七年级上册 第四单元 14 回忆我的母亲 教学设计（表格式）

课题名称回忆我的母亲第 课时1前置性作业检测检查预习情况、齐读字词教材分析《回忆我的母亲》是八年级上册第二单元的第二篇教读课文。学习本文，要了解回忆性散文的特点，从中学习刻画人物形象的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。《回忆我的母亲》是一篇感情真挚、文笔朴素的散文，文章按照时间顺序记叙母亲的一生，紧扣母亲的特点选材，以"母亲勤劳的一生"为主线，思路清晰，首尾呼应，结构严谨。《回忆我的母亲》既是八年级学生学习写作散文的典范，也是一篇优秀的德育文章。学情分析八年级学生在学习《藤野先生》之后，对回忆性散文有了初步的了解，也基本掌握了分析人物形象及寻找线索的方法。但是，本文语言朴实，故事性并不强，所选事件距离我们的生活久远，所以学生并不一定能够轻松理解，需要老师点拨和补充。教学学习 目标任务1.学习本文按照一定顺序选择表现人物思想品质的写法。 2.体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。 3.通过朗读，理清本文讲述了母亲的哪些事迹。 4.体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。 5.理解作者反复提及的“感谢母亲”，体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情。教学重点 难点重点1.学习本文按照一定顺序选择表现人物思想品质的写法。 2.体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。 3.体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。难点理解作者反复提及的“感谢母亲”，体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情。教学方法启发诱导法，归纳交流法教学媒体或资源课件学法指导圈点批注课前准备课件
教学内容
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 播放视频——开国元勋朱德 开国元勋朱德总司令是马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人。他有杰出的军事才能，一生指挥重大战役无数；他有颇为杰出的文学才能，能作诗词文章，留《朱德选集》于世。他说他勤劳的习惯，坚定的意志，谦逊的品格，都是受母亲的影响，究竟是怎样的一位母亲，才能培养出如此优秀的儿子，让我们走进朱德的回忆性散文《回忆我的母亲》，去认识这位平凡而伟大的母亲。 1.作者简介 朱德（1886年12月1日－1976年7月6日）， 中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国主要缔造者与领导人之一→中国共产党、中华人民共和国的主要领导人之一，中国人民解放军的主要缔造者之一 。 朱德参加革命近70年，经历了旧民主主义革命、新民主主义革命、社会主义革命、社会主义建设几个历史时期，为中国人民解放事业和社会主义建设事业建立了不朽功勋，深受全党、全军、全国各族人民爱戴和崇敬。 毛泽东称赞朱德是“人民的光荣”。 2.背景简介 本文选自《朱德选集》（人民出版社1983年版）。本文是朱德同志在得知母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，原题是《母亲的回忆》，刊载在1944年4月5日延安《解放日报》上。1983年中共中央文献编辑委员会出版了《朱德选集》，改题目为《回忆我的母亲》。 3.文体知识 体裁特点：回忆录是传记的一种，属于记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，用回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活，在记叙的基础上又加以适当的抒情和议论。 写作原则：“三亲”原则——亲闻、亲见、亲历。 4.学习 任劳任怨：做事不辞辛苦，不怕别人埋怨。 周济：对穷困的人给予物质上的帮助。 为富不仁：剥削者为了发财致富没有一点儿仁慈的心肠。 支撑门户：勉强维持家庭。 慰勉：安慰勉励。 横蛮：即蛮横，指（态度）粗暴而不讲理。 不辍：不停。 二、初读感知 1. 跳读课文，结合文章内容，用“母亲是__________的人”的句式来概括母亲在“我”心目中的形象。 例如，从第四段中“母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床......母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”可以看出母亲是一个勤劳的人。 