【新课标】Unit 6 Clothes Lesson 1 Clothes I know 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 【新课标】Unit 6 Clothes Lesson 1 Clothes I know 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-01-28 10:37:18 | ||
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文档简介
2024 年小学英语教学设计
学习 主题 《义务教育教科书英语 ( 一年级起点) 》一年级下册 Unit 6 Lesson 1
学科 英语 年级 一年级 时长 40 分钟
背景 分析 一、 指导思想及理论依据 《义务教育英语课程标准 (2022 版) 》中提出课堂上要创设良好的学习氛围， 创设真实语境，提供自然、地道的视听语言输入。注重学生的体验、感知和实践， 激发低年级学生的英语学习兴趣。 建构主义理论也强调学习者的主动建构过程。学生在实践中积极探索英语知 识，构建属于自己的知识体系，这有助于培养其自主学习能力和创新思维。 《义务教育教科书英语 (一年级起点) 》教材中，每个单元起始课为新授课， 在语篇中学习基础词汇和句型。学生在情景中，通过实践学习词汇和句型，为整 个单元奠定好语言基础，服务于单元主题意义，为实现育人目标做好铺垫，促进 学生核心素养养成。 综上所述，在开展学习活动时，教师将素质教育的理念深度融入教学内容之 中。结合本单元 Clothes 话题，提出 I like my clothes！的单元教学主题。借 助视听说等各类活动，引领学生抒发对于服装的喜爱之情，培育学生的审美情趣， 让学生学会去欣赏美、体悟美。同时通过实践等相关活动， 引导学生逐步形成自 理能力的意识，并不断提升自我管理的水平。 二、 教材分析 1. 单元分析 本单元选自义务教育教科书《英语》 ( 一年级起点) 一年级下册第六单元 Clothes。本单元学习内容为“服装”，隶属于“人与自我”范畴下的“生活与学 习 ”主题群，了解身边的事物，表达个人喜好和情感，养成良好的生活自理习惯。 本单元旨在帮助学生通过学习服装， 引导学生综合运用语言知识讨论、挑选喜爱 的服装，管理自己的穿着，增强自我管理能力。 自信展现穿搭，学会尊重欣赏同 伴服装，加深学生对美的理解和感悟。
2. 课时教材分析 本课时为Unit 6 Clothes 单元整体教学中的第一课时，是一节词汇新授课。 【What】主题意义及语篇内容 本课语篇围绕服装展开叙述，内容描述了Joy 喜欢的服装，在准备上学的早上， Joy 为 自己挑选服装进行穿搭。 【Why】阅读意图 该语篇通过描述 Joy 喜欢的服装和穿搭，抒发对服装的喜爱，使学生感受服装 的美，建立自主穿搭的意识。 【How】文体结构及语言特点 本节课的语篇是围绕服装展开的， 涉及学生常见的服装词汇，如 shirt, T-shirt, skirt, dress, socks, shorts; Joy 在表达自己喜欢的衣服使用的核 心语言是 “ I like my ... ”。在 Joy 进行自主挑选服装穿搭时使用的核心语言 是 “Put on the... ”。该语言简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 三、 学情分析 本节课授课对象为我校一年级 4 班的 42 名学生。该班学生英语基础较好，对 英语学习积极性较高。 1. 认知特点：一年级学生处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段。他们的认知 特点以形象、直观为主。学生思维活跃，富有个性，表现力强。他们敢于张口， 乐于尝试，愿意参与真实，与 自己实际生活密切相关且可以体验的课堂活动。 2. 生活经验：通过对学生做的课前调查问卷和以下图表可得出，学生对本单元话 题服装很熟悉，通常情况是长辈为学生搭配服装，然而学生自己有强烈的愿望希 望自己进行穿衣搭配。在喜欢的服装类型里，学生列举出了有卡通形象的衣服和 汉服等服装。
图 1 学生喜欢的颜色词云图
图 3 主要负责学生服装搭配的人物
图 2 学生喜欢的服装 图 4 学生对服装自己做主的态度
3. 知识技能基础： 一年级的学生接触英语时间不长，词汇储备不丰富， 句型相对简单。通过近 一年的学习，学生已知知识储备如下：
教材与单元主题 词汇 功能句
一年级上册第五单元 Colours red,blue,green,black, yel low -What color is it - It’s red. I like red.
