北师大版（2019）必修第三册Unit 8 Green Living Lesson 1 Roots And Shoots 教学设计（表格式）

学习 主题 北师大版高中英语新教材必修三 Unit 8 Lesson 1 Roots and Shoots 人与自然——环境保护
学科 英语 年级 一 时长 40 分钟
背景 分析 一、指导思想和理论依据
【学科核心素养】 《普通高中英语课程标准 (2017 年版 2020 年修订)》(以下简称《课标》) 指出， 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，普通高中英语课程要致力于发展学生的 英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。本课的设计与实施以培养学生的语 言能力、文化意识、思维品质和学习能力为目标， 以学科大概念为核心，积极探索 语篇的育人价值。 【单元整体教学】 教师应在设计教学时关注主题意义，深入解读、分析、整合和重组教材等教学 资源后，结合学习者需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、 逻辑清晰的完整教学单元，开展单元整体教学。本课基于单元主题意义，提炼语篇 背后的育人价值，在主题和内容之间建立关联，使学生在知识构建中逐步形成对单 元话题“绿色生活”的深层认识。 【英语学习活动观】 《课标》指出，教师应创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，且 活动设计应富有逻辑、层层递进，建立知识间的纵横联结。本课通过一系列学习理 解、应用实践、迁移创新等教学活动，帮助学生树立环保观念、提高环保意识，重 视发挥个体力量参加环保行动。 【“教学评”一体化】 《课标》指出，教师在教学中要处理好教、学、评的关系，达到以评促教、 以 评促学的目的。本课设计贯穿课堂教学全过程的评价活动，评价学生学习表现和学 习成效，为检测教学目标服务，并及时提供反馈和帮助，促进学生有效开展学习。
二、教材与单元整体分析
授课文本选取自北师大版教材必修三 Unit 8 Lesson 1 ，本单元的标题为“Green Living (绿色生活)”，属于“人与自然”主题语境中的“环境保护”。单元教学目标 是令学生形成对绿色生活的深层认知、态度和行为取向，使学生认识到绿色生活是 每个人的选择结果，呼吁人们树立环保观念、关注环保现状、加入环保行动。本单 元主题内容关联图如下： 本课是本单元第一个阅读语篇，阐释了 Just-me-ism 这一错误观念及其危害，介 绍了环保组织 Roots&Shoots 的理念，并号召每个人行动起来保护环境。语篇紧密围 绕单元主题展开，为后续主题语篇的学习奠定基础。
三、文本分析
【WHAT】本课是一篇介绍与议论相结合的论说文。文章说明了 Just-me-ism 的 表现及危害，介绍了环保组织 Roots&Shoots 的基本信息，如创始人、创立目的、组 织理念等，呼吁人们摒弃 Just-me-ism ，积极参与环保行动。 【WHY】本课通过介绍 Just-me-ism 观念以及 Roots&Shoots 环保组织，引导学 生重视发挥个体力量，树立绿色生活从我做起的环保观念，并在生活中从小事做起， 为环保做出努力。 【HOW】文章结构清晰，层层递进，采用了提出问题、分析问题、解决问题的 信息组织结构，并运用排比、重复、对比等手法，增强文章说服力。例如，通过 millions of gallons of water would be wasted、millions of lights would be left on、millions of pieces of litter would be dropped 构成排比，增强语势，同时 millions of 与前文 one little 形成鲜明对比，突出个体行为汇聚所带来的巨大影响。
四、学情分析
学生基本情况 本课授课对象为北京市示范高中高一普通班，共 41 人，学生英语学习兴趣浓 厚，大部分学生上课能紧跟课堂、积极发言。 学生已有知识储备及需求 在语言能力方面，本班大部分学生英语词汇量、阅读水平较好，但不善于分析 文章写作手法，另外，个别学生的英语表达能力较为欠缺。在文化意识方面，学生 对于本单元的“绿色生活”以及本课的环保主题比较熟悉，有助于其把握本课内容 和主题意义。在思维品质方面，学生思维具有一定逻辑性，且能在老师引导下进行 深度思考。在学习能力方面，学生具备一定的信息提取及概括分析能力，并且有合 作学习的习惯和能力，能够认真倾听同学发言，并从中获得帮助和启发。
学习 目标 在本课学习结束时，学生能够： 1. 获取并梳理 Just-me-ism 的表现及危害和环保组织 Roots&Shoots 的基本信息； 2. 通过角色扮演，整合并运用所学语言和内容介绍 Roots&Shoots； 3. 概括文章写作目的，阐释文章采用的写作手法； 4. 设计环保社团的名称、名称内涵、主要活动及理念宗旨。
问题 框架
方法 策略 【教学重点】 1. 说出 Just-me-ism 的表现及危害，认识到个体在环保中的作用。 2. 概括环保组织 Roots&Shoots 的基本信息，并口头介绍该组织。 【突破方法】 1. 教师会用图片进行话题导入和问题铺垫，便于学生梳理与理解 Just-me-ism 相关 内容。 2. 教师会在学案上设计信息结构图，将 Roots&Shoots 相关信息结构化，便于学生概 括与整理，并给予学生充分的 role play 小组活动时间， 内化信息和语言。 【教学难点】 1. 概括文章写作目的，阐释文章采用的写作手法。 2. 设计环保社团的名称、名称内涵、主要活动及理念宗旨。 【突破方法】 1. 教师会先给学生展示两个例子，引导学生观察其写作手法，学生领会掌握教师的 示例后再进行分组讨论，归纳其他写作手法。 2. 教师会给学生一定的语言和框架支持，并通过小组活动充分调动学生的积极性、 提升其思维活跃度， 以实现丰富有意义的课堂产出。
教学活动设计
