【新课标】Unit 6 My week Lesson 2 Activities in a week 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 【新课标】Unit 6 My week Lesson 2 Activities in a week 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-01-28 10:41:30 | ||
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文档简介
学习 主题 Unit 6 My Week Lesson 2 Activities in a week
学科 英语 年级 二年级下册 时长 40 分钟
背景 分析
一、课标分析 1.本课时选自人教版 (新起点) 英语课本二年级下册第六单元。基于 2024 版 义务教育《英语课程标准》，本单元着重引导学生运用语言理解和表达能力参与 到有关“My week”主题下的语言活动中，运用推断、创造等思维品 质分析、解决问题，并采用合适的学习策略提升学习效率。 2.本课时聚焦“Activities in a week” ，2024 版义务教育《英语课程标准》提出 学生能够在感知、体验、运用等语言实践活动中进行有意义的沟通交流，本课引 导学生初步从多角度关注一周的活动，发展逻辑思维， 同时在学习中能够和同伴 合作， 3.2024 版义务教育《英语课程标准》提出低年级学生刚开始接触英语，语言 学习以视、听、说为主，英语课堂要创设良好自然的学习环境，注重学生的体验、 感知和实践，引导学生注意倾听，乐于模仿。 因此本节课通过图片、视频以及音 频的形式，调动学生的多感官参与学习过程，聚焦主人公的情感，带领学生模仿 语音语调，深入理解对话情景。 同时，本课通过游戏环节激发学生的好奇心和求 知欲，使学生积极投入语言实践过程。 二、教材分析 第六单元主题为 My week ， 围绕“我的一周快乐生活”展开， 属于 2024 版义务教育《英语课程标准》中的“人与自我”主题范畴，归类于学生的 “生活与学习”主题群，子主题属于“时间管理”“学习与生活的自我管理”。 本单元涵盖对话语篇、故事语篇以及两个绘本故事 4 个语篇。这四个语篇从 “星期”这一主题出发，聚焦不同的视角，包括一周里的七天、七天里不同的活
动、和家人的生活体验以及不同天气下的一周，丰富了主题意义。每个课时围绕 单元主题展开，既相对独立，又紧密关联。以下为本单元的单元主题内容框架图。
本课为单元第二课时，小主题为 Activities in a week ，在讨论一周七天以及相 应活动的基础上，通过对话的形式关注活动的合理性，既巩固回顾了第一单元的 活动词汇，并且为后续讨论进行了铺垫。本课时在“星期”的话题基础上，重点探 讨一周七天进行的不同活动，重点关注活动安排的合理性，引发学生思考如何在 正确的时间做正确的事情。 基于课标要求和单元分析，本课时语篇分析如下： 【What】星期天，Bill 和 Lucky 一起踢足球。星期一，Bill 和 Lily 一起去上 学，不能和 Lucky 踢足球。 【Why】该语篇旨在引导学生认识星期及围绕星期的话题进行交流，感受丰 富多彩的生活。 【How】配图对话语篇，涉及关于星期的词汇，Monday/ Tuesday/ Wednesday/ Thursday/ Friday/ Saturday/ Sunday ； 谈 论 星 期 的 句 型 ： What day is it today It’s .... ；发出邀请的表达：Let’s .... 以及表达感受的语言：I like …/I’m happy. 三、学情分析 1.学生整体情况 ①本班学生熟悉英语课堂学习方式，思维较为活跃，观察模仿能力较强，能 听懂老师的课堂用语，做出正确反馈。 ②学生具备一定的听说读看以及小组合作能力，乐于用英语积极表达自己的
想法。 ③学生缺乏结构化、有逻辑的表达，所以教师可以适当引导学生用 I think … 等表达观点。 2.潜在困难及发展需求 为了了解学生对于“一周的活动”这一话题的了解程度以及潜在困难，设计 并实施了问卷调查。问卷内容如下：
本次问卷共发放 40 份，调查对象为密云区第三小学二年级 6 班的学生，数据 结果如下：
结论分析如下： ① 已有生活经验：100%的学生都知道一周中分别有哪几天，80%学生的课外活