一年级下册第一单元 Classroom on, in, under -Where is the ruler - It’s on the desk.
一年级下册第四单元 Food rice, nodd les, egg, chicken,fish - I ’m hungry. I want nodd les. -Here you are.
一年级下册第四单元 Drinks juice, tea, mi lk,water -Can I have water -Yes, you can.
4. 存在问题： 学生有想要进行自我管理，穿搭服装的愿望，但实际情况下通常是长辈为学 生进行穿衣搭配， 因此，本课时通过对服装词汇和功能句的讲解， 了解Joy 自主 穿搭的过程，培养学生自我管理的意识。 学生所掌握的语言较为有限， 因而在进行情景创设时，要依据学生已掌握的 语言来开展情境的构建工作。 四、 教学重难点 1. 教学重点： (1) 通过学习歌谣，说出服装的词汇，shirt, T-shirt, skirt, dress, socks and shorts； (2) 听录音模仿说唱歌谣； (3) 在情境下使用核心句型 put on...表达自主穿衣搭配。 2. 教学难点： 学生准确运用核心句型表达自己喜欢的穿搭，培养自理意识。 五、教学准备: 多媒体 PPT、教学视频，服装教具，任务单。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，听懂、说出服装相关的词汇：shirt, T-shirt, skirt, dress, socks and shorts； 2. 听懂并模仿说唱歌谣，会说 I like my...核心句型； 3. 听懂穿衣puton 的指令，并且做出相应反应，挑选喜欢得体的服装进行穿着。 4. 学生们为自己进行服装的搭配穿搭，并在小组以及全班范围内进行交流展示。
问题 框架
方法 策略 1. 趣味引导：通过有趣的儿歌、故事、动画等激发学习兴趣。本课结合歌谣的内 容引导学生学习词汇。 2. 情景创设：营造英语学习情景，在课堂上模拟早上起床穿衣的情景，贴合学生 日常生活场景。 3. 实践活动，分享交流:课堂上通过使用教具，使学生在做中学， 引导学生在实 践中探究新知、提升认知、培养思维。 4. 积极反馈：教师及时给予学生肯定和鼓励，增强学习信心。
教学活动设计
课前学 习活动 学习目标 了解学生对服装的喜好，为开展活动做准备
学习内容 1. 教师课前发放“我的服装”小调查，让学生在规定时间内完成 填写，回收有效问卷。 2. 教师整理有效问卷调查情况。 3. 教师提前进入教师，完成教具摆放，提前发放教具，并提醒学 生做好课前准备，调整状态。
支撑材料 我的服装调查问卷 (PDF)
课堂教 学活动 活动 1 目标 学生能够通过歌谣和图片的学习，听懂、会说服装的词汇 shirt, T-shirt, skirt, dress, socks and shorts. 学生能够跟随音频模仿唱歌谣。
环节步骤 1. 课前热身 教师播放歌曲“WOW English: Get dressed”，歌曲中包含服装和 颜色，歌曲中的人物进行穿衣活动。引导学生关注服装，提出本课 主题 Clothes I know. T: What can you see What are they about T: They are about clothes. Today we are going to talk about ‘Clothes I know’. 2. 创设情景，提出问题 教师展示Joy 清早起床房间的照片， 引导学生观察图片，讨论 Joy 的服装放在哪里。教师展示衣柜里有很多衣服。提出问题：Joy 喜 欢什么衣服？ 引导学生观察图片先进行猜测。 T：There are so many clothes in the closet. What clothes does Joy like Let's guess.
