13.《花钟》教学设计

13.《花钟》教学设计
教学目标：
1.认识“芬、芳”等9个生字；会写“芬、芳”等12个字；理解“争奇斗艳、芳香迷人”等词语的意思。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处。
教学过程：
模块一：设置任务情境，导入新课
1.任务情境：看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语......自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。今天我们将一起走进第四单元，翻开单元导语页，（指生读：借助关键语句概括一段话的大意；观察事物的变化，把实验过程写清楚。）本单元我们将一起去大自然观察探索，撰写我的实验报告，我们先去第一站：探索植物之“秘”.
2.出示鲜花图片，老师给大家带来了鲜花的图片，看了这些图片，你们是不是更喜欢这朵朵鲜花了呢？让我们跟随课文去领略鲜花世界的奇妙吧。
2.板书课题“花钟”。（齐读课题）
3.第一次读到这个题目的时候，脑海中产生过哪些疑问呢？
预设：这个花钟他是用花做的钟吗？
这个花它是怎么做成一个钟的呢？
花钟它长什么样呢？
评价：孩子们带着问题来读书，这个习惯特别好。请同学们把书轻轻的打到第四十八页，自由读课文，读准字音，读通句子难读的地方，一定要多读几遍。开始吧。
模块二：师生合作，交流预习
1.过渡：同学们读的特别投入，这是本节课的词语，自己读一读吧。
（1）自由读—指名读
强调“绽开、娇嫩、大致”的读音。
去掉拼音你还会读吗？小老师领读—齐读
2.概括课文主要内容
大家看，刚才我们找到了这样几句话。（出示）
现在你能用上先……然后……最后……把这三句话连起来说一说吗？
小结：像刚才这样，我们先抓住每个自然段的主要意思，再用上顺序词，把它们连起来，就能概括出这篇课文的主要内容了。在以后的学习中，大家可以尝试运用这种方法概括文章的主要内容。
模块三：品读感悟， 体会写法
1. 生字词和课文大意大家都掌握了，那同学们思考一下：花钟是什么样子呢？让我们去文中找答案。找到了吗？（文中哪句话提到了花钟？）
预设：一位植物学家曾有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成了花的“时钟”。
这些花在24小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，所以叫花钟。
过渡：瞧，这就是举世闻名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。请大家带着理解，齐读第三自然段。
2.过渡：花钟里面有哪些花呢？自己来读读第一自然段。
（1）自由地读第一自然段，边读边想，作者写了哪几种花？它们在什么时间开放？
（2）男女生合作读第一段，请男生读“时间”，女生读花的开放。
（3）读了这些不同的时间，你有什么发现吗？
重点引导学生体会“左右”这个词语得运用，体会作者用词准确。
小结：左右就是大约大概的意思。比如中午十二点左右，午时花开了，就是说，午时花有可能在12点之前开，也有可能在12点之后。
3.同学们，有没有发现文中有一个大大的气泡图？谁来读读？
这个提示段落主要意思的句子叫什么？（关键句）
请大家快速找到第一段的关键句。对，第二句就是关键句，找段意的主要方法就是找关键句。
4.（1）“牵牛花”引路，渗透学法
过渡：同学们，知道了不同的花开放的时间不同，我们再来看看这些花开放的样子吧。
（出示牵牛花的句子）快看！牵牛花开花了，谁愿意读读
你觉得作者写得好吗？你能抓住关键词说说好在哪里吗？
小结：正像同学们说的，作者就是抓住了牵牛花颜色、形状的特点，运用拟人的手法写出了它开放的样子。
（2）小组合作，运用学法，品花开
出示小组合作学习要求：
全班汇报交流，老师重点指导“昙花”的开放，补充成语“昙花一现”。
（3）对比句子，体会写法
左边全部用“开花了”来形容花的开放，第右边用课本中的不同描写方式。
对比读句子比较体会作者生动的表达。
小结：作者用不同的说法写出了鲜花开放的特点，这样会写得更加生动形象，表达出对鲜花的喜爱之情。有感情朗读第一段。
模块三：学习课文，揭示原因
1.为什么这些花开放的时间会不同呢？默读第二自然段，找找原因。
生汇报原因（出示）你能用“因为 所以”把这几句话连起来说说吗？
2.重点描写了哪个原因？作者为了说明植物开花与温度、湿度、光照有密切关系，举了一个什么例子？（读昙花句子）
小结：同学们，你们看，在说明这两种原因时，有详有略，我们也要学习作者的写法。这鲜花朵朵写得更加的争奇斗艳，芬芳迷人。其实只要我们留心观察，我们身边就能发现这些花
作业：1.设计花钟：选择四种以上你喜欢的花，设计一个花钟。
2.介绍花钟：仿照课文第一自然段写一写鲜花开放的样子。
期待同学们带来更有趣的花钟。