动由父母参与安排，62.5%学生的课外活动自己也参与安排，大多数学生的课外活 动和父母、朋友一起，5%的学生课外活动和其他人一起，30%的学生一周的活动类 型不丰富。 ②潜在困难及发展需求：学生不能独立自主设计一周活动，需要在本课时学 习 中丰富活动体验，形成“Do right things at right time”“在正确的时间做正确的 事情“以及“Enjoy our wonderful week ”“享受一周的精彩生活“的意识。 3. 已有语言 学生已经在二年级上学期和本学期前期学习过程中积累了一定语言基础。
通过这些语言的积累，学生能够针对一周七天的活动以及地点进行简单问答 交流，并可以根据天气、季节等信息进行后续的深入讨论，对课时以及本单元的 学习有一定的帮助意义。
学习 目标 通过本课的学习，学生能够 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理主人公的一周生活，包括日期、人物、 活动、感受信息。 2.借助信息图，分角色表演对话，从语音语调、角色类型、肢体语言等多方 面进行模仿。 3.在谈论主人公一周生活的情境中，运用所学语言进行交流，包括日期及活 动。 4.在小组活动中，交流一周生活，包括日期、活动、感受信息。 完成本课时需要的核心语言： 核心词汇：Monday/ Tuesday/ Wednesday/ Thursday/ Friday/ Saturday/ Sunday
核心句型：What day is it today It’s .... Let’s ...
问题 框架 在学习过程中，学生在教师的引导下关注一周活动的多样性，感受精彩的生 活。本课时基于核心问题 What do we do in a week ， 围绕问题链展开不同层次的 活动。问题链及学习活动思路框架如下。
方法 策略 1.主题结构化策略 本课时主题为”Activities in a week” ， 旨在引导学生讨论一周的活动，感受精 彩的一周生活。2022 版义务教育《英语课程标准》提倡英语教学以主题为引领， 基于语篇， 以单元的形式呈现。学生通过感知与注意活动让已有知识经验和学习 主题之间建立联系，从 Bill 的一周生活迁移到真实生活经验中，从不同层次理解 主题。基于主题意义探究，师生共同建构信息图，形成结构化知识，理解知识之 间的内在逻辑关联。学生借助信息图表演对话，巩固结构化知识，深入理解主题， 感受一周的精彩生活。 2.英语学习活动观 英语学习活动观倡导学生在体验和真实情境中学习的学习理念，重视学生在 学习中梳理、建构知识的过程。在学习理解层面，本课借助图片、信息图和音频， 帮助学生感知对话情景，理解对话内容，建构结构化信息图。在应用实践中，本 课通过游戏帮助学生梳理 Bill 的一周活动。在迁移创新环节，本课设置讨论的真 实情景，引导学生完成制作海报的任务，提高语用能力。
教学活动设计
课 前 学 习 活动 学习目标 1. 学生能够制作单元作业 My week book 的第一部分，完成星期日历 的设计 Days in a week. 2. 学生借助“一起作业”英语 AI 听说平台，预习对话，初步了解对话 大意。
学习内容 1.完成星期日历的设计 Days in a week ，并进行口语练习，为单元实
践作业展示做准备。 2. 听音、模仿对话视频。在 AI 互动平台中，互动交流有关星期的内 容。
支撑材料 1.单元实践作业设计 (见附件) 2.一起作业英语听说 AI 平台 (见附件)
课堂教 学活动 活动目标 1 在看、听、说的活动中，获取、梳理主人公的一周生活，包括日期、 人物、活动、感受信息。 (学习理解)
环节步骤 Activity1 Understanding and learning
Step 1 Warm-up 感知与注意
跟唱歌曲 Q1: How many days are there in a week Q2: What are they 设计意图：通过歌曲演唱，调动学生情绪，引导学生多感官参与语 言活动。
支撑材料 歌曲视频 (见附件)
环节步骤 Step 2 Lead-in 感知与注意 讨论一周活动 Q1: What day is it today Q2: What do you do today Q3: What do you do on other days 设计意图：通过围绕单元主题的话题交流，引导学生复习学过的星 期以及活动，聚焦本课主题 Activities in a week。
支撑材料 星期词及活动词卡片
环节步骤 Step 3 Learn the conversation 获取与梳理 1.观看非文本信息，预测对话人物。 Q1: Who are they 2. 听对话，获取人物信息。 3. 听对话，获取时间信息。 Q2: What days are they talking about 4. 听对话，获取活动的信息。 Q3: What does Bill do 设计意图：通过问题链建立知识之间的联系，引导学生理解对话，