3. 探究答案，听歌谣学习词汇。 (1)教师播放视频，学生观看视频验证猜测。 (2)教师借助图片、实物来阐释词汇含义，把自然拼读融入到发音 教学中。 (3)教师引导学生进行服装卡片教学活动，学生听懂并且选出相应 服装，结合歌谣引领学生进行说唱训练 T：Everyone, please show me your blue shirt. Let’s say ‘blue shirt, blue shirt, I like my blue shirt’. 4. 跟唱歌谣 全班学生一起跟随录音唱歌谣。教师给予学生肯定和鼓励，增强学 习信心。
学习评价 教师通过学生跟唱情况进行学习评价。
支撑材料 歌谣视频 MP4，使用生动视频形式引导学生多模态学习。
活动 2 目标 学生能够听懂 put on 句型，做出相应反应； 学生能够挑选喜爱得体的服装进行服装穿搭。
环节步骤 1. 在情境中教授核心句型 教师展示Joy 卧室图片，使用音频引导学生讨论 Joy 需要穿衣 服去学校，利用动作、图片、板书教授核心句型put on。 T: Here are Joy’s favorite clothes. Listen,‘school time’. Can Joy go to school like this She needs to put on clothes. Put on the blue shirt. Put on the yel low skirt. 2. 创设真实问题，探究答案。 (1) 引导学生猜测Joy 的穿衣搭配。使用教具进行角色穿搭活动。 T： What clothes does Joy like to put on Let’s guess. You can take out your worksheet and put on clothes for Joy. Then share with your partners. (2) 听改编音频验证猜想，探究答案。 T：What clothes does Joy want to put on Now let’s listen and check. Audio script: Ring, ring. School time! Put on the green T-shirt Put on the yel low skirt I can go to school
T: What clothes does Joy put on Ss: Green T-shirt. Yel low skirt. 3. 深度探究， 了解得体服装。 教师利用板书为Joy 穿着太多或太少的服装，引导学生探究得体服 装。
学习评价 教师根据小组活动情况进行评价。
支撑材料 改编音频 MP3。服装教具。
活动 3 目标 拓展服装词汇，欣赏不同服装的美。 学生为自己进行服装穿搭。
环节步骤 1. 拓展词汇 教师展示真实服装图片，引导学生拓展更多服装词汇。欣赏不同服 装的美。 2. 学生使用任务单为自己进行穿搭。 (1) 教师出示任务单，介绍任务步骤： 挑选或画上喜欢的服装，图上颜色； 和同组同伴分享； 上台展示。 (2) 教师演示后，学生自行完成任务单，完成的同学在组内分享。 (3) 邀请学生上台进行展示，其他学生给予评价。 (4) 在任务单上学生进行本节课内容学习自评，采取画星星形式。
学习评价 教师通过学生上台展示评价学生学习成果。 学生之间进行生生互评。 学生在任务单上进行自评。
支撑材料 学习任务单
板书设计
课后作 业 (活 动) 学习目标 1. 学习理解衣服的词汇，shirt, T-shirt, skirt, dress, socks and shorts. 2. 通过学习歌谣句型 I like my...表达喜欢的服装。 3 在情境下使用核心句型Put on 表达自主穿衣搭配。
作业 (活动) 要求 1. 听音跟读服装词汇； 2. 听音跟唱歌谣； 3. 在 日常生活中使用put on 句型进行自主穿衣搭配。
支撑材料 词汇音频，歌谣音频
技术融 合 数字技术融 合点 1. 歌曲视频：用于热身环节导入； 2. 歌谣视频：用于新授词汇学习； 3. 剪映自创音频：用于创设情境和问题解决； 4. 小红书搜索课程资源：用于展示多样服装。
使用描述及 使用的意图 1. 歌曲视频：在课前热身环节使用，激发学生兴趣，快速吸引学 生注意力，让学生更积极地投入到课堂中来。 2. 歌谣视频：在新授词汇环节使用，在情境中解决Joy 喜欢什么 衣服的问题。通过歌谣的韵律和节奏，能帮助学生更轻松、更牢固 地记住词汇。 3. 剪映自创音频： (1)在创设 Joy 进行穿衣活动的情境下，使用 自制音频‘school time’ ，吸引学生的注意力，使其更专注于情境和学习任务。 (2)在解决Joy 穿什么衣服去上学的问题时，使用自制音频模仿Joy 声音回答问题，在情境中锻炼学生的听力理解能力。 4. 小红书搜索课程资源：在拓展服装词汇的环节，利用小红书搜 索真实服饰图片，引发学生围绕图片内容展开讨论和交流，培养表 达能力。
