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单元基本信息
单元主题 石头与泥土
课标要求 一、核心概念 （一）物质的结构与性质 （十二）技术、工程与社会 （十三）工程设计与物化 二、学习内容 1.1物质具有一定的特性与功能 ①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 ②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 13.3工程是设计方案物化的结果 ④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。 三、学业要求 1.能举例说出生活中常见物体和材料的外部特征；能依据一些外部特征对常见物体进行比较和分类；能利用感官和观察工具(如放大镜等)进行观察并描述，能口述或利用简单图形表达想法。 2.学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具，能应用身边常见材 料和简单工具制作简单的作品；能借助工具进行科学观察并进行交流。 3.能使用常见的工具和材料制作简单实物模型，能发现实物模型的不足。
单元课时设计 3
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 石头与泥土
单元设计意图 1.本单元主题的提出 岩石和土壤是构成地球的重要物质，引导学生认识岩石和土壤，是认识地球环境的重要组成部分。由于认知水平所限，一年级学生还难以建立岩石、土壤的科学概念，更无法理解岩石圈的概念。本单元的设计，基于一年级学生已有的日常概念“石头”和“泥土”，立足于观察和描述生活中常见的石头、沙子以及比沙子颗粒更小的泥土外形特征，通过操作这些材料，丰富对岩石、土壤的感性认识。 本单元力求尽可能多地给学生创造玩石头、玩沙子、玩泥巴的机会，在玩中观察，在观察的基础上学会用科学的语言来描述它们的形状、颜色、大小、斑纹、质地等方面的特征。 在探究技能的培养方面，本单元着重引导学生对物体进行仔细观察、比较，对物体进行分类，以及就各自的发现进行交流、分享，这些活动对于促进思考、发展科学思维来说非常重要。 2.本单元对《课程标准》的落实 本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。 科学观念：认识常见物体的基本外部特征。 科学思维： （1）能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征； （2）比较事物之间外在特征的不同点和相同点； （3）根据事物的外在特征，对常见事物进行分类。 探索实践： （1）能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。 （2）知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。 责任态度： （1）在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣； （2）能如实记录观察到的信息；知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物； （3）愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元的设计，从学生的感性经验入手，帮助学生认识石头、沙子和泥土的特征，了解它们的用途。 第一课《石头》，指导学生从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征，教会学生借助气泡图开展结构性观察，通过分类活动发现石头的共同特征。通过阅读，了解石头在远古时期的作用。第二课《玩沙子》，通过分类观察，引导学生发现沙子的颗粒有大有小、有粗有细，细的沙子和水后可以捏成型。通过动手实践制作沙漏和图文阅读，知道沙子在古代可以用来计时，在现代是一种很好的建筑材料。通过思考沙雕是怎么制作的，启发学生利用材料动手制作沙画，进一步体会沙子的特性和作用。第三课《玩泥巴》，通过采集泥土、晒泥土、筛泥土，引导学生发现泥土中含有不同的成分，泥土有颗粒大小、粗细的不同，细的泥土可以用来做泥塑、烧陶器。最后比较沙子和泥土的特征，作为单元内容总结。 本单元三课在总体上呈现并列关系，石头、沙子和泥土都是岩石，只是它们的颗粒大小不同。