建构信息图，形成结构化知识。
支撑材料 教材视频 (mp4) 及音频 (mp3)
环节步骤 Step 4 Listen and repeat 模仿原音 学生完整观看视频、听录音指读、 自读对话，关注语音、语调、节 奏、动作以及主人公情绪。 设计意图：学生通过跟读和自行朗读对话，进一步理解对话内容， 内化语言，为语言输出奠定基础。
支撑材料 音频 (mp3) ，教材文本，板书信息图
环节步骤 Step 5 Generalize the main structure 概括与整合 学生回顾对话内容，提取核心语言并巩固。 设计意图：借助信息图，梳理 Bill 周日、周一在做什么活动，巩固 结构化知识，学用结合， 内化语言。
支撑材料 板书信息图
学习评价 1.教师观察学生能否参与互动和交流，是否能够根据音频梳理结构 化信息给出语言评价和反馈。 2.教师根据学生是否能够准确、流利地跟读对话，并模仿角色的语 音语调给予评价与指导。 3.教师根据学生能否借助信息图描述 Bill 周 日、周一的活动并提炼 结构化语言进行提示与引导。
活动目标 2 借助信息图，分角色表演对话，从语音语调、角色类型、肢体语言 等多方面进行模仿。 (应用实践 1)
环节步骤 1. 师生示范 教师和学生示范对话表演。 2.小组练习 结合信息图，分小组进行角色扮演练习。 3.小组展示 小组上台，借助道具进行表演展示。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础 上，通过角色扮演使每名学生都能深入角色，促进语言内化。
支撑材料 板书信息图
学习评价 教师出示角色表演的评价标准，观察学生能否借助板书呈现的语言 支架完成角色扮演，从语言表达、语音语调、动作神态三个维度出 发指导学生的语言输出。
活动目标 3 在谈论主人公一周生活的情境中，运用所学语言进行交流，包括日 期及活动。 (应用实践 2)
环节步骤 Step 1 Describe the new situation 学生依据情境，预测、分析对话内容并交流 Q ：What does Bill do on Thursday 设计意图：通过新的情境，初步运用语言理解意义，借助语言支撑 从学习理解过渡到应用实践，发展语言运用能力。
支撑材料 图片
环节步骤 Step 2 Game 1.Say out the day. 找规律说日期。 2.TPR 活动 I say and you do. 根据教师指令做动作 3. Happy wheel.玩转盘游戏，运用核心语言梳理 Bill 周二、周三、周 五和周六的活动。 Q ：What does Bill do on other days 设计意图：通过趣味性挑战性游戏，引导学生进一步运用语言，参 与结构化的语言表达，从而为后面的真实表达做准备。
支撑材料 PPT 动画 (见附件)
学习评价 教师观察学生是否能够理解并参与新对话情境的构建以及游戏，在 互动和交流中运用所学语言提取 Bill 周二、周三、周四、周五和周 六的活动信息进行指导评价。
活动目标 4 在小组活动中，交流一周生活，包括日期、活动、感受信息。 (迁 移创新)
环节步骤 Step1 Group work Q ：What do you do in a week 1.观看视频，感知主题 2. 明确任务步骤 ①Tick on the card. ②Talk with partner. ③Put the cards on the board. ④Share in class. 3.小组合作，完成任务 两人一组，完成 My wonderful week 海报制作。 4.小组展示 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性 地运用所学语言交流一周的活动，并向全班展示本组的一周活动安 排。学生从课本走向现实生活，在记录周活动、交流周活动的过程 中，发展语用能力。
支撑材料 卡片，小白板
环节步骤 Step5 Self-assessment 元认知反思 学生根据学习评价量表评价自己这节课的表现。
支撑材料 学习评价量表
学习评价 通过课堂输出活动，监测学生学习成效，提供表现性学习证据，最 终指向学生核心素养综合表现的达成。教师引导学生整合信息，完
成采访活动，判断学生能否迁移所学，介绍自己的一周活动，从语 言表达、语言内容两个维度对学生的表达性技能进行评价。
板书设计
课后作 业 (活 动) 学习目标 学生复习强化一周七天的活动安排，加深对主题的理解。
作业(活动) 要求 1.Read the conversation. 2.Finish the week book.