课程思 政 课程思政元 素 1. 培养审美情趣：通过对美的感受，加深学生对生活的热爱和珍 惜。 2. 培养自理意识：提升生活能力，提高学生日常生活中的自理能 力，学会照顾自己。
融入过程 在本课的学习进程中，先是对 Joy 所喜欢的服装展开探究， 接着拓展至生活中更多美丽的服装，进而让学生去选择自己心仪的 服装， 以此来对服装的美进行深入探究和感受。 在本课的学习过程中，从探究 Joy 选择的服装搭配开始，然 后引导学生自行选择喜欢的衣服来进行服装搭配，以促进学生自理 能力意识的逐步形成。
附件 1： 教材页面
附件 2：教具
附件 3：任务单
学习 主题 《义务教育教科书英语 ( 一年级起点) 》一年级下册 Unit 6 Lesson 1
学科 英语 年级 一年级 时长 40 分钟
背景 分析 一、 指导思想及理论依据 《义务教育英语课程标准 (2022 版) 》中提出课堂上要创设良好的学习氛围， 创设真实语境，提供自然、地道的视听语言输入。注重学生的体验、感知和实践， 激发低年级学生的英语学习兴趣。 建构主义理论也强调学习者的主动建构过程。学生在实践中积极探索英语知 识，构建属于自己的知识体系，这有助于培养其自主学习能力和创新思维。 《义务教育教科书英语 (一年级起点) 》教材中，每个单元起始课为新授课， 在语篇中学习基础词汇和句型。学生在情景中，通过实践学习词汇和句型，为整 个单元奠定好语言基础，服务于单元主题意义，为实现育人目标做好铺垫，促进 学生核心素养养成。 综上所述，在开展学习活动时，教师将素质教育的理念深度融入教学内容之 中。结合本单元 Clothes 话题，提出 I like my clothes！的单元教学主题。借 助视听说等各类活动，引领学生抒发对于服装的喜爱之情，培育学生的审美情趣， 让学生学会去欣赏美、体悟美。同时通过实践等相关活动， 引导学生逐步形成自 理能力的意识，并不断提升自我管理的水平。 二、 教材分析 1. 单元分析 本单元选自义务教育教科书《英语》 ( 一年级起点) 一年级下册第六单元 Clothes。本单元学习内容为“服装”，隶属于“人与自我”范畴下的“生活与学 习 ”主题群，了解身边的事物，表达个人喜好和情感，养成良好的生活自理习惯。 本单元旨在帮助学生通过学习服装， 引导学生综合运用语言知识讨论、挑选喜爱 的服装，管理自己的穿着，增强自我管理能力。 自信展现穿搭，学会尊重欣赏同 伴服装，加深学生对美的理解和感悟。
2. 课时教材分析 本课时为Unit 6 Clothes 单元整体教学中的第一课时，是一节词汇新授课。 【What】主题意义及语篇内容 本课语篇围绕服装展开叙述，内容描述了Joy 喜欢的服装，在准备上学的早上， Joy 为 自己挑选服装进行穿搭。 【Why】阅读意图 该语篇通过描述 Joy 喜欢的服装和穿搭，抒发对服装的喜爱，使学生感受服装 的美，建立自主穿搭的意识。 【How】文体结构及语言特点 本节课的语篇是围绕服装展开的， 涉及学生常见的服装词汇，如 shirt, T-shirt, skirt, dress, socks, shorts; Joy 在表达自己喜欢的衣服使用的核 心语言是 “ I like my ... ”。在 Joy 进行自主挑选服装穿搭时使用的核心语言 是 “Put on the... ”。该语言简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 三、 学情分析 本节课授课对象为我校一年级 4 班的 42 名学生。该班学生英语基础较好，对 英语学习积极性较高。 1. 认知特点：一年级学生处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段。他们的认知 特点以形象、直观为主。学生思维活跃，富有个性，表现力强。他们敢于张口， 乐于尝试，愿意参与真实，与 自己实际生活密切相关且可以体验的课堂活动。 2. 生活经验：通过对学生做的课前调查问卷和以下图表可得出，学生对本单元话 题服装很熟悉，通常情况是长辈为学生搭配服装，然而学生自己有强烈的愿望希 望自己进行穿衣搭配。在喜欢的服装类型里，学生列举出了有卡通形象的衣服和 汉服等服装。
图 1 学生喜欢的颜色词云图
图 3 主要负责学生服装搭配的人物
图 2 学生喜欢的服装 图 4 学生对服装自己做主的态度
3. 知识技能基础： 一年级的学生接触英语时间不长，词汇储备不丰富， 句型相对简单。通过近 一年的学习，学生已知知识储备如下：
教材与单元主题 词汇 功能句
一年级上册第五单元 Colours red,blue,green,black, yel low -What color is it - It’s red. I like red.
一年级下册第一单元 Classroom on, in, under -Where is the ruler - It’s on the desk.