主题学情分析 对儿童来说，土壤、岩石概念的建立是一个渐进的过程，本单元所设计的学习内容，是学生在整个小学阶段科学课程中对土壤和岩石的第一次接触，意在从感性、具象的层面为学生创设认识不同颗粒大小的岩石特征的机会，为土壤、土壤圈以及岩石、岩石圈概念的发展打下基础。 低年级也是儿童学习观察描述物体的特征（如形状、颜色、轻重、软硬、表面粗糙程度等）的关键时期，本单元的学习将给学生一个调动多感官观察物体的机会，引导学生认识石头、沙子、泥土的特征及其多样性。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：知道石头和泥土是组成地球的重要物质。 科学思维：通过观察事物的外在特征，比较事物间外在特征的不同点和相同点，并根据事物的外在特征，对常见事物进行分类。 探究实践：学会用科学的语言描述石头、沙子和黏土的特征。 态度责任：喜欢玩石头、玩泥巴，乐于与同伴分享发现。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：创设情境，聚焦问题 捡石头、找石头作品、玩石头。 设计意图：此环节旨在勾起学生对生活回忆，意识到石头是地球的重要资源之一
任务2 名称：观察石头 学习观察石头方法，所学方法观察石头，填写气泡图。 设计意图：通过动手实践，学生能运用多种观察方法观察描述石头特征。
任务3 名称：给石头分类 讨论怎么给石头分类，阅读资料讨论交流石头的用途。 设计意图：指导学生能按照一定的标准给石头分类，了解石头在远古时期的作用。
第2课时 任务4 名称：创设情境，聚焦问题 通过视频、图片展示哪有沙子、怎么玩沙子。 设计意图：通过视频、图片，引起学生对沙子的已有认知和经历，认识到沙子也是地球上常见资源。
任务5 名称：观察沙子 讲解观察沙子方法，运用所学方法观察沙子特征。 设计意图：通过指导与实践，帮助学生学会应用多种方法观察沙子的外部特征。
任务6 名称：制作沙漏 制作沙漏，控制细沙流速完成任务。阅读资料，讨论交流沙子用途。 设计意图：通过制作沙漏，丰富学生对细沙特征的认识。同时结合阅读资料，了解沙子在工业、科技等方面的作用。
第3课时 任务7 名称：创设情境，聚焦问题 图片展示纸黏土图片，引起学生回忆；视频播放玩自然泥巴情景，激发学生玩的欲望。 设计意图：通过图片、视频，引起学生对做泥塑的已有经验和探究欲望。
任务8 名称：做泥塑 讲解挖土、晒土、晒土和制作的过程，指导学生实践操作。 设计意图：通过取土、晒土、晒土、、拣土、和泥、制作等经历，发现泥土的特点——有杂质、可以有大有小等，感受玩泥巴的乐趣。
任务9 名称：比较泥土和沙子 回顾观察泥土和沙子的过程，通过填写特征卡比较二者不同。 设计意图：通过比较，进一步认识泥土特点，了解泥塑作用。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：捡石头 1.观察石头特征 2.给石头分类 第2课时：玩沙子 1.观察沙子 2.制作沙漏 第3课时：玩泥巴 1.做泥塑 2.比较泥土和沙子
评价指标 第1课时：捡石头 1. 知道从多个方面观察描述石头的特征；知道按照某一个特征给石头进行分类。（科学观念） 2. 运用观察、对比和分类的方法认识石头特征。（科学思维） 3. 能用多种感官和简单工具进行观察和描述，初步体会气泡图科学记录方法；能按照某一特征给石头分类，进一步认识石头特征。（探索实践） 4. 意识到石头是一种重要的物质，举例说出石头的用途；对石头和研究石头的活动感兴趣，乐于分享发现。（责任态度） 第2课时：玩沙子 1. 能描述沙子的颜色、粗细、表面粗糙程度等外部特征。（科学观念） 2. 比较细沙子和粗沙子外部特征的不同，用科学语言描述。（科学思维） 3. 学会应用多种方法观察沙子的外部特征；学会控制沙漏中细沙的流动速度。（科学实践） 4. 