从第六段中“我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味”可以看出母亲是一个聪明能干的人。 2.讨论交流：全文可以分成几个部分，并概括每个部分的主要内容。 第一部分1：痛悼母亲逝世，总领全文，引出对母亲的回忆。 第二部分2—13：文章的主体部分，记叙了母亲勤劳的一生。 第三部分14—17：以抒情、议论的笔触来抒发对母亲的悼念之情。 三、精读品析 1.第一部分在全文中起什么作用？ 总领全文，“勤劳一生”是全文叙事的线索。点明题旨，引出下文。 2.文中写了母亲的哪些事例？这些事例表现了她的什么品格？本文是怎样将这众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？ 关于母亲的事件（经历）表现母亲的性格品质“整日劳碌着”，煮饭，种田，种菜，喂猪……勤劳俭朴、任劳任宽厚仁慈被逼退佃、搬家，遭遇天灾坚强不屈、爱憎分明节衣缩食、借债供“我”读书识大体、明事理支持、慰勉“我”参加革命深明大义离开土地就不舒服，回家继续劳动勤劳朴实独立支持一家人的生活勤俭持家过着勤苦的农妇生活理解、支持革命年老仍不辍劳作热爱劳动
课文纵横交叉，以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺序。脉络清晰有条不紊，围绕母亲“勤劳的一生”这一线索来写。 3.本文标题是《回忆我的母亲》，第5段内容是否偏离标题？请概述理由。 【学法指导】分析某段内容是否离题 [答题思路]（1）定性：是（否）。（2）概括段落内容。（3）分析段落在表达情感、表现主旨、塑造人物等方面的作用。（4）阐述段落与标题之间的联系。注意：此类题一般回答“没有离题”“不偏题”，分析内容时一般考虑“衬托”“反衬”“侧面烘托”“突出”等作用。 不偏题。本段主要写“我”从小勤劳能干，懂事孝顺，这是母亲潜移默化影响“我”的结果，突出了母亲对“我”的深远影响，从侧面衬托了母亲的勤劳能干，表达了“我”对母亲的感激与怀念之情，与标题紧密相连。 4.作者将母亲放在两个不同的背景中来写，请结合文中的事例，说说是哪两个不同的背景。 “我家是佃农”的贫苦家境；中国所面临的种种社会问题和“我”所经历的中国革命历程。 母亲的“勤劳” 是通过哪些事例体现出来的？ 母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 联系文中母亲的事例，用“通过第×段第×句的内容，我觉得母亲是一个××的人”的句式来概括母亲的性格特点。 【学法指导】分析人物形象 [答题技法]一看人物身份。整体感知文意，了解人物的身份，是正确分析其性格特征的第一步。二看人物描写。抓住对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的描写，便能轻松探视人物的心灵世界，读出作品刻画人物的意图所在。三看情节发展。分析故事情节，学会用发展的眼光对人物进行多层面的分析，注意其思想、个性的多重性，这是全面了解人物形象的前提。四看特定手法。抓住细节刻画、对比突出、环境烘托、正侧面描写、欲扬先抑等特定的艺术手法，品析其作用，可以概括出人物的个性特点。五看议论抒情。议论、抒情句（段），往往揭示文章的主旨，蕴含着作者对人物所作所为的态度、情感，抓住这些句子，便找到了窥视人物形象的窗口。 四、课堂小结 母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。母爱是最温馨的！ ——杨绛 五、拓展延伸 这位伟大的母亲去世之后，党中央和毛主席分送挽联： 党中央的挽联：八路公勋大孝为国；一生劳动吾党之光。 毛泽东的挽联：为母当学民族英雄贤母；斯人不愧劳动阶级完人。 学生观看视频，了解作者 分享自己的预习成果 学生了解写作背景 文体知识学习 字词学习，学生记录自己有问题的字词 初读内容，初步了解文章内容 再读文章，划分段落层次 学生读第一部分 在文中圈点勾画主要事件，体会组织材料的方法并学习任务写作方法 答题思路梳理 通过事例感受母亲形象 学法积累：分析人物形象 课堂内容共同总结 拓展延伸，侧面感受朱德母亲之伟大 激趣导入 积累文学常识 初步感知文章内容 初步感知人物形象 积累人物写作方法 链接考点 明确从典型事件中体现人物特点 总结