技术融 合 数字技术融 合点 1. 问卷星学情调研。 2.前置 AI 听说作业。 3.PPT 的设计与实施。
使用描述及 使用的意图 1. 为了科学地探究学生对单元主题：“Enjoy my wonderful week”这一 话题的了解程度，本课前期对二年级学生进行了调查研究，研究思
路如下。
2.在课前学习阶段，通过“一起作业”软件布置听说任务。 3.通过设计 PPT ，制作“转盘游戏”等活动的动画，增强课堂趣味性， 调动学生兴趣。
课程思 政 课程思政元 素 1. 自理自律习惯—— 时间管理 2.积极的生活态度——分享个人喜好、交流感受
融入过程 结合《中小学德育工作指南》和《义务教育英语课程标准》(2022 年版) 核心素养培养的学段目标和具体的学习内容，教师在课前通 过家长访谈、学生调研等方式深入了解学生一周的活动，掌握学生 实际生活中存在的时间观念问题和生活习惯问题，从而引导学生在
相关语篇的学习中，结合真实的生活问题开展意义探究，树立合理 规划活动的意识，培养学生自我管理生活的习惯。 本课时通过游戏设计激发学生兴趣，营造积极的课堂生态，构 建互尊互爱的师生关系，创设宽松、平等、和谐、向上的课堂氛围， 使学生乐于参与语言学习活动。教学过程中，教师关注学生在课堂 活动，特别是伙伴活动、小组活动中参与的状态，及时发现和解决 问题，通过积极正向的评价帮助学生树立自信心，形成乐于表达、 积极参与、不怕出错的学习习惯。
1.单元实践作业设计
附件一 支撑材料
2.课前学习活动：一起作业英语听说 AI 平台
3.热身歌曲视频
4.转盘游戏
应用实践 2
5.评价量表
①角色扮演
②交流一周生活
③元认知反思
学科 英语 年级 二年级下册 时长 40 分钟
背景 分析
一、课标分析 1.本课时选自人教版 (新起点) 英语课本二年级下册第六单元。基于 2024 版 义务教育《英语课程标准》，本单元着重引导学生运用语言理解和表达能力参与 到有关“My week”主题下的语言活动中，运用推断、创造等思维品 质分析、解决问题，并采用合适的学习策略提升学习效率。 2.本课时聚焦“Activities in a week” ，2024 版义务教育《英语课程标准》提出 学生能够在感知、体验、运用等语言实践活动中进行有意义的沟通交流，本课引 导学生初步从多角度关注一周的活动，发展逻辑思维， 同时在学习中能够和同伴 合作， 3.2024 版义务教育《英语课程标准》提出低年级学生刚开始接触英语，语言 学习以视、听、说为主，英语课堂要创设良好自然的学习环境，注重学生的体验、 感知和实践，引导学生注意倾听，乐于模仿。 因此本节课通过图片、视频以及音 频的形式，调动学生的多感官参与学习过程，聚焦主人公的情感，带领学生模仿 语音语调，深入理解对话情景。 同时，本课通过游戏环节激发学生的好奇心和求 知欲，使学生积极投入语言实践过程。 二、教材分析 第六单元主题为 My week ， 围绕“我的一周快乐生活”展开， 属于 2024 版义务教育《英语课程标准》中的“人与自我”主题范畴，归类于学生的 “生活与学习”主题群，子主题属于“时间管理”“学习与生活的自我管理”。 本单元涵盖对话语篇、故事语篇以及两个绘本故事 4 个语篇。这四个语篇从 “星期”这一主题出发，聚焦不同的视角，包括一周里的七天、七天里不同的活
动、和家人的生活体验以及不同天气下的一周，丰富了主题意义。每个课时围绕 单元主题展开，既相对独立，又紧密关联。以下为本单元的单元主题内容框架图。