教学 目标 教学活动 设计意图 活动 层次 学习效果评价
激 活 已 知，引入 主题。 【Step 1】Lead in (2’) ( 1) T shows three pictures and asks Ss to discuss what people are doing in each picture and what problems their behaviors may cause. (2) T leads Ss to think about the reasons behind their behaviors and proposes the concept of “Just-me-sim” . 利用图片，创设情 境，引出主题。为 学 生 文 本 阅读 做 铺垫，形成阅读期 待。 感知与 注意 学生能够描述 图片中人物行 为 ，说出其行 为会引发的危 害 ，分析行为 发出者的态度 与动机。
获 取 并 梳 理 Just-me- ism 的 表 现 及 危 害 和 环 保 组 织 Roots& Shoots 的 基 本 信息。 【Step 2】Read and Answer (3’) ( 1) T asks Ss to read the first paragraph and answer two questions: Q1: What is “Just-me-ism” Q2: What problems may it cause (2) T presents the definition of “Just-me-ism” . 引 导 学 生 梳 理 文 本信息，概括“ 自 我中心主义”的表 现及危害。 获取与 梳理 学生能够归纳 出 Just-me-ism 的 表 现 和 危 害。
【Step 3】Read and Share (8’) ( 1) T shows the name of an environmental organization Roots&Shoots and asks Ss to discuss the meaning behind this name. (2) T asks Ss to read the rest of the passage and complete the table: (3) T presents more information about Dr. Jane Goodall, the founder of the organization. 培 养 学生 独 立 思 考 和 文 本 预 测能 力，吸引学生阅读 兴趣。通过信息结 构 图 呈 现 “ 根 与 芽 ” 组 织 相 关 信 息，引导学生形成 结构化知识。拓展 组织创始人信息， 加 深 学 生 对 语 篇 主题的理解。 获取与 梳理 学 生 能 够 对 “根与芽”组 织名称的含义 进行预测 ，在 阅读时快速获 取组织相关信 息 ，并跟随教 师思路加深对 Jane Goodall 的 了解。
通 过 角 色扮演， 整 合 并 运 用 所 学 语 言 和 内 容 介 绍 Roots& Shoots。 【Step 4】Role Play (8’) ( 1) T asks Ss to have a role play in groups of four, with one playing the part of a reporter, one playing the part of Goodall, the other two playing the parts of two members of Roots&Shoots. (2) T presents a possible beginning for Ss to start their interview. (3) T invites Ss to present their role play to the class. 通过小组合作，角 色扮演的形式，整 合 并 运 用所 学 语 言和内容，通过同 伴采访加深对“根 与芽”环保组织理 念的理解，促进自 主 学 习 与 合 作 学 习。 概括与 整合 、 内化与 运用 学生能够小组 合作探讨 “根 与芽”组织的 相关问题 ，依 据文本或 自 己 的理解以角色 扮演的形式将 所学语言和文 本内容进行内 化和输出。
文 作 阐 章 的 手 括 写 的 (，)文 用 作 。 概 章 目 释 采 写 法 【Step 5】Think and Share (7’) ( 1) T asks Ss to summarize the writing purpose of this passage. (2) T asks Ss to think about two examples of the techniques that are used to achieve the writing purpose. (3) T asks Ss to discuss in groups to find other techniques that are used in the passage. (4) T invites Ss to share their answers and makes some complements. 引 导 学 生 分 析 推 断文章写作目的， 赏 析 文 章 文 体 特 征和语言特点，探 讨 其 与主 题 意 义 的关联，加深对主 题意义的理解。 分析与 判断 、 推理与 论证 学生能够概括 文章的写作 目 的 ，并能够分 析 、判断 、 归 纳文章中所运 用 的写作手法 并加以说明。