第 2 单元 第 5 课时 （年级：八 科目：语文 主备人：赵家欢 授课教师：课题名称回忆我的母亲第 课时2前置性作业检测提问文章层次脉络教材分析《回忆我的母亲》是八年级上册第二单元的第二篇教读课文。学习本文，要了解回忆性散文的特点，从中学习刻画人物形象的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。《回忆我的母亲》是一篇感情真挚、文笔朴素的散文，文章按照时间顺序记叙母亲的一生，紧扣母亲的特点选材，以"母亲勤劳的一生"为主线，思路清晰，首尾呼应，结构严谨。《回忆我的母亲》既是八年级学生学习写作散文的典范，也是一篇优秀的德育文章。学情分析八年级学生在学习《藤野先生》之后，对回忆性散文有了初步的了解，也基本掌握了分析人物形象及寻找线索的方法。但是，本文语言朴实，故事性并不强，所选事件距离我们的生活久远，所以学生并不一定能够轻松理解，需要老师点拨和补充。教学学习 目标任务1.学习本文按照一定顺序选择表现人物思想品质的写法。 2.体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。 3.通过朗读，理清本文讲述了母亲的哪些事迹。 4.体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。 5.理解作者反复提及的“感谢母亲”，体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情。教学重点 难点重点1.学习本文按照一定顺序选择表现人物思想品质的写法。 2.体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。 3.体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。难点理解作者反复提及的“感谢母亲”，体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情。教学方法启发诱导法，归纳交流法教学媒体或资源课件学法指导圈点批注课前准备课件
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一、精读探究 1.文章除了表现了母亲“勤劳一生”外，还写了母亲对“我”的影响。浏览第2—13段，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。 第5段，教给“我”生产知识，以及与困难做斗争的经验。 第7段，培养“我”勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的品格。 第8段，启发“我”反抗压迫，追求光明的思想，寻找新生活。 第10、12段，鼓励和支持“我”走革命道路。 母亲对朱德产生的巨大影响，才使朱德拥有了革命精神和革命意志。 2.“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”与前文哪一句相照应？ 照应首段“勤劳一生”，也表明至此段结束了对往事的回忆。 照应指一篇文章首尾或前后内容的关照和呼应。这样互相辉映，相得益彰，使文章前后贯通，结构完整，中心突出。大体有两种：一是首尾照应，即我们常说的首尾呼应；二是多处照应，即对于重点部分或主要内容多次呼应，使中心更加鲜明突出。 3.“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”这句话运用了怎样的表达方式？有什么作用？ 议论。这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融合在一起，升华了母亲的形象，深化了文章主题，读来令人倍加感动。 在叙述中议论的作用：①在开头，总领全文、点明中心、引出下文。②在叙述中穿插，使文章锦上添花；在段与段之间穿插，有承上启下的过渡作用。③在结尾，画龙点睛。有的呼应开头，使文章结构严谨；有的总结全文，发出号召，深化主题。 4.第16段表达了几层意思？ 第一层：痛悼母亲的离去；第二层：对母亲的赞美；第三层：决心尽忠革命事业。 设问是一种常见的修辞手法，是为了强调某部分内客，故意先提出问题，明知故问，自问自答。其作用是：引人注意，启发思考；使层次分明、结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。 过一问一答，强烈地表达了作者的情感并引起读者的呆思，自然引出下文。 二、品味语言 课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。 1.母亲这样地整日劳碌着。 敬重而又心疼。 2.这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。 两相对比，既表现出作者对地主家穷奢生活的蔑视，也突出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达了对母亲的怀念。 3.母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。 对母亲的深深怀念以及“子欲养而亲不待”的深刻遗憾。 4.母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。 母亲连如此短暂的休息时间都没有，她把全部的精力都投入到操持家务、照顾子女上。