喜欢玩沙子，研究沙子，乐于与他人分享自己的发现和体会。（责任态度） 第3课时：玩泥巴 1. 能描述泥土颜色、颗粒大小、表面粗糙程度等外部特征。（科学观念） 2. 能借助表格整体描述泥土特征，并与沙子比较它们不同。（科学思维） 3. 经历做泥塑的动手实践过程，初步学会筛泥土、捏泥塑的方法。（探索实践） 4. 能体会玩泥巴的乐趣，乐于参与到捏泥塑的活动中，以能做出一个有创意的作品为荣。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、我会选 1.捏泥人是我国古老的一门民间艺术。它以泥巴为主料,塑造各种栩栩如生的形象,深受人们喜爱。小福同学要跟着“非常传承人”制作一个泥塑玩偶,应该选择( )作材料可能更合适。 A.沙土 B.花坛里的土 C. 超细的土 2.干沙土的特点是( ) A.沾手、细腻、颗粒小 B.不沾手、粗糙、颗粒大 C.沾手、粗糙、颗粒大 3.泥塑变成陶器需要（ ） A.风吹 B.日晒 C.烧制 4.石头不可以用来（ ） A.做陶器 B.造桥 C.造房子 5.小聪同学把从野外捡回来的石头分成下面三类,他的分类标准是( ) A.形状 B.大小 C.斑纹 6.下列选项中属于泥塑物品的是( ) 7.筛泥土时,需要借助的工具是（ ） A.泥土 B.水质 C. 筛子 8.下面物体由石头做成的是（ ） A.木材 B.棉被 C.雕塑 9.下图中的石头所具有的特征是( )。 A.质地坚硬 B.表面粗糙 C.表面没有斑点 10.下列说法正确的是( )。 A.泥巴不能做成任意的形状 B.可以用沙子打水漂 C.筛子筛出的泥土越来越细 二、我会判断 1.沙子是建房、造桥、建水坝时不可缺少的建筑材料。（ ） 2.筛选泥土需要经过“拣捻·筛”三个步骤。（ ） 3.土越粗越适合做泥塑。（ ） 4.玻璃是用泥土烧制而成的。（ ） 5.陶器就是用泥巴捏成的器物晾干的。（ ） 6.做泥塑可以直接用花园里的土。（ ） 三、我会连：将相关内容连线 雕塑 陶罐 石头 玻璃 沙子 石斧 泥土 混凝土 砖 四、我会答 1.把筛出的土加水合成泥,你能做出那些物品 (至少说出3种) 2.我们的祖先是怎么利用石头的 3.沙子可以用来做什么 五、综合题 给下列筛泥土的步骤排序。 A．选择筛子 B．筛泥土 C．把大的土块捻捻碎 D．拣出不是泥土的东西 第一步： 第二步：___________ 第三步： 第四步：___________ 参考答案 一、我会选 CBCA CCCC AC 二、我会判断 √√ 三、我会连 雕塑 陶罐 石头 玻璃 沙子 石斧 泥土 混凝土 砖 四、我会答 1.小狗、小碗、茶壶、小乌龟…… 2. 用石头制作了石斧、石锤、石刀 3. 沙子可以做沙漏、沙堡、沙画等 五、综合题 DCAB
六、单元教学结构图
石头与泥土 有无斑纹 捡 大小 玩 玩 ——观察（看、摸、掂、捻、筛） 粗糙程度 ——阅读（用途） 捏 粗细 轻重
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第3课时教学设计
课题 捏泥巴
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课凸显了一个“玩”字，带着学生在玩中学、玩中悟。教材编写上，按照任务驱动的思路，从“玩泥巴”的需要出发，设计并安排活动，分别是挖泥土的活动（取材），筛泥土的活动（选材），和泥、捏泥的活动（制作），泥塑烧制的资料学习或操作活动（再加工）。第一个活动，通过读图，由自己玩泥巴去思考爷爷奶奶小时候是怎么玩泥巴的，激起学生想去体验的欲望。第二个活动，做泥塑。课前指导学生在花圃、农田等处挖一些泥土备用晒干。课堂上，首先要拣出不是泥土的东西，再把大的土块捻碎，接下来就是用筛子筛，得到细细的泥土。学生在活动中会发现，泥土中混杂着许多东西，而组成泥土的物质可以分成大小不同的颗粒。然后用筛得的泥土加水和成泥，做一个自己喜欢的物品。在活动中体验比较，哪种泥土更容易做泥塑。第三个活动，在第二课和第三课的学习基础上，引导学生用比较细土和细沙的不同点。随后通过阅读图文资料，知道泥塑可以烧制出陶器，和细沙有不同的用途。
