22 为中华之崛起而读书 第二课时 课件(共11张PPT)

(共11张PPT)
为中华之崛起而读书
22
统编版小学四年级上册
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)
2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。(重点)
3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受周恩来救国济世的抱负。。(难点)
学习目标
人物介绍
周恩来（1898-1976）伟大的无产阶级革命家、 政治家、 军事家和外交家， 中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一， 中国人民解放军创建人之一。
原籍浙江绍兴， 出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。
1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949～1958年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商会议全国委员会第一届副主席，第二、三、四届主席。
理解课文
新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
①
②
③
④
⑤
⑥
立志振兴中华
点明故事发生的时间，地点。
同学们读书的目的都是满足自己的需要。
“默默、若有所思”[对比]与其它同学形成鲜明对比,说明这名同学正要认真思考。
“清晰、坚定”“清晰”，很清楚。“坚定”，不动摇。周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。
[第一件事]
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”
这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。
[神态描写｜语言描写]既写出了魏校长的惊讶与意外，又写出了振奋和惊喜，从侧面反映出这位同学志向的远大。
[语言描写｜感叹句]连续用两个感叹句，既体现了魏校长内心的激动，又表达了对这位同学志向的赞叹之情。
[设问｜过渡段]既承接上文，揭示这位同学是周恩来，又引出下文对周恩来的介绍和立志的原因。
文章的第二部分
写修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答，让魏校长震憾和赞赏。
第1~10自然段
⑦
⑧
⑨
⑩
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
少年周恩来疑惑不解，问道:“被外国人占据 为什么呢 ”
“中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
交待事情的发生的时间、地点
[语言描写]连续两个疑问句，写出了少年周恩来内心的困惑，说明他爱思考、爱国。
周恩来十二岁的时候中国社会是什么样的情况呢？批注疑问
[语言描写｜神态描写]写出了伯父对现实的愤怒与无奈。
“中华不振”给周恩来留下了深刻的印象
文章的第三部分
第11~14自然段
写初至奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。
耳闻“中华不振”
[第二件事]




一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同:街道上热闹非凡，往来的大多外国人。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢 大家只能劝慰这个不幸的女人。
交待事情的发生的时间、地点
[衬托]从侧面衬托出别处的萧条和冷清，印证了“中华不振”。
“不但不、反而”写出了周恩来的意外，与上文中伯父说的“没地方说理”相照应，让我们体会到了“中华不振”的含义。
[动作描写]表现了人们的愤慨与无奈。
[反问句]强调了人们敢怒不敢言的无奈处境。
目暏“中华不振”
[第三件事]


此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢 这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
说明周恩来对“中华不振”有了深刻的认识，国家不振，国民在自己地土地上还要受外国人的欺凌。
[比喻句]把问题比作一团烈火，形象生动地写出了少年周恩来想要救人民与水火的济世胸怀。
与前文相呼应，点明周恩来立志的原因
文章的第四部分
第15~17自然段
写周恩来在外国人占据的地方看到一位中国妇女受到外国人欺辱而无处说理，这让他体会到“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。

思考：“中华不振”的含义是什么？
“中华不振”是指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略；人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
课文结构
22.为中华之崛起而读书
课文主旨
本文讲了周恩来在奉天读书时，他耳闻目暏了中国人在被外国人占据的地方受到外国人的欺辱却无处说理的事情，从中深刻体会到“中华不振”的含义，从而立下“为中华之崛起而读书”的志向，表现了他博大胸怀和远大志向，启发我们思考读书的意义。
为中华之崛起而读书
课堂说志
为中华之崛起而读书
初到奉天
“中华不振” 疑惑不解
外出见闻
热闹非凡
妇女含冤，巡警：训斥，
大家：敢怒不敢言
深刻体会
立志救国
博大胸怀
远大抱负
课堂练习
想想课文讲了哪几件事？再连起来说说课文的主要内容。
第一件事：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的志向：为中华之崛起而读书。
第二件事：十二岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，他疑惑不解。
第三件事：周恩来在外国人占据的地方亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺辱，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的分量，决心把祖国和人民从苦难和屈辱之中拯救出来。
本文主要写少年周恩来听伯父讲“中华不振”而感到疑惑，他偷偷进入租界目睹了中国人受洋人欺凌却无处说理，从而立志要“为中华之崛起而读书”的事。