计 (环)社 (团)、称名称 (内)要主、动 (及)念 (宗) 。 设 保 的 名 涵 活 理 旨 【Step 6】Group Activity (12’) ( 1) T asks Ss to discuss in groups to make a design for an environmental club. The design should include the name of the club, the meaning of the name, main activities and the belief of the club. (2) T invites Ss to share their club design and makes comments. (3) T makes a summary of the whole lesson. 学 生 结 合 与主 题 意 义 密 切 相 关的 真实情境，进行语 言 迁 移 和 主 题 探 究，生生互动交流 促 进 迁 移 创 新 和 深度学习，树立正 确的价值观。 教 师 对 整 节 课 进 行总结，深化主题 意义，加强德育浸 润 ， 培 养 文 化 意 识 ， 落 实 核 心 素 养。 想象与 创造 学生能够运用 课上所学与环 保组织相关的 内 容 以 及 语 言 ，设计环保 社团的名称 、 内涵 、活动及 理念宗旨等。
作业 目标 作业要求 设计意图 活动 层次 作业评价反馈
巩 固 知 识，内化 语言，迁 移运用。 Write a short essay to publicize your environmental club. Try to use the techniques you have learned today to make your club attractive to your schoolmates. (IW) 巩 固 和 促 进 学生 课堂知识的落实。 内化与 运用 、 想象与 创造 学生能够使用 课堂学习的写 作手法和环保 相关语言 ， 写 出一篇短文 ， 介绍和宣传 自 己 的 环 保 社 团。
板书设计
支撑 材料 本课学案见附件 1 ；优秀学生作业见附件 2。
技术 融合 数字技 术融合 点 1. 导入环节使用 AI 图像生成技术。 2. 课堂教学环节使用多媒体资源。
使用描 述及使 用 的意 图 1. 本课文章举了三个 Just-me-ism (个人主义行 为) 的例子，分别是“刷牙时不关水龙头”、“出 门不随手关灯”以及“在路上随手乱丢垃圾”。 因而教师计划使用描绘这三种行为的图片作为 话题导入，激活学生已有知识。但由于“出门 不随手关灯”缺乏贴切的图片资源 (其余两幅 图像可以在互联网上搜索到) ，教师运用AI 技术，在多次输入指令后，生 成了所需图像，便于学生更加精准识别图片中的人物行为。AI 生成的图 片见右图： 2. 整个课堂教学过程中使用PPT 教学演示文稿，呈现图片等多媒体元素， 用来激发学生兴趣、提供更直观的视觉展示、补充课堂所需素材、加深对 文本的理解、提高课堂效率。
课程 思政 课程思 政元素 本课的主题意义为环境保护，融入了社会责任与公民道德、生态文明 教育、健全人格与责任意识等思政元素。
融入 过程 1. 教师在导入环节展示三个生活中体现 Just-me-ism 行为的图片，让学生 留意到日常生活中可能对环境产生的不良影响的行为，增强学生的环保意 识和道德修养。 2. 教师在文本细读环节邀请学生描述 Just-me-ism 行为的表现及危害、阐 述 Roots&Shoots 环保组织的目标和理念，让学生领会到文本中所蕴含的价 值导向，即环保不只是一个口号，每个人都可以从身边的小事做起，助力 环保，在课堂学习和活动中实现生态文明教育，培养学生公民道德感和社 会责任感。 3. 教师在最后的课堂产出活动中创设一个与主题密切相关的情境，即学校 要成立一个环保社团，请学生设计社团的名称、理念等。该活动的设计能 够激发学生个体的责任意识，进一步促进学生对于环保重要性的认识，有 助于学生形成健全的人格及正确的价值观，并行动起来，积极影响周围的 人。
Lesson 1 Roots and Shoots
Task 1: Read Para 1. and answer the questions.
1. What is “Just-me-ism”
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2. What problems may it cause
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Task 2: Read the rest of the passage and complete the table.
Roots & Shoots
Time of establishment
Founder
Purpose
Meaning of its name
Belief
Task 3: Find out the techniques that are used to make the passage persuasive.
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Task 4: Group activity.
Earth Day, which falls on April 22, is coming. The International Department of our school plans to set up an environmental club and hopes to collect your ideas on the club design. Please work in groups to complete your design.
My design for the club
Name
Meaning of the name
Main activities
Belief
Homework：
Write a short essay to publicize your environmental club. Try to use the techniques you have learned today to make your club attractive to your schoolmates.
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优秀作业 1：
优秀作业 2：