事。
活动 8 目标 基于对故事框架的梳理和故事细节的把握，抛出问题，引导学生完成本课时 子主题意义的探索，进一步理解 Hobbies Connect Us 的内涵。
环节步骤 环节三：读后应用， 内化故事 活动 8 ：深入讨论，感知内涵 完成故事细节的梳理后，教师引导学生探讨故事内涵。 T: Bill and Lucky have so many same hobbies. They both like playing football,
singing, painting and collecting stickers. When they do these things, how do they feel Ss: ... T: So even when Lucky takes away Bill’s stickers, is Bill angry with him Why S1/ S2/ S3: ... T: You are so great! Same hobbies give them double happiness. That is to say same hobbies connect Bill and Lucky. They help them to have a good time and be more closer. (教师动态生成板书，画成爱心)
学习评价 教师将乐学银奖贴纸作为评价之一；此外学生对于子课时主题意义的探究程 度也是衡量学生是否理解故事以及较为深入地分析故事的重要维度。
活动 9 目标 学生借助板书图示以小组的方式完成故事复述，也为下一环节分享个人与朋 友及家人爱好奠定语言基础。
环节步骤 活动 9 ：根据板书，复述故事 教师引导学生根据板书的句型 Bill likes...和 Lucky likes..., too. 以及关键词等 完成对整个故事的复述。 T: So far we’ve already known the story very well. Can you look at the blackboard and try to retell the whole story There are four pictures here. Each student in your group talks about two pictures. Here we go.
学习评价 每次小组活动展示后，教师都会及时组织学生进行互评 (Five Stars ) ，通过 生生评价的方式激发学生的表达欲望，同时故事的完整复述也是对学生内化 故事的一个重要评价。
活动 10 目标 教师为学生提供清晰的示范，以促进学生活动的顺利开展。
环节步骤 环节四 迁移创新，谈论爱好 活动 10：教师示范，同伴交流。 在前几个课时的学习中，学生结合学习内容制作了自己、朋友或家人的 hobby flowers ，教师在该环节引导学生结合故事内容找寻自己与朋友或家人的相同 爱好并与同伴进行分享。 T: Hobbies connect us. How can hobbies connect you and your friends or family members What same hobbies do you share In the previous
lessons, we’ve made the hobby flowers of ourselves and our friends or family members. Let’s talk about them in today’s class. 教师给出示范： T: First, I will give you an examples. Please watch and listen carefully. T: You can talk about the same hobbies between you and your friends or family members and some interesting details. Put the stickers on your same hobbies, and then share them with your partners at the same time (边贴边分享相同爱好) .Here are some helping sentences for you. Next please share with your partners. Just talk and no writing. 学生将 stickers (笑脸贴纸等) 贴在自己与朋友或家人的相同爱好上，边贴边 与同伴进行分享。
学习评价 教师在组间进行巡视，给予指导、提供帮助和及时性的口头以及手势鼓励。
支撑材料 9. 自制示范视频 (MP4) ：视听结合，为后续学生个人分享示范。 10.学习活动单 2 ：为学生的个性化表达提供语言支架。
活动 11 目标 借助学习单等的语言结构，联系实际用较为连贯的几句话介绍个人与朋友或 家人的相同爱好，进而深化 Hobbies Connect Us 的内涵。
环节步骤 活动 11：个人展示，分享爱好 同伴交流结束后，教师邀请几位同学上台分享自己和朋友或家人的相同爱好， 并在分享结束后引导学生开展生生互评。 T: Now it’s your turn. Who’d like to share with us
学习评价 教师组织学生进行互评 (Five Stars ) ，关注学生是否能以较为完整与流利地 分享内容，同时给予及时性的语言激励和手势鼓励。
活动 12 目标 引导学生总结本课所学，进一步探究与思考爱好的意义与价值。
环节步骤 环节五 归纳总结，布置作业 活动 12：深度探讨，升华主题。 T: Let’s make a summary for the whole class. Today we learned a story about hobbies, and we also share hobbies of ourselves, our friends and family members. Please think about a question-What do hobbies bring to us S1/ S2/ S3/ S4: ... (老师板书呈现学生答案的关键词)
学习评价 关注学生是否能够综合所学在教师的引导下深入思考爱好的意义与价值，及 时给予学生语言鼓励与赞扬和小贴纸作为奖励。
活动 13 目标 复习巩固故事，并将口头分享落实到笔头，同时引导学生关注学习单背后的 评价，注重学生书写习惯的培养，为高年级的写作奠基。
环节步骤 活动 13：总结评价，布置作业 T: Great! Hobbies are activities that we enjoy in our free time, and they bring us many good things. Such as-they connect us together, they help us make more friends, and they bring us much happiness. They make our lives happy and bright. In one word, that is “Colorful Hobbies, Wonderful Life” . T: Today’s homework-First listen and repeat the story and then finish your worksheet. On the back cover of the sheet, there is a writing check list. When you finish your writing, don’t forget to give yourself an assessment.
学习评价 通过常规的朗读记录单进行评价，同时引导学习单背后的 Writing Checklist， 对自己的书写进行自评。
板书设计
课后作 业 (活 动) 学习目标 复习巩固故事，并将口头分享落实到笔头，同时引导学生关注学习单背后的 评价，注重学生书写习惯的培养，为高年级的写作奠基。学生进一步巩固所 学，促进语言和思维的延伸。
作业 (活动) 要求
支撑材料 11.故事音频 (mp3) ：巩固课堂所学，优化发音，加深对故事的理解。 12.学习单 (pdf) ：为学生的笔头表达提供帮助。
技术 融合 数字技术 融合点 在读前环节与读中环节，教师采用音视频资源播放 chant 以及小狗踢足球和 唱歌的视频。
使用描述及 使用的意图 读前环节，师生共唱 chant ，旨在激活课堂，复习旧知，进入教材话题；读中 环节播放小狗唱歌踢足球的视频旨在帮助学生将故事与现实生活实际相结 合，更好地理解故事。
课程 思政 课程思政 元素 感受兴趣爱好给自己带来的积极正向的影响，深入思考爱好的意义与价值， 坚定追求美好生活的信念，培养健全人格。
融入过程 根据课程内容与设计，主要聚焦于培养学生健全的人格，坚定追求美好生活 的信念。在学情调查阶段引导学生描述自己真实的兴趣爱好与生活经历，感 受到爱好的多样性以及给自己带来的正向影响。在学习理解故事阶段，教师 引导学生在把握故事的基础上逐步感知与内化爱好的重要意义—它是联结人 与人关系的重要纽带，并在应用实践环节，通过复述故事深化对其的理解。 并在迁移创新环节，在学生联系实际的个性化表达中进一步内化这一点，引 导学生思考爱好的意义与价值，树立健康快乐生活的意识。
附件一：教材页
附件二：兴趣爱好调查表
附件三：学习单