创设真实任务，培养创新精神，树立健康理念 ——人教版一年级下册第五单元 Lesson 1 Drinks
学 科 英 语
年 级 一年级
作品名称 Let’s have some good drinks!
学习 主题 人教版新起点一年级英语下册 Unit 5 Drink lesson 1
学科 英语 年级 一年级 时长 40 分钟
背景 分析 一、指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准》(2022 版) 中指出，英语学习活动观是落实立 德树人根本任务、培养英语学科核心素养的基本教学组织形式和重要途径。 通过 学习理解、应用实践、迁移创新等活动， 推动学生核心素养在义务教育全程中持 续发展。 英语活动观强调引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，进而 参与到指向主题意义探究的语言学习和运用。 秉承《课标》理念，本单元的教学设计注重任务情境与单元主题相结合， 以发挥主题意义的引领作用。在分析教材并围绕“Drinks”内容展开的基础上， 关联实际生活， 创设“开设学校饮品店”的真实任务，将整个课堂分成认识饮品、 创作饮品、售卖饮品三个环节。 鼓励学生思考与创新，实现知识、技能与方法的 融会贯通，进而树立学生健康饮食的理念。 二、教材分析 1.单元整体分析 1)单元主题分析 本单元属于“人与自我”主题境中的“生活与学习”子语境， 涉及到“饮食与健 康”内容。 我确定的单元主题是： 创设真实任务， 培养创新精神， 树立健康理念。 2)单元内容分析
教材内容如图所示： 图 1 单元教材内容分析图 2.本课文本分析 本课内容为本单元第一课时词汇课，介绍了 4 种饮料，包括juice 、tea 、 milk 、water. 学生在这一课时中借助图片、歌谣、游戏，通过听、看、做、玩、 说、唱、演等方式学习有关饮品的 4 个词汇。 三、学情分析 1.认知特点 本课授课学生为一年级学生，接受能力强，思维敏捷活跃，善于表达自己， 有创造力。经过了半学期的学校生活， 积累了一定的小组合作经验。基于皮亚杰
的认知理论， 一年级学生正处于前运算阶段。他们需要通过视觉、听觉、触觉等 多种多样感官的调动来充分感知事物，学习新知识。 但由于年龄特点， 容易注意 力分散。 2. 生活经验 在学校和家庭中， 学生获得了一些关于日常饮品的生活经验，他们对于牛 奶、果汁、水等这些日常饮品比较熟悉，一些孩子已经对甜饮料有所偏好。 3.语言储备 图 2：学生已有语言知识储备图。 4.调查问卷 1)课程实施前，共调查了一年级 30 名学生对于饮品的喜好和相关的语言知识储 备。
我的思考 基于教材分析及学情调查，一年级学生已有一定的英文基础，且愿意表达 自己。所以在制作、售卖饮品环节中设计了很多活动，鼓励学生自由表达。 在词汇方面，有一半同学对本课的饮品相关单词不熟悉，需要通过多种认 读方式让学生准确认读单词。 在生活方面，全部学生都能做到每天都喝白开水，说明学生有对于多喝水 的健康意识。
在喜好方面对于果汁类的饮品有所偏好，而且不能够理解有些食物不适宜 混在一起吃。所以在课堂中， 需要引发学生对于选择健康饮品， 减少喝糖分较高 饮品的思考。 四、单元整体设计 根据教材分析和学情分析， 本单元计划用四个课时，教学内容包括教材中 三个语篇内容和一个补充绘本故事 No more soda, 旨在进一步帮助学生选择健康 饮品。 图 8 单元整体设计图 五、 本课教学重难点 重点： 1. 能够正确说出四个新单词 2. 在情境中进行运用。 难点: 学生能够在情境中，理解并运用新授词汇。
学习 目标 1.通过猜迷、听音等游戏活动， 能够感知认识“juice，tea，milk，water”这四种 饮品，并能够说出它们的的名称。(学习理解) 2.通过“What's missing ”游戏， 能够快速、准确地说出“juice，tea，milk，water ” 四种饮品的名称。(应用实践) 3.能够跟着节奏，正确地、有韵律地演唱饮品小歌谣。(应用实践) 4.在开设学校饮品店的情境下，能够尝试制作饮品，并运用已学句型“I have... ” 介绍自制饮品。 (应用实践) 5. 能够尝试运用已学句型“What’s this It’s … /Can I have.... Here you are ”点
取或售卖饮品。(迁移创新) 6.初步了解健康饮品的观念， 能意识到部分饮品不能在一起饮用， 不宜多喝含糖 饮料。(迁移创新)
问题 框架
