Unit 8 Lesson 24 An Experiment Report 教学设计（表格式） 2024-2025学年北师大版九年级英语全册

学习 主题 北师大版英语九年级 Unit 8 Discoveries Lesson 24 An Experiment Report
学科 英语 年级 九年级 时长 45 分钟
背景 分析 一、指导思想及理论依据 1.《义务教育英语课程标准 (2022 年版) 》指出英语课程要培养学生的核心素养，包 括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等方面。同时指出，义务教育课程应“设立跨 学科主题学习活动，加强学科间相互关联”。本课应课标要求，融合生物和英语两大学科内 容，激发学生英语学习兴趣，结合生物实验报告使学生获取土豆种植实验报告的组成部分， 并梳理土豆生长过程和作者情感变化。最后帮助学生进行跨学科知识融合，学会使用英文撰 写植物生长实验报告，引导学生建立起种植土豆的必备条件与生活中实现成功所需品质之间 的关系，使学生获得人生感悟，培养其耐心观察、努力探索和勇于实践的良好品质。 2. 课标指出要秉持英语学习活动观组织和实施教学。教师要充分认识到学生是语言学 习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言，获取新知，探究意义，解决问题。本课通过 学习理解帮助学生获取与梳理了一份土豆种植实验报告；在应用实践方面，通过让学生完成、 描述与阐释土豆生长过程和作者情感态度的表格帮助其对知识进行应用和内化；在此基础 上，设置学校生物科技节情境，让学生结合曾在生物课中所学相关实验知识，分享种植蒜苗 的经历以及收获与感想，并对科技节节目进行排练，对知识进行迁移创新。 3. 课标指出教师要树立教、学、评整体育人观念，发挥协同育人功能。本课通过过程 性评价和评价量表积极推动“教-学-评”一体化的设计与实施，在学生进行自评、互评和教 师评价过程中，达到以评促学，以评促教的目标。 二、单元主题背景分析 本单元为北师大版英语九年级第八单元，单元主题为 Discoveries 。该主题隶属于“人与 社会”主题下的“人类发明与创新”子主题。本单元包含四个语篇，分别为 Famous Discoveries, Discovery of the Year, An Experiment Report, Communication Workshop。
三、语篇主题背景分析： 本课为北师大版英语九年级 Unit 8 Lesson 24 An Experiment Report ，是一篇关于种植土 豆的实验报告。依据《义务教育英语课程标准 (2022 年版) 》，本课隶属“人与自我”主 题下的“做人与做事—— 自我认识、劳动实践、乐于实践”这一子主题。内容为一篇关于土 豆种植和生长过程的实验报告。本课教学内容分析如下： 【What】 : 语篇主题和内容 本课为本单元第三课，是一节阅读课。文章介绍了实验报告的三大组成部分：实验前的 物品准备 (包括一颗发芽的土豆、一个带土的花盆和一台可以记录实验过程的相机) 、实验 过程观察记录 (从第一天到第 15 天土豆芽的变化和作者心情的变化) 以及作者在实验过程 中的收获与感想。 【Why】 : 语篇意义 本课融合了生物与英语两大学科，帮助学生了解实验报告的组成部分，并学会使用英文 撰写实验报告。此外，学生通过阅读文本，可体会土豆种植所需的必备条件，如合适的温度、 充足的水分和湿润的土壤等。并通过梳理实验过程中作者的情感变化等相关信息，使学生感 悟在生活中要想实现成功和成功种植植物一样，离不开耐心和努力，并且使学生在生活中能 够养成耐心观察、努力探索和勇于实践的良好科学品质。 【How】 : 语篇文体结构 本文隶属“人与自我”主题下的“做人与做事—— 自我认识、劳动实践、乐于实践”这 一子主题，是一篇应用文，主要内容为土豆种植实验报告。本文共包含三部分七段落，即实 验前的物品准备、实验过程观察记录和作者收获与感想。本文按照时间顺序，记录了土豆生 长过程和作者的情感变化。 在内容方面，本文主要围绕两大主线展开，一是本文按照对土豆种植和生长过程的实验