2.学习者分析 玩泥巴是学生的最爱之一。不过学生一般玩的是纸黏土，没有玩过自然中的泥巴。自然中的泥巴多种多样，哪种泥巴适合做泥塑，学生的认知基本缺失。教师要重点引导学生在活动体会不同泥土的特征和用途。
3.学习目标确定 科学观念：能描述泥土的颜色、颗粒大小、表面粗糙程度等外部特征。 科学思维：能借助表格整体描述泥土特征，并与沙子比较它们的不同。 探究实践：经历做泥塑的动手实践过程，初步学会筛泥土、捏泥塑的方法。 态度责任：能体会玩泥巴的乐趣，乐于参与到捏泥塑的活动中，以能做出一个有创意的作品为荣。
4.学习重点难点 重点：引导经历做泥塑的动手实践过程。 难点：和泥制作泥塑。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆做泥塑能掌握筛泥土、捏泥土的方法能基本能不能比较泥土和细沙能描述泥土和沙子的不同特征，了解泥塑作用能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情境，聚焦问题教师活动1 1. 这些玩具是用什么材料制成的？ 2. 通过加水、手捏和使用各种工具后，纸黏土会变成不同的形状，一般用于制作泥人、小饰物等。我们的爷爷奶奶，小时候是怎么玩泥巴的？（播放视频） 3. 他们玩的泥是从哪里弄来的？ 4. 想不想体验一下玩泥巴的感受？学生活动1 纸黏土 通过视频，了解爷爷奶奶玩泥巴情况。 直接从地里挖出来的活动意图说明：通过图片、视频，引起学生对做泥塑的已有经验和探究欲望。环节二：做泥塑教师活动2 一、做泥塑 （一）课前准备与指导 1. 取土 带上工具（小铲）去花园或菜地里挖一些土。 2. 晒土 在阳光充足的地方，把土摊平，晾晒直到晒干。注意要定时翻动。 （二）课堂筛土与制作（边讲解边指导学生操作） 1. 筛土 ①拣出泥土中较大的碎石子 ②把较大的干土块捻碎 ③用大、中、小不同孔目的筛子筛泥土 ④筛玩的泥土装入不同的容器里 组织学生讨论：不同孔目的筛子筛出的泥土有什么不同？ 2. 选择一种泥土，加水，和成泥团。 组织学生交流：哪一个更容易和成泥团？ 3. 制作 把和成的泥团用搓、擀、拍、捏等方法制作一个小茶杯、小水壶、小泥人等自己喜欢的形象，让它阴干。 4. 展示 展示我们的作品。学生活动2 小组合作或在大人陪同下取土、晒土，注意安全 在老师指导下一步步操作，观察 讨论交流后，连线 选择泥土，加水和泥 土越细，越容易 制作，可以独立制作，可以小组合作完成 活动意图说明：通过取土、晒土、晒土、、拣土、和泥、制作等经历，发现泥土的特点——有杂质、可以有大有小等，感受玩泥巴的乐趣。环节三：比较泥土和沙子教师活动3 1.观察细土和细沙，它们有什么不同？ 将观察的结果填写在两张特征卡中。 2. 阅读下图，说说古人是怎么制作泥土器物的。 很早以前，我们的祖先就学会将泥土捏成罐子、乐器、玩偶，做成砖………再把泥坯放到窑里，烧制成器物。古人制作过程和我们有什么不同？学生活动3 回顾看、摸、加点水搓的结果，填写特征卡 看图回答：捏泥坯——烧制——成品 我们是用阴干的办法，古人使用烧制的办法。活动意图说明：通过比较，进一步认识泥土特点，了解泥塑作用。
7.板书设计 捏泥巴 做泥塑：挖土、晒土、筛土、和泥、制作 泥土：颗粒细小、黑色、细腻、更易成形
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1. 做泥塑和陶器时，土要（ ）越好。 A．越细 B．越粗 C．越干 2.下列物品是用泥塑烧制而成的是（ ）。 3. 筛泥土时，需要借助的工具是（ ） 4. 土加水和成泥后与原来的土的不同之处是（ ）。 A．有黏性 B．沾手 C．透水性好 5. 泥巴不可以捏成的容器是（ ） A．茶杯形 B．圆桶形 C．透明状 6. 下列说法正确的是( ) A.泥巴不能做成任意的形状 B.可以用沙子打水漂 C.筛子筛出的泥土越来越细 7. 将泥土和沙子特征进行连线。 颗粒大 颗粒小 泥土 细腻 粗糙 沙子 易成形 【参考答案】 1.A 2.A 2.C 4.A 5.C 6.C 7. 作业布置： 在家里找出用泥土制作的器物，记下它们的名称和用途。
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