方法 策略 六、教学形式与策略 重点 1 ：能够正确说出四个新单词 1. 强化重点的策略与方法： 1) 视听法 利用视听结合的手段，强调在情境中听觉感知(录音) 与视觉感知(图片、 视频) 相结合。 在学习理解环节中， 教师通过播放单词录音，展示各饮品图片与 实物将语言和情景紧密结合。学生在各种感官的协同下， 通过多种方式认识、理 解单词含义。 2) 音乐教学法 以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作。全方位地调动视 觉、听觉、言语能力和肢体动作， 让学生在歌谣中进一步练习巩固词汇。 重点 2 ：在情境中进行运用。 难点: 学生能够在情境中，理解并运用新授词汇。 2. 突破重难点的策略和方法： 1) 情境式教学
情境式教学法为学生提供更多真实化、场景化、情境化的学习环境， 帮助 学生能够更好地运用英语知识和技能解决实际问题，促进语言能力和交际能力的 全面发展。本科通过开设饮品店，制作饮品， 出售饮品的真实场景， 注重学生的 体验、感知和实践，让学生在不同语境下自然运用核心词汇和语句。同时， 在为 老师推荐饮品的场景中， 学生通过观察图片， 师生交流，了解到饮用过量含糖饮 料的危害以及初步建立混合各种饮料需要有科学依据的认识。 2) 交际法 通过组织口语会话活动， 为老师与学生、学生与学生， 小组之间的讨论创造 交流机会， 学生在口语交流中不仅能加深巩固功能句型，还能在彼此的交际中增 进彼此之间的关系，为创造和谐、互助、 友爱的同学关系起到积极的促进作用。
教学活动设计
环节一 Lead-in (3’)
活动 1 活动名称 Watch a Video about a Drink Song
活动目标 学生通过观看视频歌曲，感知本课学习主题， 激发学习兴趣，进入学 习状态。
活动步骤 1.教师播放英文版蜜雪冰城主题曲并引出本单元学习主题“drinks ” T: Do you know this song It’s from Michelle City. T: Michelle City is a drink shop. Read after me ‘drink shop ’ S: Drink shop.
’T: Look at this drink shop. There are a lot of drinks. T: Today, we are going to learn different drinks.
学习评价 教师通过学生回答，判断学生是否能够理解drink、drink shop的含义。
活动 2 活动名称 创设开饮品店的任务
活动目标 学生能够理解总任务和三个子任务，并能提出自己的思考。
活动步骤 1.教师引入真实情境，发布真实任务。 T: Look at this picture, where is it S: School. T: Our school will open a drink shop, too. 2 ．提出问题，引发思考。 教师恰当追问，与学生形成对话。 T: If we want to open a drink shop, what do we need？ S:A table, drinks, a song, students… .
T: Today we have a big task and three small tasks.
学习评价 1.在开放式问题中， 观察学生是否能够理解问题、 进行深入思考、 并 能提出自己的观点。 2.教师及时给予指导和评价。
环节二 Know Drinks (10’)
活动 1 活动名称 学习饮品名称
活动目标 通过猜迷、听音等游戏活动， 能够感知认识“juice，tea，milk，water ” 这四种饮品，并能够说出它们的的名称。
活动步骤 1.教师通过猜谜语(tea)、听声音 (water)、观察图片(juice 、milk)等 方式让学生感知单词。 2.教师播放录音，学生跟读单词两遍。教师出示实物，学生齐读。 3.教师展示单词卡与实物，学生采取接力读、小组齐读、男女生分别 读等多样形式进行机械操练。教师在过程中纠正发音。 Juice： T: Look at this picture, what fruit can you see S: Orange. T: What drink can we make from an orange ---Juice S: Juice.
学习评价 学习新授词汇的过程中， 通过齐读、跟读、分组读、接力读等活动评 价学生是否能正确认读新授单词。
支撑材料 四瓶饮料实物，用于帮助学生理解单词含义。
活动 2 活动名称 The Missing Game
活动目标 能够快速、准确地说出“juice，tea，milk，water ”四种饮品的名称。
活动步骤 学生通过观察图片， 找到不见的饮料，并说出其英文。 T ：Look at the picture, one drink is missing. Let’s find it out！
S: Water/ juice/ milk/ tea.