进行记录和说明，所以主线一，即为土豆的生长过程和状态。二是本文描述了作者在种植和 观察土豆过程中的情感波动和变化，所以主线二，即为作者的情感和对实验的收获与感想。 在语言知识方面，本文以第一人称视角，运用一般现在时、现在完成时和现在进行时这 三种时态，按照时间顺序记录并描述了土豆种植和生长过程以及作者的情感变化。文中在描 述土豆生长过程方面，使用了“I can see a tiny sprout that has grown from the potato.”, “Buddy is getting larger.” , “The leaves on the other sprouts are 3cm tall. ” 等；在描述作者情感方面，使 用了“I wonder how fast it will grow.” , “It’s exciting to see new life like this.”, “I’m also excited to see more new sprouts.” , “I hope they will soon grow into new potatoes.” 等。此外，本文最后一 段使用了本单元重点语法内容——if 引导的条件状语从句，对作者的实验收获与感想进行了 描述，如使用 “If the soil is dry, the potato will fail to grow.” , “If it is too cold, it won’t grow.”等， 说明了作者通过实验认识到成功种植土豆需要湿润的土壤、合适的温度等必备因素，并将此 与生活中实现成功所必备的品质——耐心与努力进行联系。 学情：此教学活动面向40 名初三学生。 1. 已有基础： 学生在之前的生物课中学习了实验相关内容，并在寒假作业中，进行了蒜苗栽培实验， 并记录了实验过程，撰写了实验报告，因此学生对本课所学的土豆种植实验报告有一定的背 景知识。通过初中时期超过两年的英语学习，学生可以很好地进行小组合作，并能够较好地 使用创新思维进行语言的设计、输出和运用。此外，大部分学生能够在老师引导下正确使用 本单元所学的 if 引导的条件状语从句。 2. 存在问题： 1) 经过调查问卷显示，约 83%的学生不清楚实验报告包括哪些组 成部分，对于用英语表述实验观察过程不够准确。 2) 对于科学实验过程中需要的科学品质缺少深入思考。 3. 解决措施： 1) 梳理实验报告的三大组成部分，并通过过程学习与输出练习，学会用英语描述实验过程。 2) 以问题为引领，促进学生对科学品质的深入分析和思考。 教学重点： 1.通过阅读以及充分理解文本，明确实验报告的组成结构，梳理作者的情感变化。 2.能够描述出土豆生长过程和不同阶段下主人内心的情感变化，并分析成功种植土豆必备的 条件以及所需的科学品质。 教学难点： 分享并描述自己之前在生物学科中种植蒜苗的经历以及自己的收获与感想,并小组合作为学 校生物科技节展演进行节目设计和排练。
学习 目标 (基于英语学习活动观和核心素养) 通过本节课的学习，学生能够： 1.通过阅读文本，获取与梳理实验报告的三大步骤，即包括实验前的准备、实验过程观察记 录、实验收获与感想以及作者在观察和记录土豆生长时的情感变化； (学习理解) 2.描述土豆生长过程和不同阶段下作者内心的情感变化，并分析成功种植土豆必备的条件以 及所需的科学品质； (应用实践) 3.分享并描述自己之前在生物学科中种植蒜苗的经历以及自己的收获与感想,并以小组为单 位为学校生物科技节展演进行节目设计和排练。 (迁移创新) 【核心单词及短语】 Experiment report, sprout, flower pot, progress, observation, wonder, patient, effort 【核心句型】 I can see...that... I am/feel...(excited,happy, hopeful...) that... I wonder.../I hope.../I guess...