一年级下册第四单元 Food rice, nodd les, egg, chicken,fish - I ’m hungry. I want nodd les. -Here you are.
一年级下册第四单元 Drinks juice, tea, mi lk,water -Can I have water -Yes, you can.
4. 存在问题： 学生有想要进行自我管理，穿搭服装的愿望，但实际情况下通常是长辈为学 生进行穿衣搭配， 因此，本课时通过对服装词汇和功能句的讲解， 了解Joy 自主 穿搭的过程，培养学生自我管理的意识。 学生所掌握的语言较为有限， 因而在进行情景创设时，要依据学生已掌握的 语言来开展情境的构建工作。 四、 教学重难点 1. 教学重点： (1) 通过学习歌谣，说出服装的词汇，shirt, T-shirt, skirt, dress, socks and shorts； (2) 听录音模仿说唱歌谣； (3) 在情境下使用核心句型 put on...表达自主穿衣搭配。 2. 教学难点： 学生准确运用核心句型表达自己喜欢的穿搭，培养自理意识。 五、教学准备: 多媒体 PPT、教学视频，服装教具，任务单。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，听懂、说出服装相关的词汇：shirt, T-shirt, skirt, dress, socks and shorts； 2. 听懂并模仿说唱歌谣，会说 I like my...核心句型； 3. 听懂穿衣puton 的指令，并且做出相应反应，挑选喜欢得体的服装进行穿着。 4. 学生们为自己进行服装的搭配穿搭，并在小组以及全班范围内进行交流展示。
问题 框架
方法 策略 1. 趣味引导：通过有趣的儿歌、故事、动画等激发学习兴趣。本课结合歌谣的内 容引导学生学习词汇。 2. 情景创设：营造英语学习情景，在课堂上模拟早上起床穿衣的情景，贴合学生 日常生活场景。 3. 实践活动，分享交流:课堂上通过使用教具，使学生在做中学， 引导学生在实 践中探究新知、提升认知、培养思维。 4. 积极反馈：教师及时给予学生肯定和鼓励，增强学习信心。
教学活动设计
课前学 习活动 学习目标 了解学生对服装的喜好，为开展活动做准备
学习内容 1. 教师课前发放“我的服装”小调查，让学生在规定时间内完成 填写，回收有效问卷。 2. 教师整理有效问卷调查情况。 3. 教师提前进入教师，完成教具摆放，提前发放教具，并提醒学 生做好课前准备，调整状态。
支撑材料 我的服装调查问卷 (PDF)
课堂教 学活动 活动 1 目标 学生能够通过歌谣和图片的学习，听懂、会说服装的词汇 shirt, T-shirt, skirt, dress, socks and shorts. 学生能够跟随音频模仿唱歌谣。
环节步骤 1. 课前热身 教师播放歌曲“WOW English: Get dressed”，歌曲中包含服装和 颜色，歌曲中的人物进行穿衣活动。引导学生关注服装，提出本课 主题 Clothes I know. T: What can you see What are they about T: They are about clothes. Today we are going to talk about ‘Clothes I know’. 2. 创设情景，提出问题 教师展示Joy 清早起床房间的照片， 引导学生观察图片，讨论 Joy 的服装放在哪里。教师展示衣柜里有很多衣服。提出问题：Joy 喜 欢什么衣服？ 引导学生观察图片先进行猜测。 T：There are so many clothes in the closet. What clothes does Joy like Let's guess.