学习评价 观察学生是否能够找到缺失的饮料以及是否可以正确读出单词。
支撑材料 PPT展示(通过课件的动画效果，引导学生在完成游戏的过程中巩固 单词。)
活动 3 活动名称 Make a Chant
活动目标 能够跟着节奏，正确地、有韵律地演唱饮品小歌谣。
活动步骤 教师带领学生创编儿歌 学生分三次演唱歌谣。 第一遍由教师带读歌词。 第二遍配合音乐演唱歌谣。 第三遍在加入音乐的基础上， 加入拍手动作唱响歌谣。 T: Let’s have a break now. T: Do you like music Let’s make a chant for our drink shop! S: Okay.
学习评价 观察学生是否能跟着节奏、正确，有韵律地唱出歌词,教师及时给予 鼓励和指导。
环节三 Make Drinks (10’)
活动 1 活动名称 Make a New Drink.
活动目标 在开设学校饮品店的情境下，能够尝试制作饮品，并运用已学句型 “I have... ”介绍自制饮品。
活动步骤 1.教师提出问题，引发学生思考，如何制作更多的饮品。 T: How many drinks are there S: 4. T: A real drink shop need more drinks. T: But how can we make a new drink？ 2.教师举例如何得到新饮品 T ：We can mix drinks together or put some fruits in it.. 3.教师带领学生一同发现材料包中内容，并进行梳理。 T: Open your paper bag. What do you see S: Four drinks, four fruits and a cup. 4.教师播放视频，引导学生按序摆放物品， 并提供语言支架“ I have…” ，鼓励学生在制作中操练句型。
5.教师收集部分学生新饮品贴到黑板上。 6.学生上台展示制作过程，并用语言描述。 T: Can you share your new drink to the class S: I have…
学习评价 1. 观察学生是否能够按照视频要求观察、摆放物品， 并按步骤完成 新饮品的制作。 2. 观察学生是否能组合出不同的新饮品 ，倾听学生能否运用 I have…句型描述制作过程。 3. 指导学生完成活动， 及时进行课堂评价。
支撑材料
每人一套饮品卡、一个杯子卡片、以及随机 4 种水果卡。 学生利用卡片制作新饮品。 在活动中运用语言， 培养创新思维。
环节四 Sell drinks (14’)
活动 1 活动名称 Sell Drinks.
活动目标 能够尝试运用已学句型“What’s this It’s … /Can I have.... Here you are ”点取或售卖饮品。
活动步骤 1.教师介绍点单用语， 邀请学生进行示范。 T: We learned four drinks, we make new drinks. Now, let’s sell drinks. T: Who wants to buy a drink S: What’s this T: It’s milk tea. S: Can I have milk tea T: Here you are.
2.学生根据示范，同桌间互相交流，模拟点单场景。 3.教师选择三名同学分别担任饮品店店员上台表演。 T: Who wants to come to the front You can take off the drink that you order. S1: What’s this S2: It’s _____. S1: Can I have _____ S2: Here you are.
学习评价 1.学生之间互相对话，判断对方是否可以正确使用句型 Can I have… 来选择自己喜欢的饮品。 2. 教师观察学生是否能够进行小组合作，进行友好、流畅的合作与
沟通。 3.教师及时给予指导和评价。
支撑材料 蓝色店员围裙一条, 帮助学生更好地带入饮品店店员角色。
活动 2 活动名称 Let’s Drink in a Healthy Way.
活动目标 初步树立健康饮品的观念，能意识到部分饮品不能在一起饮用，不 宜多喝含糖饮料。
活动步骤 1.教师提问学生是否全部的饮品都可以喝？ T: Can I drink all of them in a day S: No. T: Too much sweet drinks is bad for your teeth. 2.举例说明某种饮料搭配不健康，引导学生思考其搭配是否合理。
学习评价 观察学生是否能理解不宜多喝含糖饮料、有些饮品搭配不够健康。
环节五 Summary (3’)
活动 1 活动名称 总结课堂， 布置作业。
活动目标 盘点本课任务完成情况，总结本课所学单词、所用句式。