本课为单元第二课时，小主题为 Activities in a week ，在讨论一周七天以及相 应活动的基础上，通过对话的形式关注活动的合理性，既巩固回顾了第一单元的 活动词汇，并且为后续讨论进行了铺垫。本课时在“星期”的话题基础上，重点探 讨一周七天进行的不同活动，重点关注活动安排的合理性，引发学生思考如何在 正确的时间做正确的事情。 基于课标要求和单元分析，本课时语篇分析如下： 【What】星期天，Bill 和 Lucky 一起踢足球。星期一，Bill 和 Lily 一起去上 学，不能和 Lucky 踢足球。 【Why】该语篇旨在引导学生认识星期及围绕星期的话题进行交流，感受丰 富多彩的生活。 【How】配图对话语篇，涉及关于星期的词汇，Monday/ Tuesday/ Wednesday/ Thursday/ Friday/ Saturday/ Sunday ； 谈 论 星 期 的 句 型 ： What day is it today It’s .... ；发出邀请的表达：Let’s .... 以及表达感受的语言：I like …/I’m happy. 三、学情分析 1.学生整体情况 ①本班学生熟悉英语课堂学习方式，思维较为活跃，观察模仿能力较强，能 听懂老师的课堂用语，做出正确反馈。 ②学生具备一定的听说读看以及小组合作能力，乐于用英语积极表达自己的
想法。 ③学生缺乏结构化、有逻辑的表达，所以教师可以适当引导学生用 I think … 等表达观点。 2.潜在困难及发展需求 为了了解学生对于“一周的活动”这一话题的了解程度以及潜在困难，设计 并实施了问卷调查。问卷内容如下：
本次问卷共发放 40 份，调查对象为密云区第三小学二年级 6 班的学生，数据 结果如下：
结论分析如下： ① 已有生活经验：100%的学生都知道一周中分别有哪几天，80%学生的课外活
动由父母参与安排，62.5%学生的课外活动自己也参与安排，大多数学生的课外活 动和父母、朋友一起，5%的学生课外活动和其他人一起，30%的学生一周的活动类 型不丰富。 ②潜在困难及发展需求：学生不能独立自主设计一周活动，需要在本课时学 习 中丰富活动体验，形成“Do right things at right time”“在正确的时间做正确的 事情“以及“Enjoy our wonderful week ”“享受一周的精彩生活“的意识。 3. 已有语言 学生已经在二年级上学期和本学期前期学习过程中积累了一定语言基础。
通过这些语言的积累，学生能够针对一周七天的活动以及地点进行简单问答 交流，并可以根据天气、季节等信息进行后续的深入讨论，对课时以及本单元的 学习有一定的帮助意义。
学习 目标 通过本课的学习，学生能够 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理主人公的一周生活，包括日期、人物、 活动、感受信息。 2.借助信息图，分角色表演对话，从语音语调、角色类型、肢体语言等多方 面进行模仿。 3.在谈论主人公一周生活的情境中，运用所学语言进行交流，包括日期及活 动。 4.在小组活动中，交流一周生活，包括日期、活动、感受信息。 完成本课时需要的核心语言： 核心词汇：Monday/ Tuesday/ Wednesday/ Thursday/ Friday/ Saturday/ Sunday
核心句型：What day is it today It’s .... Let’s ...