这一句表现出沉甸甸的思念和感恩之情。 5.母亲是个好劳动。……妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪 。 将母亲热爱劳动的美德淋漓尽致地表现了出来,体现出作者对母亲的赞美。 6.她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。 儿子做了总司令，母亲却依然做农妇，这是一件颇为感人的事。作者不经意地道出，并用最简单的话说明之所以会这样是因为母亲“知道我们党的困难”，平铺直叙中母亲同情革命、了解革命的形象跃然纸上。 也体现出“我”对母亲深明大义的钦佩之情。 7.母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。 以可感的形象“强健身体”“勤劳习惯”等来表达母亲对自己的教育和影响，真切、真实、真挚，充满了对母亲的深深敬意和感谢之情。 8.母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。 平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲以后的悲痛表达得十分深切。体现出作者对母亲的怀念至深。 三、合作探究 1.作者是怎样把对母亲的爱与对人民、对革命事业的热爱与忠诚有机地结合起来写的？这给了我们哪些深刻的启示？ 作者先以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢”发人深思，再将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，把二者有机地结合起来。爱母亲，就要“尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样，才能报答母亲的深恩，才算爱母亲。为此,作者下定决心“能做到”，坚定信念“一定能做到”。 这一段给我们的启示是：我们要继承和发扬老一辈无产阶级革命家的光荣传统，坚定意志，为实现中国梦而奋斗。 2.对于文章结构的划分有两种不同的意见：一种意见认为最后两段是一部分，另一种认为最后四段是一部分。怎样划分更恰当？ 我认为最后两段分为一部分更合适。从文章内容的前后呼应看，文章第14、15段，承接上文叙述的事例，概述母亲对作者的教育和深刻影响：一是“教给我与困难做斗争的经验”“给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”，二是“教给我生产的知识和革命的意志”。这两段说出母亲“值得我永远回忆”的原因，与文章开头照应，又自然引出下文。文章最后两段则表达对母亲的沉痛悼念以及作者报答母亲的决心。 我认为最后四段分为一部分更合适。从文章表达方式的角度看，前文是具体叙述母亲“勤劳一生”，而从第14段开始的最后四段，转而以抒情、议论的笔触来表达自己对母亲的怀念。第14、15段，是表达对母亲的感谢，第16、17段，抒写母亲离作者而去所带来的哀痛和作者报答母亲深恩的决心。最后这四段，写作者感谢母亲以及由爱母亲到爱党和广大人民，是文章感情深化、主题深化的部分。 四、课堂小结 1.结构梳理 2.主旨归纳 本文主要回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育及影响，抒发了作者对母亲的深深怀念和无限敬爱的感情，表达了作者要以尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲深恩的决心。 3.写作特色 （1）事例典型，人物鲜活。 作者选择了最能表现普通劳动妇女的本质特征——“勤劳”作为重点来写母亲的一生，所记事情看似平凡，实则非常典型，诸如煮饭，种田、挑水、喂猪等日常小事，体现出母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的本质特征。一个鲜活的人物形象由此呈现在我们面前。 （2）语言朴素，情真意切。 本文没有运用很多修辞手法，没有激情澎湃、慷慨激昂的语言，没有抒情性很强的句子，但这并不影响作者抒发对母亲的深厚感情。作者把对母亲深深的敬爱和怀念之情渗透在对母亲的回忆中，在平静的叙述中，流露出一种真挚、深沉的爱。 读文章，感受母亲对我的教育 积累“照应”这个考点 学生判断表达方式，并回答问题 设问答题方式积累 学生细读文本，体会朴实语言 在文中圈点勾画主要事件，体会组织材料的方法并学习任务写作方法 小组合作，讨论问题并派代表回答。 根据文章内容体会不同层次划分效果 总结文章内容 从文章内容总结写作特色 深入理解母亲的伟大 考点链接 链接考点 由浅入深，由表及里 细读文本，体会情感 感知人物形象 深入理解文章内容 总结语言
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