活动步骤 1.教师带领学生总结本课所学内容、 盘点任务完成情况。 T: Today we finished a big task. We opened a drink shop. First ，we learned four drinks. They are… S: Milk, water, tea, juice. T: Then, we make some new drinks. T: Last, we sell our drinks. Great job! Let's give ourselves a big hand! 2.布置作业。
学习评价 教师倾听学生的语言， 观察学生的反应， 初步判断学生对本课知识 的掌握情况，及时给予指导和反馈。
板书设计
课 后 作 学习 目标 通过绘画drink menu 的形式，巩固所学新知， 为后续单元综合任务的
业 开展提供基础材料。
作业 (活 动) 要求 根据上课制作的新饮品， 创作出一份饮品店新菜单。 菜单需要配图， 标明名称和价格，同时考虑健康因素。
技术融 合 数字技术 融合点 1.在热身导入部分， 加入蜜雪冰城主题曲视频； 2.在学习理解部分，课件中利用音频、图片等呈现饮品 3.在应用实践部分，chant中加入了BGM音乐，用ppt自带动画制作了 Missing Game游戏；用视频引导孩子按步骤制作饮品。 4.在迁移与创新部分， 使用Photoshop制作了的饮品店店员形象，帮 助学生更好的带入点单情境。
使用描述 及使用的 意图 1.在热身导入部分， 加入蜜雪冰城主题曲视频； 使用途径： 将视频插入课件中。 设计意图： 适当选择与课程内容相关的视频片段(蜜雪冰城英文版主 题曲)，能够通过视觉和听觉的感受，引导学生对课题产生兴趣，为 课堂教学打下基础。 2.在学习理解部分，课件中利用音频、图片等呈现饮品 使用途径： 将音频、图片插入课件中。 设计意图： 让学生能更直观的感知词汇。 3.在应用实践部分： ○1chant中加入了背景音乐； 使用途径： 将背景音乐插入课件中。
设计意图：背景音乐的运用可以营造出轻松愉悦的学习氛围， 有助 于减轻学习压力，使学生更专注。在创作英文小歌谣的过程中， 选用 恰当的背景音乐能够给学生提供节奏和韵律的参考， 促进歌词的创 作和表达。 ○2 制作了Missing Game游戏； 使用途径： 用ppt自带动画制作游戏 设计意图：基于一年级孩子的特点，游戏环节让孩子能够集中注意 力，且能够在一种紧张且愉快的氛围中巩固已学单词。 ○3 用视频引导孩子按步骤制作饮品。 使用途径： 将视频插入课件中。 设计意图：在制作饮品环节， 通过播放教师制作过程视频，通过展示 物品摆放位置及组合方法，帮助孩子们养成良好的学习习惯和思考 方式。 4.在迁移与创新部分， 使用Photoshop制作了的饮品店店员形象，帮 助学生更好的带入点单情境。 使用途径： 将教师ps成店员，背景同样设计成饮品店场景。 设计意图：塑造生动形象的饮品店场景、店员形象让孩子在更加真 实的场景中运用语言。 这些数字技术的融合不仅可以增加课堂的趣味性和活跃度，还有助 于提高学生的学习效果和参与度。通过多种媒体的运用， 可以更好 地满足学生的学习需求，促进他们在英语学习中的全面发展。
课程思 政 课程思政 元素 本节课体现了责任意识, 健全人格,道德修养的思政元素。
融入过程 在本课教学实施过程中， 让学生在真实世界的场景中，通过完成一 系列有挑战性的任务，促进学生的主动学习和综合能力的提高，习 得创造性解决真实问题的意愿和能力。其中，在课程思政领域，主要 在以下几方面进行了探索： 1. 责任意识： 在迁移与创新环节， 引发了学生对于健康饮品的思考。 本单元的主题是培养健康饮食的理念。作为小学生， 开始逐渐对自 己负责，尤其是对自己的健康负责是非常重要的。这种责任意识的
培养不仅可以帮助他们建立良好的生活习惯，还可以为他们未来的 成长打下坚实的基础。 2. 健全人格：在迁移创新环节，加入了同伴交流的活动。在课堂活 动中， 一年级小朋友遇到挑战是很常见的，老师应该鼓励他们积极 思考问题， 尝试不同的解决方案。通过这样的过程， 他们可以培养解 决问题的能力和创造性思维。 在解决问题的过程中， 鼓励学生之间 相互合作， 共同克服困难。通过团队合作， 学生可以学会倾听和尊重 他人的意见，培养团队精神和合作能力。通过在苦难中解决问题和 学习求助， 他们可以逐渐发展健全的人格。学会面对挑战时保持乐 观的态度，勇于尝试新的事物，并且在困难面前不轻言放弃。 3. 道德修养： 在迁移创新环节，学生使用Can Ihave... ？ Here you are. 的句型来进行饮品出售。 Can I have... ？作为礼貌用语， 可以帮助学 生在情境对话中中， 感受如何更有礼貌的表达自己的需求。 完善自 己的道德修养和品质。通过练习使用礼貌用语，学生不仅能够提升 自己的沟通能力和人际关系，还能够培养自我控制能力、加强团队 合作， 并建立自信和自尊。这些品质和能力将对他们未来的成长和 发展产生积极的影响。