3. 探究答案，听歌谣学习词汇。 (1)教师播放视频，学生观看视频验证猜测。 (2)教师借助图片、实物来阐释词汇含义，把自然拼读融入到发音 教学中。 (3)教师引导学生进行服装卡片教学活动，学生听懂并且选出相应 服装，结合歌谣引领学生进行说唱训练 T：Everyone, please show me your blue shirt. Let’s say ‘blue shirt, blue shirt, I like my blue shirt’. 4. 跟唱歌谣 全班学生一起跟随录音唱歌谣。教师给予学生肯定和鼓励，增强学 习信心。
学习评价 教师通过学生跟唱情况进行学习评价。
支撑材料 歌谣视频 MP4，使用生动视频形式引导学生多模态学习。
活动 2 目标 学生能够听懂 put on 句型，做出相应反应； 学生能够挑选喜爱得体的服装进行服装穿搭。
环节步骤 1. 在情境中教授核心句型 教师展示Joy 卧室图片，使用音频引导学生讨论 Joy 需要穿衣 服去学校，利用动作、图片、板书教授核心句型put on。 T: Here are Joy’s favorite clothes. Listen,‘school time’. Can Joy go to school like this She needs to put on clothes. Put on the blue shirt. Put on the yel low skirt. 2. 创设真实问题，探究答案。 (1) 引导学生猜测Joy 的穿衣搭配。使用教具进行角色穿搭活动。 T： What clothes does Joy like to put on Let’s guess. You can take out your worksheet and put on clothes for Joy. Then share with your partners. (2) 听改编音频验证猜想，探究答案。 T：What clothes does Joy want to put on Now let’s listen and check. Audio script: Ring, ring. School time! Put on the green T-shirt Put on the yel low skirt I can go to school
T: What clothes does Joy put on Ss: Green T-shirt. Yel low skirt. 3. 深度探究， 了解得体服装。 教师利用板书为Joy 穿着太多或太少的服装，引导学生探究得体服 装。
学习评价 教师根据小组活动情况进行评价。
支撑材料 改编音频 MP3。服装教具。
活动 3 目标 拓展服装词汇，欣赏不同服装的美。 学生为自己进行服装穿搭。
环节步骤 1. 拓展词汇 教师展示真实服装图片，引导学生拓展更多服装词汇。欣赏不同服 装的美。 2. 学生使用任务单为自己进行穿搭。 (1) 教师出示任务单，介绍任务步骤： 挑选或画上喜欢的服装，图上颜色； 和同组同伴分享； 上台展示。 (2) 教师演示后，学生自行完成任务单，完成的同学在组内分享。 (3) 邀请学生上台进行展示，其他学生给予评价。 (4) 在任务单上学生进行本节课内容学习自评，采取画星星形式。
学习评价 教师通过学生上台展示评价学生学习成果。 学生之间进行生生互评。 学生在任务单上进行自评。
支撑材料 学习任务单
板书设计
课后作 业 (活 动) 学习目标 1. 学习理解衣服的词汇，shirt, T-shirt, skirt, dress, socks and shorts. 2. 通过学习歌谣句型 I like my...表达喜欢的服装。 3 在情境下使用核心句型Put on 表达自主穿衣搭配。
作业 (活动) 要求 1. 听音跟读服装词汇； 2. 听音跟唱歌谣； 3. 在 日常生活中使用put on 句型进行自主穿衣搭配。
支撑材料 词汇音频，歌谣音频
技术融 合 数字技术融 合点 1. 歌曲视频：用于热身环节导入； 2. 歌谣视频：用于新授词汇学习； 3. 剪映自创音频：用于创设情境和问题解决； 4. 小红书搜索课程资源：用于展示多样服装。
使用描述及 使用的意图 1. 歌曲视频：在课前热身环节使用，激发学生兴趣，快速吸引学 生注意力，让学生更积极地投入到课堂中来。 2. 歌谣视频：在新授词汇环节使用，在情境中解决Joy 喜欢什么 衣服的问题。通过歌谣的韵律和节奏，能帮助学生更轻松、更牢固 地记住词汇。 3. 剪映自创音频： (1)在创设 Joy 进行穿衣活动的情境下，使用 自制音频‘school time’ ，吸引学生的注意力，使其更专注于情境和学习任务。 (2)在解决Joy 穿什么衣服去上学的问题时，使用自制音频模仿Joy 声音回答问题，在情境中锻炼学生的听力理解能力。 4. 小红书搜索课程资源：在拓展服装词汇的环节，利用小红书搜 索真实服饰图片，引发学生围绕图片内容展开讨论和交流，培养表 达能力。
课程思 政 课程思政元 素 1. 培养审美情趣：通过对美的感受，加深学生对生活的热爱和珍 惜。 2. 培养自理意识：提升生活能力，提高学生日常生活中的自理能 力，学会照顾自己。
融入过程 在本课的学习进程中，先是对 Joy 所喜欢的服装展开探究， 接着拓展至生活中更多美丽的服装，进而让学生去选择自己心仪的 服装， 以此来对服装的美进行深入探究和感受。 在本课的学习过程中，从探究 Joy 选择的服装搭配开始，然 后引导学生自行选择喜欢的衣服来进行服装搭配，以促进学生自理 能力意识的逐步形成。
附件 1： 教材页面
附件 2：教具
附件 3：任务单