问题 框架 在学习过程中，学生在教师的引导下关注一周活动的多样性，感受精彩的生 活。本课时基于核心问题 What do we do in a week ， 围绕问题链展开不同层次的 活动。问题链及学习活动思路框架如下。
方法 策略 1.主题结构化策略 本课时主题为”Activities in a week” ， 旨在引导学生讨论一周的活动，感受精 彩的一周生活。2022 版义务教育《英语课程标准》提倡英语教学以主题为引领， 基于语篇， 以单元的形式呈现。学生通过感知与注意活动让已有知识经验和学习 主题之间建立联系，从 Bill 的一周生活迁移到真实生活经验中，从不同层次理解 主题。基于主题意义探究，师生共同建构信息图，形成结构化知识，理解知识之 间的内在逻辑关联。学生借助信息图表演对话，巩固结构化知识，深入理解主题， 感受一周的精彩生活。 2.英语学习活动观 英语学习活动观倡导学生在体验和真实情境中学习的学习理念，重视学生在 学习中梳理、建构知识的过程。在学习理解层面，本课借助图片、信息图和音频， 帮助学生感知对话情景，理解对话内容，建构结构化信息图。在应用实践中，本 课通过游戏帮助学生梳理 Bill 的一周活动。在迁移创新环节，本课设置讨论的真 实情景，引导学生完成制作海报的任务，提高语用能力。
教学活动设计
课 前 学 习 活动 学习目标 1. 学生能够制作单元作业 My week book 的第一部分，完成星期日历 的设计 Days in a week. 2. 学生借助“一起作业”英语 AI 听说平台，预习对话，初步了解对话 大意。
学习内容 1.完成星期日历的设计 Days in a week ，并进行口语练习，为单元实
践作业展示做准备。 2. 听音、模仿对话视频。在 AI 互动平台中，互动交流有关星期的内 容。
支撑材料 1.单元实践作业设计 (见附件) 2.一起作业英语听说 AI 平台 (见附件)
课堂教 学活动 活动目标 1 在看、听、说的活动中，获取、梳理主人公的一周生活，包括日期、 人物、活动、感受信息。 (学习理解)
环节步骤 Activity1 Understanding and learning
Step 1 Warm-up 感知与注意
跟唱歌曲 Q1: How many days are there in a week Q2: What are they 设计意图：通过歌曲演唱，调动学生情绪，引导学生多感官参与语 言活动。
支撑材料 歌曲视频 (见附件)
环节步骤 Step 2 Lead-in 感知与注意 讨论一周活动 Q1: What day is it today Q2: What do you do today Q3: What do you do on other days 设计意图：通过围绕单元主题的话题交流，引导学生复习学过的星 期以及活动，聚焦本课主题 Activities in a week。
支撑材料 星期词及活动词卡片
环节步骤 Step 3 Learn the conversation 获取与梳理 1.观看非文本信息，预测对话人物。 Q1: Who are they 2. 听对话，获取人物信息。 3. 听对话，获取时间信息。 Q2: What days are they talking about 4. 听对话，获取活动的信息。 Q3: What does Bill do 设计意图：通过问题链建立知识之间的联系，引导学生理解对话，
建构信息图，形成结构化知识。
支撑材料 教材视频 (mp4) 及音频 (mp3)
环节步骤 Step 4 Listen and repeat 模仿原音 学生完整观看视频、听录音指读、 自读对话，关注语音、语调、节 奏、动作以及主人公情绪。 设计意图：学生通过跟读和自行朗读对话，进一步理解对话内容， 内化语言，为语言输出奠定基础。
支撑材料 音频 (mp3) ，教材文本，板书信息图
环节步骤 Step 5 Generalize the main structure 概括与整合 学生回顾对话内容，提取核心语言并巩固。 设计意图：借助信息图，梳理 Bill 周日、周一在做什么活动，巩固 结构化知识，学用结合， 内化语言。
支撑材料 板书信息图
学习评价 1.教师观察学生能否参与互动和交流，是否能够根据音频梳理结构 化信息给出语言评价和反馈。 2.教师根据学生是否能够准确、流利地跟读对话，并模仿角色的语 音语调给予评价与指导。 3.教师根据学生能否借助信息图描述 Bill 周 日、周一的活动并提炼 结构化语言进行提示与引导。
活动目标 2 借助信息图，分角色表演对话，从语音语调、角色类型、肢体语言 等多方面进行模仿。 (应用实践 1)
环节步骤 1. 师生示范 教师和学生示范对话表演。 2.小组练习 结合信息图，分小组进行角色扮演练习。 3.小组展示 小组上台，借助道具进行表演展示。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础 上，通过角色扮演使每名学生都能深入角色，促进语言内化。