问题 框架
方法 策略 1.本课采用PWP 教学法，将整堂课分为读前、读中和读后活动。读前活动通过导入生物学科 相关内容，激活学生已有知识。读中活动让学生通过 individual work, pair work 和 group work 获取种植土豆的实验报告的相关组成部分和作者的情感变化等信息。读后活动为让学生分享 自己之前在生物作业中种植蒜苗的经历以及收获和感受，并为学校科技节进行节目排练。 2. 本课以英语学习活动观为途径，将教学活动设计为学习理解、应用实践和迁移创新三个 层次，使学生能够逐步理解文本，输出所学内容，对知识进行迁移创新并获得人生感悟。
教学活动设计
课前学 习活动 学习目标 为本节课的导入和课程的顺利进行做道具以及学习准备。
学习内容 1. 收集学生之前在生物寒假作业中的种植蒜苗的实验记录表、实验报告、 记录照片和视频。 2. 整理本节课所需的教学用具、材料和学案。
支撑材料 学生种植蒜苗的实验记录表、实验报告、种植视频、PowerPoint、土豆实 物、学生学案以及每人 5 张段落小条
课堂教 学活动 活动 1 目标 通过已有知识和实物教学 ， 学习新词汇 ( sprouts, a flower pot with soil, progress) ，获取实验报告的第一个步骤——实验前的物品准备。
环节步骤 (Pre- reading) 1. 通过导入环节所展示的生物寒假作业 (种植蒜苗的实验记录表、实验报 告和图片) ，调动已有知识 ， 回忆实验报告的组成部分 ，并学习 “An Experiment Report ”这一主题词汇。 2. 通过观察“发芽的土豆”实物，讨论种植土豆所需要准备的物品，并根 据展示的图片，在语境中学习主题词汇，即“sprouts, flower pot with soil, progress”。
学习评价 根据学生的课堂互动和自由发言，了解学生已有关于土豆种植实验相关知 识储备的情况。
支撑材料 PowerPoint 中展示的实验相关图片、土豆实物
活动 2 目标 通过将段落排序，抓取关键词和关键信息，感知土豆生长过程，并获取实 验报告的第二个步骤——实验过程观察记录的相关信息。
环节步骤 (While- reading) 通过抓取关键词和关键信息，将包含有 5 个段落的 5 张不同颜色的小条(Day One, Day Six, Day Eleven, Day Thirteen, Day Fifteen ) 按照时间顺序进行排 序，后进行小组讨论，说出排序依据。一名学生上台排序并分享排序依据。
学习评价 根据学生小组合作和全班分享中的表现进行评价，即学生需在小组内核对 答案并讨论排序依据后，进行全班分享。
支撑材料 PowerPoint 、包含有 5 张不同颜色段落的乱序纸条
活动 3 目标 通过运用主题词汇填写表格，再次概括与梳理土豆的生长细节和作者情感的 变化，为之后主题意义的深化做铺垫。
环节步骤 两人或三人一组，精读文本，填写关键信息，完成表格，即包括土豆生长过 程和作者情感变化。教师以 Day One 为例进行填写，给学生一定的示范。 两名学生上台进行讨论完成表格填写，并描述所写内容。
学习评价 根据学生小组合作情况和表格的完成情况进行评价。
支撑材料 学生学案 (下图表格)
活动 4 目标 通过运用关键词、关键信息以及所给句型， 以第一人称视角描述土豆生长 过程和作者情感变化， 内化并输出所学知识。 句型支架： On Day ..., I can see...that... ...have/has grown... I am/feel...(excited,happy, hopeful...) that... I wonder.../I hope.../I guess...
