11.《赵州桥》教学设计

第11课《赵州桥》教学设计
【教材分析】
《赵州桥》是小学语文三年级下册第三单元的一篇文章，本单元以“中华优秀传统文化”为主题，“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”是本单元的语文要素。本文是一篇说明文，介绍了赵州桥的地理位置、设计者、建造年代，以及赵州桥的雄伟、结构坚固、外形美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。全文结构清晰，语言准确、平实、充满感情。文中插图是赵州桥的实景照片，学生能直观欣赏到其精巧独特的设计。
【教学目标】
1、了解赵州桥的设计以及这种设计的好处。
2、理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。
3、体会课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
4、能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
【教学重难点】
1、品读赵州桥的特点。
2、体会课文是“怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”。
【课前准备】
多媒体。
【教学过程】
一、复习导入
1、复习：为了去参观赵州桥，上节课我们了解了赵州桥哪些知识？（出示)
位置：
名称：
设计者：
建造年代：
指名学生回答，教师出示答案。
2、教师导入：今天我们跟着导游来到赵州桥跟前，欣赏它的风姿。
【设计理念】复习旧知识，为学习新知识作铺垫。以参观为导入，提高了学生学习的兴趣。
二、初读课文（学生带着问题阅读第二、三自然段）
1、师：赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，它有什么特点？阅读第二、三自然段，画出介绍赵州桥特点的句子。（出示）
2、学生读后，指名学生一边回答，教师一边出示。
⑴赵州桥非常（ ）。
⑵这座桥不但（ ），而且（ ）。
【设计理念】出示问题，让学生带着问题自由读，体现了学生是学习的主体的教学理念。
三、精读探究
（一）学习第二自然段，了解赵州桥的雄伟、坚固。
1、教师引入：我们跟着导游来到赵州桥了，快看，赵州桥是什么样子的？（出示）
生：“赵州桥真美啊！”
生：“赵州桥非常雄伟啊！”
……
2、师：是的，赵州桥非常雄伟，为什么这样说呢？哪些句子写了赵州桥的雄伟？
（1）学生自由朗读课文第二自然段，划出相关句子。
（2）教师边出示，学生边汇报。
①长
②宽
③建筑材料
④形状
⑤设计
（3）教师指导朗读。（读准、读出自豪感）
（4）介绍“列数字”的说明方法。
①写赵州桥长、宽时，用上了“五十、九”的数字，这是“列数字”的说明方法。找出文中类似的句子。（学生边回答，教师边出示例句）
②师：用到具体的数字又什么好处呢？（指名学生回答）
（5）师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举”？
①学生理解“创举”的意思。
②这种设计有什么好处？（学生回答：既……又……）
（6）指导学生用“既……又……”说一句话。
【设计理念】运用设疑——解疑的教学方法，让学生在学习课文的同时，掌握学习方法。通过多种形式的读，培养学生感情朗读的能力。
（二）学习第三自然段，了解赵州桥的美观。
1、师：刚才有同学说到赵州桥真美啊！是的，赵州桥不但坚固，而且美观。
（出示：这座桥不但坚固，而且美观。）
2、师：这句话在文中起到什么作用？
①“这座桥不但坚固，而且美观”是过渡句，起着承上启下的作用。
②“坚固”概括了前面的内容，“美观”引出了后面的内容。这样写使文章结构更紧凑，衔接更自然。（出示）
3、师：我们跟着导游走在赵州桥上，看看它有多美！
出示：哪些语句体现了赵州桥的美观？用横线画出有关句子。
4、学生小组交流。
（1）（出示）学生交流反馈：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望：还有的刻着双龙戏珠。
（2）教师指导：借助图片理解句中“相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠”的意思，体会龙的“姿态各异”。
（3）指导学生朗读这一自然段，体会栏板上雕刻的龙“栩栩如生”的特点。
5、教师引导：这些句子运用了什么修辞手法？有什么好处？
（出示）
师生交流：这句话运用了“有的……有的……还有的……”这样的排比句式，生动细腻地描述了龙的各种姿态，突出表现了栏板上图案的精美，写出了赵州桥的“美观”。
6、教师指导朗读。
7、学生仿写句子。（出示）
教师引导：作者围绕桥的“美观”，抓住栏板上雕刻的图案，用“有的……有的……还有的……”的句式，描写了龙的各种姿态，从而让我们有了切身的感受。你会写这样的句子吗？
学生汇报，如：我们的课间活动丰富多彩，同学们有的跳绳，有的打篮球，还有的跑步。
【设计理念】抓中心句、过渡句的学习，让学生体会课文是“怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。同时让学生运用学到的学习方法，自学本段后，交流汇报，还学生是学习主体的地位。
（三）学习第四自然段，了解赵州桥历史价值。（出示）
1、教师提出自读要求：朗读课文第四自然段，了解赵州桥的历史价值。
2、学生自读，画出相关语句。
3、教师引导：最后一段是全文的中心句，介绍赵州桥的历史价值。
回答1.体现了劳动人民的智慧和才干。
回答2.是我国宝贵的历史文化遗产。
教师小结：建造于1400多年前，这座雄伟的桥能如此坚固已实属不易，没想到它还这么精美，所以作者用了一组关联词告诉我们——这座桥不但坚固，而且美观。这真让人不由得赞叹古代劳动人民的智慧和才干。
4、学生带着自豪、赞美的情感齐读第四自然段。
【设计理念】通过多种形式的朗读指导，让学生在读中感受劳动人民的智慧和才干，起到感情升华的效果。
三、课堂小结：学生以导游的身份试着用下面的词语，向客人介绍赵州桥。
（可以用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”这些词语）
（1）学生集体交流，教师重点指导：以导游身份介绍和复述课文的区别。
教师指导：导游要先进行自我介绍，说欢迎词，然后把赵州桥的基本信息大概介绍一下，最后要说明它的特点和地位。（出示）
（2）同桌相互以小导游的身份来练习介绍。教师引导学生根据赵州桥的概况、特点和地位来介绍。
（3）指名几位学生向全班介绍赵州桥，其他学生点评。
四、结构梳理，主题概括
1、结构梳理（出示）
复习板书，梳理文章结构。
2、主题概括（出示）
通过描写赵州桥雄伟、坚固、美观的三个特点，表现了赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，表达了作者对赵州桥的喜爱和赞美之情，以及对中国石拱桥的赞美和歌颂。
五、拓展延伸，课堂演练
拓展延伸
教师安排学生积累关于桥的古诗名句。
六、课后作业（出示）
1、正确抄写第三自然段。
2、向家人介绍赵州桥。
【板书设计】
雄伟坚固——设计 创举
世界闻名宝贵的文化遗产
美观 ——精美的图案
【教学反思】
这是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，受古代劳动人民的智慧和才干。
在学习课文的过程中，我利用图片、多媒体教学，让学生对赵州桥有了更为直观的了解。
“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”是课文学习的重点。第二自然是围绕“赵州桥雄伟坚固”来写的，第三自然段是围绕“赵州桥很美观”来写的。为了帮助学生了解这两段话是怎样围绕一个意思来与时，学习第二自然段时，我从“雄伟”入手，让学生看到，介绍桥的外形和建筑用料体现了桥的雄伟；介绍小桥洞的作用体现了桥的坚固。学习第三自然段时，我结合多媒体放映使学生认识到，运用排比的修辞描写栏板上的图案表现了桥的美观。就这样，使学生认识到在围绕一个意思把一段话写清楚的时候，可以从不同的方面来写这一个意。
本文的二、三段在结构上很有特色，属于总分结构，这两段是进行写作指导的范例，在教学时还应适当引导学生予以关注。
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