支撑材料 板书信息图
学习评价 教师出示角色表演的评价标准，观察学生能否借助板书呈现的语言 支架完成角色扮演，从语言表达、语音语调、动作神态三个维度出 发指导学生的语言输出。
活动目标 3 在谈论主人公一周生活的情境中，运用所学语言进行交流，包括日 期及活动。 (应用实践 2)
环节步骤 Step 1 Describe the new situation 学生依据情境，预测、分析对话内容并交流 Q ：What does Bill do on Thursday 设计意图：通过新的情境，初步运用语言理解意义，借助语言支撑 从学习理解过渡到应用实践，发展语言运用能力。
支撑材料 图片
环节步骤 Step 2 Game 1.Say out the day. 找规律说日期。 2.TPR 活动 I say and you do. 根据教师指令做动作 3. Happy wheel.玩转盘游戏，运用核心语言梳理 Bill 周二、周三、周 五和周六的活动。 Q ：What does Bill do on other days 设计意图：通过趣味性挑战性游戏，引导学生进一步运用语言，参 与结构化的语言表达，从而为后面的真实表达做准备。
支撑材料 PPT 动画 (见附件)
学习评价 教师观察学生是否能够理解并参与新对话情境的构建以及游戏，在 互动和交流中运用所学语言提取 Bill 周二、周三、周四、周五和周 六的活动信息进行指导评价。
活动目标 4 在小组活动中，交流一周生活，包括日期、活动、感受信息。 (迁 移创新)
环节步骤 Step1 Group work Q ：What do you do in a week 1.观看视频，感知主题 2. 明确任务步骤 ①Tick on the card. ②Talk with partner. ③Put the cards on the board. ④Share in class. 3.小组合作，完成任务 两人一组，完成 My wonderful week 海报制作。 4.小组展示 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性 地运用所学语言交流一周的活动，并向全班展示本组的一周活动安 排。学生从课本走向现实生活，在记录周活动、交流周活动的过程 中，发展语用能力。
支撑材料 卡片，小白板
环节步骤 Step5 Self-assessment 元认知反思 学生根据学习评价量表评价自己这节课的表现。
支撑材料 学习评价量表
学习评价 通过课堂输出活动，监测学生学习成效，提供表现性学习证据，最 终指向学生核心素养综合表现的达成。教师引导学生整合信息，完
成采访活动，判断学生能否迁移所学，介绍自己的一周活动，从语 言表达、语言内容两个维度对学生的表达性技能进行评价。
板书设计
课后作 业 (活 动) 学习目标 学生复习强化一周七天的活动安排，加深对主题的理解。
作业(活动) 要求 1.Read the conversation. 2.Finish the week book.
技术融 合 数字技术融 合点 1. 问卷星学情调研。 2.前置 AI 听说作业。 3.PPT 的设计与实施。
使用描述及 使用的意图 1. 为了科学地探究学生对单元主题：“Enjoy my wonderful week”这一 话题的了解程度，本课前期对二年级学生进行了调查研究，研究思
路如下。
2.在课前学习阶段，通过“一起作业”软件布置听说任务。 3.通过设计 PPT ，制作“转盘游戏”等活动的动画，增强课堂趣味性， 调动学生兴趣。
课程思 政 课程思政元 素 1. 自理自律习惯—— 时间管理 2.积极的生活态度——分享个人喜好、交流感受
融入过程 结合《中小学德育工作指南》和《义务教育英语课程标准》(2022 年版) 核心素养培养的学段目标和具体的学习内容，教师在课前通 过家长访谈、学生调研等方式深入了解学生一周的活动，掌握学生 实际生活中存在的时间观念问题和生活习惯问题，从而引导学生在
相关语篇的学习中，结合真实的生活问题开展意义探究，树立合理 规划活动的意识，培养学生自我管理生活的习惯。 本课时通过游戏设计激发学生兴趣，营造积极的课堂生态，构 建互尊互爱的师生关系，创设宽松、平等、和谐、向上的课堂氛围， 使学生乐于参与语言学习活动。教学过程中，教师关注学生在课堂 活动，特别是伙伴活动、小组活动中参与的状态，及时发现和解决 问题，通过积极正向的评价帮助学生树立自信心，形成乐于表达、 积极参与、不怕出错的学习习惯。
1.单元实践作业设计
附件一 支撑材料
2.课前学习活动：一起作业英语听说 AI 平台
3.热身歌曲视频
4.转盘游戏
应用实践 2
5.评价量表
①角色扮演
②交流一周生活
③元认知反思