环节步骤 学生两人或三人一组，根据上一活动中所完成的表格，按照时间顺序以第 一人称视角对土豆生长过程和作者情感变化进行复述。
学习评价 根据评价量表中的相关内容，进行学生自评、互评和教师评价。
支撑材料 学生复述表格 (下图表格)
活动 5 目标 基于表格内容，提炼和总结表达情感的形容词，分析和梳理作者情感波动 和变化。
环节步骤 1. 根据上一活动表格中作者情感态度一栏所含的关键词和关键句，提炼并 总结表达作者情感的形容词 (教师在此过程中形成“心电图”样式的板书) 。 2. 根据板书内容 (包含有物品准备、土豆生长过程和作者情感波动) ，分 享自己对土豆种植实验过程的收获和感想。
支撑材料 板书：
活动 6 目标 1. 通过阅读“What I have learned” , 获取实验报告第三步——实验收获与感 想。 2. 通过思考和回答问题，获得人生感悟。
环节步骤 阅读实验报告第三部分——作者实验收获与感想，小组讨论并回答问题。 Questions: 1. How does the writer grow potatoes successfully 2. How is growing plants similar to trying to succeed in life
学习评价 根据学生在小组中的讨论情况， 以及在全班的分享进行评价。
支撑材料 PowerPoint, 学案 (含有两个思考问题)
课后学 生活动 活动目标 通过小组合作形式，运用本节课所学知识，进行角色扮演，描述之前在生 物实验作业中记录的蒜苗生长过程和不同阶段下自己内心的情感变化。
环节步骤 (Post- reading) 情境设置：学校下个月会进行生物科技节展演，会有来自不同学校的师生 来参观，同学们需要用英文向国际生表演实验过程，并撰写实验报告，展 现本校学生科学研究成果。 活动： 以小组为单位，四人一组，挑选角色或自创角色，进行角色扮演。
根据每位组员的能力和性格特点，基于评价量表设计表演内容，对科技节 展演内容进行排练。
学习评价 基于评价量表，进行自评、互评和教师评价。
板书设计
课后作 业 (活 动) 学习目标 1. 运用所学的实验报告的组成结构和相关内容，设计剧本，描述蒜苗生长 过程和自身感受。 2. 根据本课所学土豆种植的实验报告，用英文撰写蒜苗生长实验报告，并 能够使用创新思维录制实验汇报视频。
作业(活动) 要求 1. (短期作业--期限两天) 根据所学内容，用英文撰写蒜苗种植的实验报告， 包含三部分：实验前的物品准备、实验过程观察记录和实验收获与感想； 2. (长期作业--期限为一周) 基于所撰写的实验报告，录制实验汇报视频， 视频时长大约 5 分钟，形式不限 (有创意的优秀视频将于科技节进行展出) 。
支撑材料 节目剧本、道具和服装等、实验记录表、实验汇报视频
技术融 合 数字技术融 合点 PowerPoint 以及其中表格和照片视频的展示
使用描述及 使用的意图 整堂课都进行 PowerPoint 的放映，并在读前活动中，使用 PowerPoint 进行 照片的展示， 以此来帮助学生在情境中学习新词汇；在课堂活动中，进行 表格内容的展示，帮助学生分析与梳理文本内容。
课程思 政 课程思政元 素 通过观察土豆生长的实验过程以及获取实验过程中作者的情感变化等相关 信息，使学生感悟在进行科学实验时，要保持好奇心，认真观察，以及种植 植物和生活中要想实现成功都离不开耐心和努力等品质。
融入过程 1.通过课中活动—— 阅读实验报告的第三部分“实验收获与感想” ，并回 答两个问题，引发学生对于成功种植植物的必备条件和其与生活中实现成 功的因素之间关系的思考。 2.通过心电图样式的板书，使学生深刻感受作者情感态度的波动和变化， 并通过问题引导，进行主题意义的探究，帮助学生感受到生活中也存在起 起伏伏，要想实现成功离不开耐心和努力。
附件 (学生学案) ：
Worksheet Name:
An Experiment Report: Planting potatoes
Step 1: Things prepared: .
Step 2: Observation:
Day Pictures Progress Feelings
Day One
Day Six
Day Eleven
Day Thirteen
Day Fifteen
Helpful sentence structures:
On Day ..., I can see...that...
...have/has grown...
I am/feel...(excited,happy, hopeful...) that...
I wonder.../I hope.../I guess...
Step 3: What I have learned:
Read the third part “What I have learned” . Discuss and answer the following two questions in groups.
1. How does the writer grow potatoes successfully
2. How is growing plants similar to trying to succeed in life